Campo formativo: Lenguaje y comunicación

En el mapa curricular las materias que mantienen un sitio permanente en la trayectoria del proceso educativo básico son español y matemáticas, cada una con una carga de cinco horas semanales. En particular, la asignatura de español está ubicada en el campo de formación denominado Lenguaje y comunicación28, tiene como finalidad el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje,29 _{en la pretensión de que a lo largo de la educación}

25 _{El plan de estudios de 2011 expone: “El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en} el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).” SEP, Programas de estudio 2011, Español, México, SEP. 2011, p. 43.

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Las competencias para la vida “movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores- hacia la consecución de objetivos concretos…se manifiestan en la acción de manera integrada…deberán desarrollarse en tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes”, se concretan en: competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad. Ibid., pp. 42-43.

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Los Principios pedagógicos “… son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa”. Se conforman por: 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2.Planificar para potenciar el aprendizaje. 3. Generar ambientes de aprendizaje. 4.Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. 5. Poner énfasis en el desarrollo de las competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 7. Evaluar para aprender. Favorecer la inclusión para atender la diversidad. 9. Incorporar temas de relevancia social. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. Reorientar el liderazgo y 12. La tutoría y la asesoría académica en la escuela. Ibid., pp. 30-41.

28 _{El campo formativo “Lenguaje y comunicación” lo conforma, además de español, la materia de inglés, al} ser considerada como segunda lengua de estudio; aunque en primaria, podría ser alguna otra lengua materna de las que comprende nuestro territorio nacional.

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preescolar, primaria y secundaria el alumno aprenda y desarrolle las habilidades comunicativas de hablar, escuchar e interactuar con otros y con los textos.30

Este campo formativo privilegia la habilidad lectora, enfatizada en la lectura de comprensión, por concebirse necesaria para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de la información, componentes que posibilitan el aprendizaje permanente.

Debido a la relevancia de la interacción comunicativa de cualquier área y la lectura, se promueve como método el uso y desarrollo de las habilidades digitales en el aula y fuera de ella. Por su parte, la didáctica presenta las prácticas sociales del lenguaje como el vehículo para llevar a cabo ese intercambio comunicativo, producto del uso habitual del lenguaje y su posterior estudio formal. El planteamiento es lograr un análisis intencionado de la lengua, forma en la que el alumno construye conocimientos complejos que le permiten desarrollar las competencias comunicativas.31

En la exposición de propósitos de la materia de español32_{, por tratarse del}

Plan de estudios bajo el concepto articulatorio de la educación, no se explicita la estructura de la materia, por ello se hace notoria una declaración acerca de la literatura, “…es un ámbito para la comprensión y el razonamiento sobre el mundo, ya que permite el reconocimiento de los diferentes modos de pensamiento y expresión, y de los diversos géneros. Además, afirma la práctica de la lectura y busca su logro de alto nivel, mediante los estándares nacionales de habilidad lectora propuestos en el currículo”33_{. Estas afirmaciones le confieren al ámbito de}

30 _{El programa de estudios manifiesta que “Este campo formativo aspira a sí mismo, al aprendizaje y} desarrollo de habilidades para comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes, lo que redunda en la interacción con los otros y con los textos y reflexionar sobre ellos, así como identificar problemas y solucionarlo”, Ibid., p. 48.

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De acuerdo con lo expuesto en el presente Plan de estudios, Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Ibid., p. 33.

32 _{Tratándose de la materia en cuestión, es conveniente aclarar que el ámbito de literatura se aborda} únicamente de 4° a 6° en primaria y en los tres grados de la secundaria, lo que representa apenas un poco más de la mitad del nivel básico.

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literatura un perfil menos vinculado al arte literario o a las teorías que lo tratan, como si el carácter “literario” versara tan sólo en un conjunto de textos relativos a algún tema o materia, o bien, fuera más informativo que estético; el sentido adquiere significado cuando se relaciona con la finalidad de la práctica lectora,

alcanzar los estándares nacionales, aunque estos se fundamentan únicamente con la cantidad de palabras leídas por minuto. Dicha afirmación ofrece menor o nula relevancia a la existencia de las diferentes obras literarias, producto de la propia lengua que las produce, es decir, de su carácter lingüístico; al lenguaje característico de la literatura, remarcado por las figuras retóricas; a su carácter universal que además refleja la existencia de la cultura propia, o al reflejo de los procesos sociales, históricos de sus autores, obras o épocas literarias.

1.5.2 Las Competencias, los Estándares curriculares y los Aprendizajes