4. PROPUESTA
4. 1. Te ma:
Pr ogr a ma pr opedéuti co par a di s mi nui r l a deser ci ón de l os est udi ant es que i ngr esan a l as carr er as en l a Uni dad de est udi os a Di st anci a, de l a Uni ver si dad Técni ca Est at al de Quevedo.
4. 2. Justifi caci ón.
Consi der ando l os r equeri mient os de l a pobl aci ón est udi antil que i ngr esa a l a Uni dad de Est udi os a Di st anci a, de l a Uni ver si dad Técni ca Est at al de Quevedo, l os adel ant os ci entífi cos y t ecnol ógi cos y l a gl obali zaci ón de l a econo mí a, aspect os que f uer on det ect ados en l a i nvesti gaci ón empí ri ca, co mo i nvesti gador pl ant eo una pr opuest a de i nnovaci ón del pr ogr a ma pr opedéuti co par a pr epar ar el i ngr eso a l as carr er as en l a Uni dad de Est udi os a Di st anci a.
Sugi er o l a apli caci ón de un pr ogr a ma pr opedéuti co sust ent ado en el mar co t eóri co del model o constr ucti vi st a, donde el est udi ant e asu me un r ol pr ot agóni co en su pr oceso de apr endi zaj e y constr ucci ón del conoci mient o, por cuant o él es qui en apr ende, sól o él ti ene acceso a su
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experi enci a per sonal , sól o él puede aut odescubi r se y aut oapr eci ar se, y una vez asi mil ado el apr endi zaj e de l a experi enci a, traduci rl a si gni fi cati va ment e en t ér mi nos de co mport ami ent o, de maner a que super e l as met odol ogí as tr adi ci onal es y se adapt e a l as exi genci as que i mpone el avance de l as t ecnol ogí as del mundo cont e mpor áneo.
La f or maci ón i nt egr al i mpli ca desarr oll ar de f or ma equili br ada l as di f er ent es di mensi ones de l a per sona, t ant o i nt el ect ual , soci al y pr of esi onal , de t al f orma que se vaya car act eri zando co mo una per sona r esponsabl e de sus act os, en un ci udadano consci ent e de sus deber es y der echos soci al es y en un pr of esi onal honest o, con mej or es posi bili dades de enfr ent ar l os r et os que pl ant ea el ca mbi o y el desarr oll o de l a soci edad.
Por l o t ant o, l a Pr opuest a queda pl ena ment e j ustifi cada, puest o que, a más de ser una herr ami ent a par a r eori ent ar l a mar cha y cali dad de l os pr ogr a mas pr opedéuticos de l a Uni dad de Est udi os a Di st anci a, se convi ert e en un i nstr ument o de consul t a par a di r ecti vos y pr of esor es que tr abaj an en est a modal i dad de est udi os.
4. 3. Obj eti vo.
Di s mi nui r l a deser ci ón de l os est udi ant es que i ngr esan a l os pr ogr a mas pr opedéuti cos de l a Uni dad de Est udi os a Di st anci a de l a Uni ver si dad Técni ca Est at al de Quevedo, medi ant e l a r eali zaci ón de un Pr ogr a ma Pr opedéuti co.
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4. 3. 1. El abor aci ón de l a Pr opuest a.
4. 3. 1. 1. Car act erí sti cas Met odol ógi cas del Pr ogr a ma Pr opedéutico.
Los cur sos pr opedéuti cos de l a Uni dad de Est udi os a Di st anci a deben car act eri zar se por gar anti zar en l os est udi ant es que i ngr esan al pr e- uni ver sit ari o, de un est adi o de mayor ri gurosi dad acadé mi ca si n caer en si t uaci ones de ansi edad por l a novedad del si st ema de est udi os, por l o que es i mport ant e que l os docent es conozcan y apli quen est r at egi as met odol ógi cas de apr endi zaj e acti vo a ef ect o de i ncor por arl es co mo act or es del pr oceso. En ese senti do, señal amos al gunas car act erí sti cas:
- Pr o mover l a constr ucci ón de estr uct ur as de conoci mient o si gni fi cati vo, parti endo de l os conoci mient os pr evi os de l os est udi ant es y de cont ext os r eal es, es deci r, que ell os val or en su cr eci mient o per sonal en l a medi da en que sean capaces de enfr ent ar se a l os pr obl e mas y sol uci onarl os.
- Parti r de l a co mpr ensi ón del si gni fi cado de l a i nf or maci ón par a que, una vez sel ecci onado l o esenci al, se i ncor por e a su aval i nt el ect ual de una maner a si gni fi cati va; est o es, desarr oll ar pr ocesos de apr ender a apr ender que l es ayude a pr opi ci ar si t uaci ones de apr endi zaj e aut óno mo e i ndependi ent e.
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edi fi cado una estr uct ura cogni ti va de car áct er met odol ógi co en l os al u mnos con fi n de gar anti zar l a conti nui dad de l a carrer a.
- Pr opi ci ar l a r eestr uct ur aci ón y or gani zaci ón del conoci mient o de una maner a pr ácti ca y gr adual , por cuant o sugi er e apli car t odas l as oper aci ones ment al es bási cas: or gani zar, cl asifi car, i nf eri r, anali zar, si nt eti zar, di scri minar, et c.
- Desarr oll ar destr ezas cogni ti vas que evit en caer en el ri esgo de l a monot oní a en el tr abaj o del aul a o en l a i ncerti du mbr e por no est ar asi sti do de maner a per manent e de un pr of esor. Por ell o, el papel del docent e t ut or ser á de medi ador, guí a, ment or y ori ent ador.
- Pr o mueven el e mpl eo de mét odos de apr endi zaj e que moti van l a parti ci paci ón e i nt er acci ón de l os est udi ant es, est abl eci endo ví as de conexi ón entr e l os cont eni dos y l os obj eti vos pr opuest os. En ese senti do, el apr endi zaj e en l a educaci ón a di st anci a es consi der ado co mo un pr oyect o que r equi er e de l a i nt er acci ón de t ut or es y al u mnos en l a sel ecci ón de l as estr at egi as, a fi n de al canzar un r endi mient o ópti mo.
- Apli car mét odos que pr o mueven l a acti vaci ón de t odo el cuer po en el pr oceso de apr endi zaj e, pues son ví as por l as que el cer ebr o r ecoge i nf or maci ón del mundo ext eri or, bri ndando mej or es oport uni dades par a que l os al u mnos se constituyan en el e ment os act i vos, di ná micos y partici pati vos,
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pues l a constr ucci ón del conoci mient o r equi er e de un pr oceso di dácti co que l es per mit a experi ment ar, pr obar, pr egunt ar, mani pul ar, buscar r espuest as por sí mis mos, i nvest i gar e i nf eri r r esul t ados, buscar causas, sol uci onar pr obl emas, di scuti r sus pr opi os punt os de vi st a y aj enos, verifi car l os r esul t ados, descubri r, constr ui r, f abri car, hacer. En ese cont ext o, sugeri mos l os si gui ent es mét odos:
El mét odo de pr oyect os. - Favor ece l a parti ci paci ón acti va de l os est udi ant es en el pr oceso de apr endi zaj e, en l a búsqueda de i nf or maci ón pertinent e y l a pr ácti ca de val or es. Requi er en del concur so de muchas acci ones y r ecur sos, por l o que pr o mueven l a acti vaci ón del cer ebr o gl obal en su pr oceso de r eali zaci ón, cuyo pr opósi t o es hacer que l os est udi ant es act úen, descubr an conoci mient os, i nvesti guen y sea convi ert an en ent es parti ci pati vos. Los pr oyect os son estr at egi as que desarr oll an apr endi zaj es si gni fi cati vos, así:
Recuper an l os conoci mi ent os pr evi os y per mit en el ancl aj e de l a nueva i nf or maci ón.
To man en cuent a l os int er eses y necesi dades de l os est udi ant es.
Fo ment an l a r efl exi ón y hacen posi bl e l a r eestr uct ur aci ón de l os esque mas ment al es a tr avés de pr ocesos de asi mil aci ón.
Fo ment an el tr abaj o en gr upos cooper ati vos y el i nt er ca mbi o de opi ni ones.
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Pl ant ean estr at egi as de apr endi zaj e acti vo, t al es co mo: obser vaci ón, expli caci ón, experi ment aci ón, búsqueda de i nf or maci ón, soci ali zaci ón de l a i nf or maci ón y comuni caci ón de r esul t ados.
Ti enen un car áct er gl obali zador e i nt er di sci plinari o, por que se mir a l a r eali dad desde di f er ent es enf oques o per specti vas.
El Mét odo Di dácti co.- Ayuda a l a apli caci ón pr ácti ca y t écni ca de l os cont eni dos pr ogr a máti cos medi ant e el e mpl eo de est r at egi as met odol ógi cas i nnovador es, cuya fi nali dad es ori ent ar l a mar cha del pr oceso de apr endi zaj e at endi endo l os i nt ereses y necesi dades de l os est udi ant es, con el fi n de que al cancen sus obj eti vos al est abl ecer un pr oceso di dácti co que r el aci one l os cont eni dos del módul o con su capaci dad.
Mét odos Lógi cos.- Son pr ocesos que l a ci enci a e mpl ea en l a i nvesti gaci ón, parti endo desde l o menos a l o más co mpl ej o o desde el ori gen a l a causa y ef ect o, cuyo pr oceso es: Obser vaci ón, experi ment aci ón, co mpar aci ón, abstr acci ón y gener ali zaci ón. Son mét odos que e mpl ean pr ocedi mient os de análi si s y sí nt esi s, i nducci ón y deducci ón, por l o que son r eco mendabl es par a el caso de i nt eli genci as adul t as.
4. 4. Pr ogr a ma Pr opedéuti co par a l a Uni dad de Est udi os a Di st anci a.
Los i nt er eses y r equeri mient o del sect or est udi antil por al canzar una pr of esi ón si n t ener que al t er ar si t uaci ones de t r abaj o, l es ha orill ado a
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buscar al t er nati vas de est udi os di f er ent es a l as tr adi ci onal es y of ert as acadé mi cas en l os est udi os a di st anci a; hecho que t a mbi én obl i gó a l as Uni ver si dades a r edi señar sus model os acadé mi cos, a buscar nuevas t eorí as pedagógi cas que sust ent en sus pr ocesos educati vos. En ese mar co, es pri ori dad i nstit uci onal ofr ecer un si st ema de est udi os que sea coher ent e con el ca mbi o de época y l as de mandas del mer cado l abor al .
En ese senti do, el r equeri mient o er a gar anti zar una of ert a acadé mi ca de cali dad apr ovechando l a i nci denci a que vi ene gener ando en el mundo moder no el desarr oll o t ecnol ógi co. Si el ritmo de vi da act ual cambi o l as r egl as del j uego, pasando de una er a i ndust ri al a una de mayor exi genci a per sonal y pr of esi onal , co mo es l a er a del conoci mient o, t a mbi én de mandó de mayor co mpetiti vi dad y do mi ni o de muchas co mpet enci as, donde par a l ogr ar est e nuevo perfil pr of esi onal , no sol o que f ue necesari o r edefi ni r el model o acadé mi co en f unci ón de un nuevo par adi gma, si no que t a mbi én el pr oceso de enseñanza apr endi zaj e se encauce por nuevos pr oceso met odol ógi cos de apr opi aci ón de conoci mient o.
Pode mos deci r que l os pr ogr a mas pr opedéuti co que sust ent an su pr oceso de apr endi zaj e en base a l as car act erí sti cas soci al es, económi cas y cul t ur al es del medi o, l as de mandas l abor al es y el avance de l a ci enci a y l a t ecnol ogí a y se pr eocupan por apli car estr at egi as met odol ógi cas que i nvi t e a l a parti ci paci ón acti va de l os est udi ant es, i nci den not abl ement e en l a
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per manenci a de l os est udi ant es en conti nuar con una carr er a; pues se si ent en asi sti dos por una acci ón t ut ori al que les ayuda a avanzar.
En ese mar co de r ef er enci a, par a que l os cur sos pr opedéuti cos gar anti cen l a conti nui dad de l os est udi os a di st anci a, est os deben sust ent arse en un nuevo esti vo de ger enci a y gesti ón i nstit uci onal y pr ocesos de enseñanza apr endi zaj e.
Por ell o, el pr ogr a ma de cont eni dos de l as di sti nt as ár eas del pr e- uni ver sit ari o, no puede ser sól o un cuer po de doctri na que se debe enseñar, si no bási ca ment e un conj unt o de acti vi dades que se deben pr acti car y cont ext uali zarl os, pues el obj eti vo es apr ovechar cual qui er ci rcunst anci a par a mej or ar l os pr ocesos de apr endi zaj e.
Consi der a mos, por t ant o, que l os docent es que t r abaj an en l os cursos pr e- uni ver sit ari os deben despert ar el i nt er és y l a moti vaci ón de l os est udi ant es en el tr abaj o escol ar, por l o que se ti ene que r etr oali ment ar el pr oceso con ej er ci ci os vari ados y t ar eas que consi der en út il es, pues hay que r esponder a sus i nt er eses, pr o movi endo l a r efl exi ón, l a creati vi dad y l a i magi naci ón.
4. 4. 1. Obj eti vos Curricul ar es.
Pr opi ci ar vari adas activi dades acadé mi cas par a que l os est udi ant es parti ci pen acti va ment e en el pr oceso de constr ucci ón del
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conoci mient o y en su pr oceso de apr endi zaj e aut óno mo y si gni fi cati vo; pues si él es qui en or gani za el ti empo y l as di sponi bili dades par a apr ender, es él qui en debe t ener li bert ad par a el egi r el có mo, cuándo, con qué y a qué ritmo est udi ar. Él es qui en apr ende.
Cr ear en el aul a un a mbi ent e fl exi bl e de or gani zaci ón del apr endi zaj e, medi ant e l a apli caci ón de est r at egi as met odol ógi cas acti vas que moti ven l a parti ci paci ón y l a i nt er acci ón en t odo el pr oceso.
Pr o mover el có mo enseñar a apr ender a l os est udi ant es, de maner a que se pot enci e el desarr oll o de conoci mient os, de capaci dades, habili dades, hábi t os y pr ácti ca val or es; pues se debe desarr oll ar en l os est udi ant es pr ocesos de apr endi zaj e i ndependi ent e.
Empl ear l os r ecur sos de l a t ecnol ogí a educati va en el pr oceso de enseñanza apr endi zaj e, a fi n de que l os al u mnos ( as) pr ocesen el mat eri al de est udi o de maner a aut óno ma, r eali cen consul t as en I nt er net, al macenen i nf or maci ón en soport es i nf or máti cos y se mant engan en per manent e co muni caci ón con sus t ut or es y co mpañer os.
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4. 5. Ubi caci ón sect ori al y fí si ca
4. 6. Facti bili dad
La Uni dad de Est udi os a Di st anci a de l a Uni ver si dad Técni ca Est at al de Quevedo, es una i nstit uci ón educati va que ti ene una i nfr aestr uct ur a acondi ci onada pedagógi ca ment e y pr ovi st a de muchos medi os t ecnol ógi cos de i nf ormaci ón y co muni caci ón, por l o que bri nda una cobert ur a de at enci ón educati va i mport ant e, no sol o par a l os pr ocedent es de l a co muni dad donde se hall a ubi cado el Pl ant el , si no de l os di fer ent es l ugar es del paí s.
Est a es una r azón por l a que l a Uni dad de Est udi os a Di st anci a manti ene una est adí sti ca en acel er ado au ment o, hoy sobr epasa l os cuat r o mil est udi ant es, y se haya converti do en r ef er ent e de f or maci ón acadé mi ca de l as carr er as de of ert a.
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Por t ant o, l a apli caci ón de l a pr opuest a es f acti bl e de ll evarl a a cabo, pues cuent a con el apoyo de l as aut ori dades de l a i nstit uci ón, de l os docent es que t r abaj an en pr e- uni ver sit ari o, de est udi ant es y co muni dad en gener al , y parti cul ar ment e por que el per sonal docent e est á i nt er esado en apl i car un cur so pr opedéuti co i nnovador.
En base a l o expuest o, me per mit o asegur ar que l a pr opuest a de apli caci ón de un nuevo pr ogr a ma pr opedéutico, es f acti bl e de r eali zarl o ya que se ha pr evi st o el e mpl eo de una seri e de r ecur sos ad mi ni str ati vos, l egal es, econó mi cos, técni cos y t ecnol ógi cos.
4. 7. Pl an de Ej ecuci ón.