Características del profesor que labora en una escuela unidocente

llegar e instruir a los estudiantes, sin embargo, cuando hablamos de las escuelas unidocentes es otra realidad de enseñanza, es decir se requiere fortalecer algunas características de los docentes especializado para que respondan la atención de un aula multigrado.

Los profesores que vienen trabajando años en las escuelas unidocentes o escuelas multigrados por la experiencia o por costumbre han desarrollado habilidades y estrategias pertinentes para la atención de aula multigrado. Son ellos los que nos informa sobre las características que debe tener un docente que va a trabajar en escuelas unidocentes de aulas multigrados, más adelante daremos a conocer dichas características.

No obstante, en las escuelas unidocentes encontramos docentes que no cumplen las características básicas y afirman que es un reto trabajar en este tipo de instituciones. La formación profesional de todo docente está basada para las

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escuelas polidocentes completos y por esta razón los maestros que llegan a las escuelas unidocentes hacen lo que pueden para que los estudiantes reciban educación.

De todo, como es mi primera vez para mí ha sido todo un reto trabajar, yo no quería aceptar. Creo como si todo docente esta por vocación, por costumbre, donde este dónde lo toque va poder afrontar, uno por vocación nunca va negar su profesión, da cólera este que no tengamos apoyo nada, a pesar de todas las adversidades lo que tiene que penetrarnos lo principal son los niños, por ellos cualquier requisito (D1: P2, 3).

Las características e incluso el perfil básico que debe tener un docente que labora en las escuelas unidocentes de aula multigrado son los siguientes: Conocer la diversidad desde diferentes ángulos, otra característica de un profesor que atiende aula multigrado es que conozca la diversidad en sus diferentes puntos, como la diversidad en el desarrollo humano es decir conocer las diferentes etapas del niño y adolescente ya que en la escuela hay presencia de niños desde 6 años hasta 13 – 14 años y los niños en cada etapa tienen diferentes formas de comportamiento, entonces es primordial que un profesor conozca el proceso de desarrollo de sus estudiantes para una adecuada atención.

Además, el educador tiene que tener presente la diversidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje, por el mismo hecho que se trabaja con niños de diversos grados de educación primaria, ya que en algunos casos una estrategia o metodología no son compatibles para todos los grados y por ende no se puede homogeneizar la enseñanza en los estudiantes. Es por ello, conocer la diversidad en un aula multigrados es primordial para aquellos docentes te laboran en este tipo de instituciones.

Las características del profesor, primer punto es que conozca la diversidad, la diversidad en el desarrollo humano, la diversidad en el contexto, creo que tiene que ser un maestro que conoce y además respete la diversidad (D3: P10).

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Otra característica del docente que labora en una institución unidocente multigrado es ser muy creativo, muchas veces la creatividad se termine en unas cuantas cosas, pero sin embargo un profesor que labora en aula multigrado tiene que tener más imaginación e ingenio para poder atender a los estudiantes y obtener buenos resultados. En muchas situaciones la creatividad del profesor va ser la herramienta principal para elaborar y desarrollar una sesión de clase integrando los niños de diferentes grados de educación primaria.

Otro aspecto de cómo debe ser el profesor es ser muy creativo, tiene que tener ingenio, creatividad se termina en unas dos tres cosas, entonces tiene que ser más creativo de lo normal (D3: P10).

Por otro lado, debe ser ingenioso y debe tener diferentes estrategias, debe crear, buscar otras maneras (D4: P17).

Ser paciente es otra característica que debe resaltar en un profesor que labora en una escuela unidocente, porque cualquier acto de un niño podría hacer perder el control, y de cólera podría alzar la voz el docente, y este acto podría afectar a los demás niños de otras edades. En otras palabras, el docente debe tener carácter suave ya que podría ser un motivo para que el estudiante no asista a clases. El carácter y el estado de ánimo del docente es factor primordial para que los estudiantes estén interesados o no en las clases, es por ello, es muy importante que el docente tenga en cuenta de la presencia de los niños de diferentes edades a la hora de comunicarse ante cualquier incidente. Los docentes entrevistados conocen como estilos de comunicación con los estudiantes, otros, como maneras de comportamiento, pero que al final apuntan a la misma idea de que el docente de aula multigrado debe desarrollar diferentes formas de expresarse y diferentes actitudes.

bastante paciencia, ser flexible conocer mucho de la psicología humana, ser bueno tiene que tener un carácter suave, sino cualquiera te hace perder el control, uno de los niños te hace renegar y puedes gritar a uno pero otros ya están asustados y no van querer ir a tu salón y creo que tiene que cuidar mucho y eso sería un tema SUS ESTILOS DE COMUNICACIÓN, estilos de entender, un estilo puede ser siempre resondrador siempre llamando atención pero otro estilo puede ser

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afectuoso, yo creo que estilos de comunicación debe ser diferente (D3: P10).

Bastante paciencia y tolerancia, porque los niños son diferentes habilidades y diferentes maneras de atender como a primer gradito o a los de grados superiores más avanzados y no es igual, por eso debe tener bastante paciencia y debe ser comprensivo, flexible solo así puede comprender a los niños. (D4: P16).

El docente debe tener diferentes maneras de comportamiento, se debe mostrar con diferentes comportamientos a la vez con los estudiantes, solo así puede llegar al estudiante (D4: P17).

Todo profesor practicar la empatía, ser amable con los niños, porque te vas encontrar con niños de diferentes ritmos de aprendizaje, diferentes edades y saber entender a cada uno de ellos y ser amable y ser comunicativo y entender a todos por igual (D2: P6).

Por otro lado, el profesor que labora en instituciones con aula multigrados deberá ser bien formado en ámbito académico ya que, se afrontara a muchas adversidades de la educación por lo cual de acuerdo a su calidad de formación podrá dar posibles soluciones a las dificultades que se presenten y poder obtener resultados positivos. Aparte de la formación académica el profesor debe conocer la cultura de la comunidad, es decir estar muy relacionada con la comunidad y conocer de cerca la FODA de la institución. Especialistas conocedores del tema afirman este punto con la siguiente frase.

Uno tiene que ser bien formado, empoderado lingüística y culturalmente (E. EIB21: P19)

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CONCLUSIONES

A partir del análisis de información del presente trabajo de investigación sobre las estrategias docentes en las escuelas de modalidad “unidocente multigrado” en la zona rural de la provincia de Chumbivilcas - Cusco se ha arribado a las siguientes conclusiones:

Para los docentes que vienen trabajando en las escuelas unidocente multigrado en la provincia Chumbivilcas - Cusco, la estrategia docente está enfocado en cómo atender a una diversidad de estudiantes, es decir, a la atención de niños y niñas de primer grado hasta cuarto grado y en algunos casos hasta sexto grado en un mismo salón a la vez.

A partir del marco teórico, las estrategias de enseñanza es el arma fundamental del docente para lograr resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo, los docentes que laboran en las escuelas unidocente multigrado no tienen conocimiento profesional sobre las estrategias de atención de un aula multigrado, además, no recibieron ni reciben capacitación para atender aulas multigrado y no se encuentran preparados para ejercer su labor de pedagogo en una escuela de modalidad unidocente multigrado. Los maestros que laboran en aulas multigrado cumplen su función docente en base a criterio personal, es decir, las estrategias que emplean para desarrollar una sesión de clase nacen del ingenio de cada uno y no hay una estrategia de trabajo establecido para este tipo de escuela.

Los docentes de escuelas unidocentes estiman que la estrategia que emplean para trabajar con los estudiantes de diferentes grados es la “graduación de los contenidos pedagógicos”, es decir, los estudiantes en un aula multigrado desarrollan una misma temática, la diferenciación está en el nivel de complejidad para cada ciclo y grado, debido a que una sesión de clase está prevista para cuatro o seis grados.

La estrategia de distribución de los estudiantes en el espacio de un salón de clase siempre depende de la actividad que trabaje y la metodología que maneje el docente, ya que, la apropiada distribución de los estudiantes facilitara la labor docente y el aprendizaje de los estudiantes. Con la presente investigación detectamos que generalmente el docente forma grupos pequeños para la

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agrupación de los estudiantes teniendo en cuenta el ciclo o grado que cursan. En la parte adelante están los grupos de estudiantes de menor ciclo y en la parte posterior el grupo de estudiantes de mayor ciclo o viceversa. Otra forma, es formar grupos pequeños con acompañamiento de un niño monitores quien guía y apoya a sus compañeros que necesitan refuerzo. De esta forma facilita el complejo labor del maestro.

Otra estrategia del docente en las escuelas unidocente multigrado es el empleo de la lengua materna de los niños en el proceso de enseñanza, por otro lado, la contextualización de los temas de aprendizaje es otra estrategia imprescindible del maestro, ya que, de esta forma permite que los niños se expresen, brinden sus saberes previos y compartan sus experiencias.

La docencia en las escuelas unidocente multigrado realmente es un desafío, ya que, las instituciones están ubicados en los lugares menos accesibles y carecen de los servicios básicos, así también, la diversidad de los estudiantes en el aula. Por otro lado, la función del maestro como pedagogo y la responsabilidad de la parte administrativa de la institución, hacen que el maestro no cumple las horas pedagógicas establecidas por el estado. Y no pudiendo lograr los objetivos ideales de la educación en este tipo de instituciones.

Los materiales educativos brindados por el estado no son apropiados para las escuelas unidocentes multigrado, puesto que, los materiales están diseñados para una escuela polidocente completo que es el modelo ideal. También, los materiales de trabajo en lengua materna no son pertinentes al dialecto que los niños manejan y sigue siendo un problema para el avance de los niños.

La escuela unidocente requiere materiales de trabajo especializado, que atiendan a la diversidad de estudiantes, es decir, hace falta materiales de trabajo que funcione como guía de auto aprendizaje de los niños, ya que, el docente no logra atender a todos los estudiantes por la heterogeneidad que hay en aula multigrado.

Para finalizar, los docentes de las escuelas unidocente multigrado, tienen que ser bueno, tener bastante paciencia, tolerancia y empatía, debe hablar la lengua materna de los estudiantes, además, debe tener conocimiento sobre la diversidad estudiantil y debe estar empoderado de la cultura a la que pertenece la institución.

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RECOMENDACIONES

Habiendo culminado el proceso de la investigación, y en base a los resultados del análisis de la información y la indagación de la literatura sobre la estrategia docente en las escuelas unidocente multigrado, se plantea las siguientes sugerencias.

Las estrategias de enseñanza para trabajar en una escuela unidocente deben ser estudiados a profundidad para su sistematización. Dar mejores opciones para atender a niños de diferentes grados en un salón.

Los docentes deben ser capacitados para poder atender un aula multigrada, debido a que en la actualidad la formación docente está pensado para atender una escuela ideal. Además, ya debe haber una formación profesional para atender una escuela unidocente.

Hasta el momento, el empleo de la estrategia de graduación de los contenidos temáticos para atender los diferentes grados, es la estrategia que tiene mejores resultados. Por ello, se recomienda dar a conocer con mayor detalle a los docentes y futuros docentes.

Se recomienda sistematizar a mayor detalle las diferentes estrategias de trabajo en grupo, puesto que, estas estrategias facilita el complejo labor del docente. Así mismo, las autoridades responsables deben pensar en materiales de trabajo que sean como guía de autoaprendizaje de los estudiantes.

Se sugiere, a los docentes y futuros docentes tener conocimiento amplio de la lengua materna de los niños y niñas, debido a que es una herramienta principal para atender a los estudiantes en las escuelas unidocentes. De la misma forma, conocer de cerca la atención de la heterogeneidad de los estudiantes en un mismo espacio.

Se recomienda realizar otra investigación sobre las escuelas unidocente multigrado, en puntos como, el compromiso del maestro en las aulas multigrado, la formación especializada de los docentes para aula multigrado, el trabajo que se realiza el estado para mejorar la calidad educativa en las escuelas rurales.

Se recomienda emprender otra investigación sobre la educación en la escuela unidocente multigrado en la amazonia peruana y realizar una semejanza

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con la educación en la zona andina para conocer la realidad completa de la educación rural en nuestro país.

Expandir los resultados de la presente investigación para que el estado y la población en general tome conciencia de la realidad educativa que se vive en la escuela unidocente multigrado, y apostar por una mejora y cambio positivo de la educación rural andina en nuestro país.

Por otro lado, realizar investigaciones que nos permita dar soluciones a la diversidad de los estudiantes en un aula multigrado, ya que, es la principal característica de una escuela unidocente multigrado, el cual, es un desafío para el docente.

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