Sobrecarga al docente

Una escuela unidocente cuenta con un solo educador, quien tiene la responsabilidad de los cargos en la institución, como la parte administrativa es decir el cargo de director, así mismo, está en su responsabilidad la parte pedagógica como profesor de aula. Sin embargo, los docentes entrevistados informan que no solo desempeñan los dos cargos, también, cumplen la función de personal de servicio o portero de la

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de la institución educativa, así mismo, juez y orientador de cualquier problema que se suscite en la institución y la comunidad. Por otro lado, cabe señalar que el estado no reconoce las horas extras trabajo de los docentes y afirman estar acostumbrados a realizarlo de esta forma, sin embargo, la forma como lo expresan muestra indignación y tristeza y posiblemente cólera.

Cuando eres unidocente tú eres todo, profesora, portera, directora, personal de servicio (D1: P2).

En la escuela unidocente eres de todo hasta de portero, trabaja por 40 horas, ocupa los cargos de función de director y ni siquiera es remunerado de las 40 horas, nosotros trabajamos por 30 horas como profesor de aula, a nosotros nos obvia las 10 horas y así tenemos que hacer (D2: P5).

Los docentes entrevistados además, dan a conocer las consecuencias de responsabilizarse de la parte pedagógica y administrativa, como perder horas pedagógicas por estar pendiente en la parte de la administración, porque si no lo hacen ellos no hay nadie quien puede hacer, en otras palabras, perder horas pedagógicas hace referencia que no se trabaja las horas completas que establece el estado, un caso es cuando el profesor tiene que asistir a convocatoria de los directores abandonando a los estudiantes en días laborables.

Por otro lado, la mayoría de los docentes afirman que la parte más complicada es la parte pedagógica, por la diversidad de los estudiantes y afirman que la parte admirativa solo son documentos, mientras, que algunos informan que ambas responsabilidades son adversas.

Por otro lado, dedicar mucho tiempo a la parte administrativa podría descuidarse a los estudiantes en la parte pedagógica, o de repente una convocatoria a los directores, entonces se tiene que abandonar a los estudiantes porque no hay nadie que se quede con los estudiantes (D4: P16).

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Ambas responsabilidades son muy complicadas para un solo docente, estar con diferentes grados es difícil y más la dirección aún más (D4: P16).

Como a modo de resumen, la disposición de tiempo que tiene el docente es muy reducido por la cantidad de actividades que debe preparar y cumplir. Muchas veces el docente no tiene tiempo para desarrollar un taller de refuerzo o una charla con los padres, porque está preocupado en su labor administrativa o en las actividades que debe preparar para sus estudiantes (Córdova, Eder, Mendoza, Zavala y Lozano, 2002).

2.2.1. Función pedagógica

En una institución unidocente multigrado la educación de todos los estudiantes, como anteriormente detallada está en responsabilidad del único profesor que labora en el centro educativo. El docente de manera personal tiene que diversificar la estructura curricular para trabajar con los estudiantes de los tres ciclos de educación primaria.

El cargo que me complica el de ser profesor de aula, en si el trabajo con los niños es dificultoso con 6 grados y es mas no tenemos apoyo de los especialistas ni del ministerio, más aún no tenemos a la fecha una sesión sugerida para 6 grados una sola sesión (D2: P5).

A los educadores de escuelas unidocentes se les sugiere trabajar con los padres de familia, es decir, hacer alianzas con la comunidad para incorporar llaqtaq yachayninkunata (saberes de la comunidad). No obstante, los docentes informan que los padres de familia no toman mayor importancia a la formación de sus hijos, más al contrario están preocupados en chaqra ruwaykunapi, uywa michiykunapi (producción de alimentos y cuidado de los animales).

Porque aquí la comunidad la verdad no apoya, pides apoyo para algo y no acceden, ellos están en otras cosas, no hay mucho apoyo, no hay nadie que apoye a la educación. (D1: P3).

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Sin embargo, un docente sustenta que los padres de familia no intervienen en la formación de sus hijos en salón de clase, pero ahora por la existencia de programas sociales como “programa juntos” si empiezan a preocuparse de la alimentación y limpieza de sus niños. Además, cabe resaltar que los padres de familia desconocen sobre la atención en aula multigrado y las diferentes funciones del docente, es decir no tienen conocimiento como funciona, más al contrario exigen y critican el trabajo del docente.

No es notorio el apoyo de los padres de familia, los padres asumen que los docentes enseñan a sus hijos y los docentes ganan su plata y también asumen que tienen material como las instituciones particulares, ahora con l los nuevos programas sociales como programas juntos ya son más conscientes y aportan para el bienestar de sus hijos e implantan más en los útiles escolares. (D4: P17).

No comprenden en qué consisten el aula multigrado y por tanto más bien exigen, mi hijo no aprende, está pasando tanto tiempo, tal cosa no más está haciendo, no entienden que el profesor está a cargo de 4 o 6 grados y todos no pueden con un avance. (D3: P10).

Como afirma Encinas, el profesor como pedagogo, cumple la guía del proceso educativo de los estudiantes del ciclo III, IV y V, es decir de primero a sexto grado de primaria. Además, como docente debe adecuar la estructura curricular a las características de la realidad y poner en práctica la metodología y la técnica que promuevan el avance simultáneo de los alumnos de los distintos grados y niveles de aprendizaje (Encinas, 1992).

Se sustenta, una sesión de clase está previsto para integrar varios grados, es decir el ciclo III, ciclo IV y ciclo V de la educación básica que está unidos en un mismo salón. Por otro lado, el profesor que labora en un centro unidocente tienen que programar más de dos sesiones de clase para atender a los diferentes grados. Así mismo, enseñar todos los cursos o áreas del programa curricular a todos los grados matriculados (Córdova, Eder, Mendoza, Zavala y Lozano, 2002).

78 2.2.2. Función administrativa

Asumiendo esta función el docente del centro educativa se responsabiliza del trámite de los diferentes documentos necesarios para la institución, además debe representar a la institución en las convocatorias de la institución, así mismo, debe velar el buen estado de la escuela. Sin embargo, dedicar mucho tiempo a la parte administrativa trae desventaja en la pérdida de horas pedagógicas, ya que, muchas veces el UGEL convoca para cualquier actividad a los directores en días laborables, entonces el docente de la escuela tiene que suspender las clases debido a que no hay quien se haga cargo.

Por ello, los docentes sugieren para este tipo de escuelas debe haber alguien que se encargue de la parte administrativa y que el docente solamente se dedique a la enseñanza de los niños debido a que se pierde clases y se perjudica los estudiantes.

Por otro lado, dedicar mucho tiempo a la parte administrativa podría descuidarse a los estudiantes en la parte pedagógica, ejemplo, de repente hay convocatoria a los directores, entonces se tiene que abandonar a los estudiantes porque no hay nadie que se quede con los estudiantes. Ambas responsabilidades son muy complicadas para un solo docente, estar con diferentes grados es difícil y más la dirección aún más (E. EIB2: P16).

Profesor se encarga de todo pues, él es director también, pobre, no sé cómo trabaja solo, dice abecés no se alcanza (PPFF2: P24).

Por otro lado, los docentes que laboran en este tipo de instituciones se caracterizan por ejercer la dirección, es decir el docente asume el rol de director ya que, es la única autoridad capaz de realizar la administración del centro educativo, además debe cuidar y encargarse del buen funcionamiento de la escuela (MINEDU, 2016).

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Es verdad que desempeña la administración educativa del centro educativo o llamada también gestión institucional, el cual consiste en la toma de decisiones sobre asuntos de la institución, tramites de alimentación, materiales o documentaciones; para el buen desempeño escolar (Encinas, 1992).