Caracterización de la Alfabetización informacional en Cuba

Para la realización de este epígrafe, se tomaron en consideración tres aspectos principales. La revisión de las investigaciones no publicadas como son las tesis de licenciaturas, maestrías y doctorados realizados en la Facultad de Comunicación de la

Universidad de la Habana; la producción en eventos nacionales e internacionales de la especialidad de Bibliotecología y Ciencias de la Información desarrollados en Cuba; la publicación de artículos científicos sobre el tema en cuestión en revistas editadas en Cuba. Toda la revisión tomó como año de partida el 2000, por la significación del advenimiento al nuevo siglo.

Se toma la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana como el centro a nivel nacional que ha liderado las investigaciones realizadas en el campo en la ALFIN ya sea en tesis de Licenciatura, como Maestrías y Doctorados. Se reconoce así el rol de líder hasta la fecha en esta temática.

En este sentido se escogieron la revisión del Congreso Internacional de Información INFO desde 2002 en lo adelante, por ser el evento paradigmático de los profesionales de la información en Cuba.

En el caso de las publicaciones de artículos científicos se escogieron las revistas ACIMED del ministerio de Salud Pública de Cuba y revista Ciencias de la Información del IDICT ambas reconocidas también en el círculo de publicaciones nacionales conocidas y respetadas por la comunidad internacional. Así como la revista Bibliotecas. Anales de investigación, editada por la Biblioteca Nacional “José Martí”. Se revisaron los números desde el 2000 al 2008.

¾ La ALFIN en Cuba a través de tesis de licenciatura, maestrías, diplomados y doctorados

Se identificó como la primera investigación desarrollada en la Facultad de Comunicación de la Universidad de la Habana la tesis de licenciatura denominada Cultura y alfabetización informacional: Una aproximación a su estudio del año 2002 bajo la tutoría de la Dra. Gloria Ponjuán Dante. Con un marcado carácter teórico la autora examinó las categorías de cultura e información para presentar los elementos relativos a la cultura informacional e inicia el análisis de las características y componentes de la ALFIN.

Esta investigación resultó el preámbulo para las restantes que se encontraron en la revisión, cuyo denominador común de todas ha sido la aplicación de la ALFIN en determinado espacio o sector. Predomina en este sentido el diseño de programas

como única arista desarrollada con posterioridad. Esta situación se refleja también en las tesis para la opción del Master.

Aún no se identifican tesis de doctorados defendidas por profesionales de la información en Cuba sobre ALFIN, no obstante es significativo nombrar que el Programa Doctoral de la Universidad de Granada, España y Universidad de La Habana ha abierto la brecha para la presentación y defensa de las primeras tesis del tema, muestra de ello se reafirma en la defensa de los diplomas de estudios avanzados7 de las autoras Quindenmil, Sánchez, Meneses y en proyectos para futuras defensas aparecen otras predominando los sectores de la salud y la Educación Superior cubanas.

¾ La ALFIN en Cuba a través de sus eventos científicos

Los congresos Info se han celebrado cada dos años de forma ininterrumpida a partir de 1988. En 1990, se celebró en Cuba el 45 Congreso y la Conferencia de la Federación Internacional de Información y Documentación (FID), y a partir de entonces se han venido celebrando los congresos Info en 1993, 1995, 1997, 1999, 2002, 2004, 2006 y 2008 (FERNÁNDEZ VALDÉS, 2008). Desde entonces este evento se ha convertido en el espacio de intercambio y reflexión de los profesionales de la información en Cuba. Se ha consolidado como el programa fundamental para la exposición de novedosas y pioneras investigaciones y experiencias de la Bibliotecología y la Ciencias de la información en el país. Estas razones han motivado a la autora a escogerlo como una de las áreas para revisar la aparición del tema de la ALFIN en el entorno nacional.

En este sentido se constata que en el INFO´02 cuyo lema central: Información, conocimiento y sociedad. Retos de una nueva era, fue donde por primera vez se tiene referencia de presentación de ponencias bajo el tópico de la ALFIN. Con la presentación del trabajo Information Literacy in Higher Education. The role of the black librarian in the academia sucess of the black students, del autor estadounidense Lee Moqueen. Además se ha identificado también como la primera autora cubana en la propia cita del 2002 a la Dra. Gloria Ponjuán Dante con su trabajo De la alfabetización informacional a la cultura informacional: rol del profesional de la información. Aquí

7 _{Ejercicio que se desarrolla en el programa doctoral de la Universidad de Granada en La Habana, exigido}

para la culminación de la segunda etapa del doctorado, preámbulo y requisito obligatorio para la realización de la tesis final

inicia un debate sobre la importancia del reconocimiento de la ALFIN como escalón fundamental y vital para alcanzar una cultura de información en sociedad actual, enfatizando el papel de educador del profesional de la información que necesariamente deberá asumir. Sin embargo, la incidencia de estas investigaciones en la comunidad de científicos cubanos fue prácticamente nula. En el INFO´04 la presencia del tema de la ALFIN se vio marcada quizás hasta por el propio tema del evento: “Integración multidisciplinaria, social y tecnológica: preguntas y respuestas”. Solo se encontró una ponencia de la autora Martí Lahera que versaba sobre la alfabetización tecnológica como elemento base para alcanzar a la ALFIN (MARTÍ LAHERA, Y, 2004).

El salto cualitativamente superior en el desarrollo del fenómeno estudiado en Cuba, a través de la categoría eventos científicos, se alcanza en el INFO´06. Marcadas son las razones: el lema de la edición La sociedad de la información y el desarrollo humano; por tanto se dedicó un espacio a la realización de un seminario bajo el tema “Competencias informacionales: experiencias internacionales”; se logra una participación de importantes estudiosos del tema a escala internacional, se pueden destacar Viggo Gabriel Borg Pedersen (Noruega) y Jesús Lau (México) miembros de la sección de ALFIN de IFLA; y ya se constatan estudios de aplicación sobre el tema en el país Viera Valdez (VIERA VALDÉS, LILIAN ROSA. , 2006), López Falcón (LÓPEZ FALCÓN, 2006), Delís Alfonso (DELÍS ALFONSO, 2006) y Meneses Placeres (MENESES PLACERES, GRIZLY. , 2006a).

El tema de la ALFIN durante la décima sesión del INFO´08 fue aún mayor. Se convocó a una sesión nombrada “Alfabetización y cultura informacional. Brecha digital” donde la representación cubana estuvo formada en su gran mayoría por los estudiantes del Programa Doctoral en Información Científica y Documentación de la Universidad de La Habana y la Universidad de Granada referidos todos a la temática abordada.

La característica fundamental identificada en esta décima edición fue la diversidad dentro del mismo tema. Si bien en años anteriores o incluso en las investigaciones realizadas desde la Universidad de la Habana, versaban sobre el diseño de programas de ALFIN, aquí se amplia el rango de pesquisas de corte teórico. Se denota el sector de la salud pública en Cuba, bajo los representantes de INFOMED (FERNÁNDEZ VALDÉS, 2008; FERNÁNDEZ VALDÉS et al., 2008), como los seguidores de la ALFIN en esa área. Por otra parte, se introduce el tema de la evaluación de la ALFIN (MENESES PLACERES, GRIZLY, 2008), usualmente ubicado dentro de los menos

favorecidos por los investigadores de la comunidad internacional dedicados a la ALFIN.

¾ La ALFIN en publicaciones científicas cubanas

Los profesionales de la información en Cuba tienen identificadas a la revista ACIMED y la Revista Ciencias de la Información como dos publicaciones científicas de la especialidad de obligada consulta para los estudios en este campo. Lógicamente también son consideradas como el espacio idóneo para concluir el ciclo de la investigación científica en el dominio de la Ciencias de la Información en Cuba, permitiendo la socialización de sus resultados.

La producción de escritos en ACIMED ha estado marcada, por supuesto por el objetivo de la revista, es decir, investigaciones en la esfera de la salud. Son diversos los estudios (BELDARÍAN CHAPLE, 2007; DULZAIDES IGLESIAS y MOLINA GÓMEZ, 2007; FERNÁNDEZ VALDÉS, 2008; FERNÁNDEZ VALDÉS et al., 2007; RODRÍGUEZ CAMIÑO et al., 2006; SÁNCHEZ TARRAGÓ y ALFONSO SÁNCHEZ, 2007; VIERA VALDÉS, LILIAN ROSA et al., 2007) que ha incluido esta publicación sobre la ALFIN específicamente su aplicación y perspectivas. Sin embargo, es válido reconocer que ha propiciado la profundización en otras aristas de la ALFIN así como la divulgación de libros dedicados a su estudio.

El caso de la Revista Ciencias de la información es significativamente diferente. Aquí solo se identificaron tres artículos sobre el tema (ARTILES VISUAL y GARCÍA GONZÁLEZ, 2000; MARTÍ LAHERA, YOHANNIS 2003; RODRÍGUEZ CASTILLA y TORRICELLA MORALES, 2008), sin embargo tiene el mérito doble de haber publicado el primer y único artículo encontrado en el año 2000 y que además fuera un estudio de aplicación (ARTILES VISUAL y GARCÍA GONZÁLEZ, 2000). Aunque referido a la cultura informacional más que a la ALFIN, se muestra por vez pionera las incursiones de la Universidad de Camagüey en la formación y consolidación de una cultura informacional en los egresados universitarios tanto de pregrado como de postgrado. Los autores vislumbran la necesidad de incorporar de forma curricular aquellos contenidos requeridos para al menos iniciar el camino hacia la cultura. Por los demás, los restantes artículos continúan presentado los tópicos de cultura informacional y su implicación para la ALFIN y otra experiencia de diseños de programas de ALFIN.

En busca de la reflexión, se puede decir que en la investigación cubana actual resultan insuficientes los estudios teóricos sobre el tema, estudios que propongan la uniformidad de acciones en el ámbito nacional. Por ejemplo crear modelos y elaborar normas o estándares que sirvan para su aplicación real en el escenario cubano presente y futuro, respetando las particularidades y necesidades de la sociedad cubana.

Estas razones hacen que la presente pesquisa tenga una mayor pertinencia en el escenario cubano. Contribuirá a llenar el vacío en el campo investigativo de la ALFIN en Cuba, dentro de las Ciencias de la Información, pues recopila los referentes teóricos, metodológicos y conceptuales de su proceso de evaluación y servirá para interpretar la realidad y sus niveles de aplicación en otras esferas o sectores, no solo en la Educación Superior.

¾ La ALFIN en la Universidad Cubana

La universidad cubana es prestigiada a nivel internacional. Los aportes de sus graduados, profesores y estudiantes saltan la barrera nacional para imponerse en la convulsa realidad mundial. Esto responde a la típica formación en las aulas universitarias, donde se prepara al individuo no solo como experto en su área de conocimiento, sino que forma valores es decir, educa para toda la vida.

Existen tres procesos fundamentales que caracterizan a la Educación Superior en Cuba: docente, investigativos y de extensión. Intentar analizar cómo se inserta la ALFIN en cada uno de ellos es el propósito principal del presente epígrafe.

Proceso Sustantivo: DOCENCIA

Se caracteriza por desarrollar los contenidos de las diferentes disciplinas y asignaturas que conforman el plan de estudio de cada carrera, y que propicia que los estudiantes se apropien de conocimientos, habilidades y valores de cada profesión para desempeñarse en el mundo laboral (González Morales, 2007). Estos planes de estudio se han perfeccionado y reajustados en concordancia con el desarrollo de las carreras y las fuerzas rectoras del ambiente.

La inserción de la ALFIN en el escenario docente se puede traducir en las actividades que favorezcan y contribuyan al proceso de enseñanza/aprendizaje que se quiere lograr en la universidad actual. Se pueden agrupar en dos formas: curricular y extracurricular (Gómez, 2000).

La curricular constituye una de las vías más utilizadas y de las primeras en reconocerse como idónea pues es la inserción de temas de información y documentación en el currículum de las diferentes carreras, o lo que es lo mismo introducir asignaturas de estos temas en los planes de estudio. Se prepararían clases para materias específicas, por ejemplo, fuentes de información para estudiantes de la especialidad de Economía. Estas asignaturas no solo se incluyen en pregrado, sino que también se imparten en diplomados, maestrías y doctorados. Pueden tener carácter obligatorio y/u opcional. Algunos autores afirman que en principio deben ser obligatorias. Otras de las formas dentro de este primer grupo pueden ser como parte de los contenidos de enseñanza/aprendizaje de las asignaturas, en este caso son los profesores los actores fundamentales del cambio. Hay otra vía propuesta y es durante la realización de los proyectos o trabajos de curso, las tesinas etc. por la obligatoriedad de búsqueda de información que este tipo de trabajos requiere.

El segundo grupo –formación extracurricular- recae fundamentalmente en actividades diseñadas por las bibliotecas para contribuir al proceso. Aquí se incluyen actividades elementales de conocimiento sobre los servicios que brinda la biblioteca, recursos de información disponibles, todas organizadas a través de visitas guiadas. Además se diseñan cursos, por parte de los bibliotecarios, sobre el acceso y consulta de información independientemente de lugar donde ésta se encuentre; así como elaboran guías y tutoriales impresos y electrónicos.

La visión de la forma en que se debe insertar el proceso de ALFIN dentro de la literatura revisada esencialmente es la misma, la variación radica en la manera de nombrar las actividades. Hay autores que la dividen en: actividades de acogida y orientación que incluyen los contenidos de la formación extracurricular explicada anteriormente, actividades de formación que corresponden con la formación curricular, además incluyen las actividades de autoformación que dependen de los mecanismos e instrumentos elaborados por bibliotecarios y profesores, como tutoriales y guías hipertextuales, videos etc. para propiciar el autoaprendizaje en los estudiantes (BERNHARD, 2002)

Independientemente de la forma de nombrar las diferentes actividades para aplicar el proceso de ALFIN, lo importante a resaltar es el necesario equilibrio que entre todos debe existir. Un proceso de ALFIN no necesariamente debe ni tiene que recaer dentro del cotidiano trabajo del bibliotecario. El binomio bibliotecario versus docente es indispensable para lograr la eficiencia de la ALFIN. Se precisa de una solución interdisciplinaria.

Proceso Sustantivo: INVESTIGACIÓN

Esta está dirigida a ampliar los conocimientos teóricos y dar soluciones a problemas prácticos en las esferas de la producción y los servicios. La investigación se convierte en una actividad crucial para buscar nuevas opciones, pues los tiempos actuales están demostrando una rápida incorporación de conocimientos obtenidos sobre la marcha de acciones a corto plazo, para que la experiencia contribuya a la acertada toma de decisiones.

La Educación Superior, cada vez más, en tal sentido, se adapta a las exigencias del desarrollo científico-técnico para situar a sus egresados en condiciones competitivas de manera que acceda a la generación constante de nuevos conocimientos, con el fin de aplicarlos a la resolución de problemas que afecten la sociedad.

En este sentido la ALFIN consolida las potencialidades como investigador al futuro profesional, es decir, lograr convertir esas condiciones en ventajas competitivas, ya sea en el plano laboral como el personal. La discriminación y evaluación de la información relevante y precisa fungiría como elemento clave para el desempeño de las investigaciones, habilidades consolidadas a partir de un proceso de ALFIN. La astucia para encontrar temas de investigación ricos y amplios en los estudiantes, puede ser aportada con el ingenio y la aplicación de habilidades desarrolladas en el plano informacional. La calidad de los trabajos expuestos en los Forum estudiantiles8, como escenarios por excelencia de las investigaciones universitarias, dependerá en gran medida de la utilización conciente y efectiva de la información, momento donde se pone de manifiesto las habilidades informacionales adquiridas por los estudiantes.

Proceso Sustantivo: EXTENSIÓN

8_{Los FORUM son encuentros científicos donde se presentan con carácter competitivo los} trabajos de investigación realizados por los estudiantes.

Desde el currículo y las investigaciones queda evidenciada la viabilidad de un proceso de ALFIN. Sin embargo, es necesario considerar su relación con las opciones extracurriculares, en tal caso, como un impulso desarrollador de la preparación integral de los universitarios. Apuntar que la extensión tiene como objetivo promover la cultura en la comunidad intrauniversitaria y extrauniversitaria, para contribuir al desarrollo cultural de la población, lo cual constituye una misión social de la universidad. Se caracteriza también por ser una función integradora y dinamizadora que expresa el vínculo social más amplio de esta institución (González Morales, 2007).

El enriquecimiento cultural del estudiantado universitario se consolidará aún más en la medida que desarrollen habilidades de comunicación y pensamiento crítico ajustados y aplicados a la realidad que viven. La ALFIN contribuirá, por explicarlo a partir de un ejemplo, en el desarrollo de proyectos de extensión comunitaria que los estudiantes puedan elaborar, por la búsqueda constante de alternativas y explicaciones. Uno de los elementos que con mayor fuerza es promulgado por la ALFIN, es hacer un uso correcto ético-legal de la información, el dominio de esto en los estudiantes ayudará a una mejor proyección extensionista hacia la comunidad y dentro de la propia universidad en este fenómeno en particular, por la importancia que reviste el conocimiento de estos tópicos.