Carlos para lograr la pertinencia de su planificación curricular afirma que se debe considerar un elemento

importante del CN 2016: se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela; estos criterios corresponden a:

a)Perfil del egreso

b)Enfoques transversales c)Estándares de aprendizaje d)Competencias

31.Al término del primer trimestre, el coordinador pedagógico revisa los informes

técnico-pedagógicos de tercer año de secundaria y observa que el docente del área de Comunicación manifiesta que los estudiantes no están comprendiendo la información central de los textos y no logran identificar su propósito. Luego de conversar con el

docente sobre el problema que ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo de tomar medidas a partir del proceso de planificación , ejecución y evaluación del

proceso de aprendizaje, para que todos los estudiantes del tercer año de secundaria mejoren sus niveles de comprensión lectora.

A partir de la situación descrita, ¿qué fuente de información es más pertinente para que el coordinador pedagógico valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda ayudar a monitorear su propio proceso de enseñanza?

Alternativas:

A. Los informes técnico-pedagógicos de la docente sobre los avances de los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades de comprensión de textos.

B. Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican la progresión diaria de los aprendizajes del grupo de estudiantes.

C. El conjunto de las lecturas que se trabajará con los estudiantes y los criterios que ha utilizado el docente para graduar su dificultad creciente.

D. Las pruebas de comprensión lectora desarrolladas por los estudiantes y los criterios de calificación utilizados para la evaluación.

32.A través del trabajo colegiado los docentes reflexionan que las calificaciones del área de Matemática de los estudiantes del primer grado de secundaria han bajado en este último bimestre y, en algunos casos, son desaprobatorias. Juan , docente del área , manifiesta que los estudiantes no trabajan las actividades en clase. Luego, al entrevistar a algunos estudiantes, encuentra que manifiestan que el tipo de tareas que deja el docente los aburre. Así, al revisar algunos cuadernos de los estudiantes, se verifica que las actividades solo son para aplicar fórmulas de manera repetitiva.

Según la situación descrita, ¿qué necesidad de formación del docente sería más pertinente atender para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes?

A. Capacitarse en estrategias para desarrollar dinámicas de trabajo grupal en todas las sesiones y así asegurar la motivación de los estudiantes.

B. Aprender a monitorear efectivamente las actividades de clase de modo que los estudiantes cumplan sus tareas en los plazos establecidos.

C. Aprender a proponer actividades de aprendizaje relevantes, de alta demanda cognitiva y cercanas a los intereses de los estudiantes.

D. Capacitarse mediante bibliografía actualizada referida a temas matemáticos más avanzados como funciones y estadística

33.En la Institución Educativa “Miguel Grau ” se observa a la docente del aula de segundo grado de primaria quien, para desarrollar una actividad de experimentación, ha pedido a los estudiantes diversos productos con los que se puedan hacer burbujas (tales como detergente, champú o jabón). Durante la jornada, la docente nota que ningún estudiante ha traído lo solicitado; por ello, luego de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de actividad y adelantar una actividad que estaba planificada para el día siguiente, explicándoles por qué ha tenido que tomar esa decisión.

A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted con respecto a la forma en que la docente aborda la situación presentada?

A. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de conseguir el material y así cumplir con la actividad planificada para ese día.

B. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes han olvidado traer los materiales y evita llamarles la atención, cuidando así el buen clima de aula.

C. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solución de la dificultad presentada; ella decide sola y se limita a explicarles el porqué.

D. Es adecuada, porque la docente aborda la situación con los estudiantes y muestra la flexibilidad necesaria ante la falta del material previsto.

34.A inicios de año, los docentes de Comunicación del primer grado de secundaria, en reunión con el Director, señalan que durante el año anterior los estudiantes mostraron dificultades en la redacción de textos, ya que no están habituados a las tareas de planificación textual. Por ello, han decidido plantear un proyecto de aprendizaje que incluya como producto final la elaboración de un texto expositivo, el cual deberá pasar por todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre pares y por parte del docente. Asimismo, en este proyecto se enfatizará la elaboración de esquemas de ideas, así como otros organizadores gráficos, como acción previa a la

redacción de los textos

Según lo presentado, ¿la programación de los docentes para el presente año es adecuada para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

A. La programación de los docentes es inadecuada porque, al trabajar con esquemas, se reduce significativamente la información necesaria para la elaboración del texto.

B. La programación de los docentes es inadecuada porque limita la libertad de los estudiantes para desarrollar sus propias estrategias de planificación textual.

C. La programación de los docentes es adecuada porque plantea una estrategia básica de planificación textual que facilita organizar la información y asegurar la coherencia textual. D. La programación de los docentes es adecuada porque presenta una secuencia adecuada para la construcción de cualquier tipo de texto en cualquier contexto comunicativo.

35.En una Institución Educativa de quinto grado de secundaria se observó que, en el área de Formación Cívica y Ciudadana, la docente propició una discusión con los estudiantes sobre las leyes y otras normas a favor de las personas con discapacidad , para desarrollar la autonomía de los aprendizajes; luego, propusieron mecanismos para la difusión de los derechos de las personas con discapacidad en la IE, y elaboraron un plan de trabajo para ello.

A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted como Director(a) con respecto a las actividades desarrolladas por la docente?

A. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado que permitió el cumplimiento de su programación.

B. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que corresponden al área de Comunicación.

C. Son actividades apropiadas porque se han respetado los momentos clave de la secuencia metodológica de la sesión de aprendizaje.

D. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes y la aplicación de sus competencias ciudadanas.