Categoría: Impacto de la estructura de la estrategia en el proceso de aprendizaje

Para esta categoría lo que se pretende analizar es si la estrategia escogida que fue aprendizaje por proyectos aporta a la construir contenidos que permitan potencializar y enriquecer tanto sus prácticas pedagógicas como su desarrollo como tutores virtuales, buscando como objetivo la entrega de un proyecto al finalizar el curso. Para esto se utilizó como base el modelo constructivista y el ABP, para esta categoría se identificaron 4 descriptores, recolectando en total 144 citas (expresiones) en los 12 documentos analizados.

Ilustración 16. Citas por descriptor Categoría Impacto de la estructura de la estrategia en el proceso de aprendizaje

Como se observa en la imagen 16. de descriptores de esta categoría podemos identificar que los criterios de evaluación son claros para los estudiantes y les permiten autoevaluarse y generar estrategias de mejora encontrando en los 12 documentos 52 expresiones que identifican que los apartados en las bitácoras donde se debían registrar las dificultades y la estrategia de mejora para la próxima semana enfoco a los estudiantes en su autoevaluación y la propuesta de actividades de mejora a medida que avanzaban en el desarrollo de cada unidad, como se refleja en las citas recolectadas en Atlas.ti:

“Considero que debo seguir mejorando en el manejo de mis tiempos y establecer un cronograma de trabajo con mi compañera para poder hacer todo el día que

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“Se intentará dedicar un espacio de tiempo mucho más largo y de calidad para cumplir con las obligaciones” (Bitácora, Estudiante 1).

Para el descriptor, el aprendizaje por proyectos aporta a la construcción de conocimientos que son pertinentes en el quehacer de los estudiantes / Aporte de metodología de aprendizaje basado en proyectos, se identifican 49 citas que muestran si existe aporte al objetivo del curso de adquirir conceptos y herramientas que permitan construir contenidos para los estudiantes, haciendo el llamado de algunas de las citas podemos encontrar:

“Algo que también quiero mencionar es que con el planteamiento del proyecto, ya he estado investigando como la información que necesito para los recursos y me encanto hacer el proyecto en equipo porque siento que así́ puede ser un poco más abierto los REDAS y hacerlo desde lo que las dos conocemos y también desde nuestros gustos, claro está́ que como siempre existirán las similitudes pero en las diferencias está la riqueza, creo que vamos a construir cosas muy bien hechas” (Bitácora, Estudiante 2) y “lo que hicimos fue repartirnos los 4 recursos que vamos a crear, de acuerdo con los 4 subtemas que propusimos para el tema de los plásticos” (Bitácora, Estudiante 3) Donde podemos ver que el ABP aporta ya que contextualiza a los estudiantes para encontrar soluciones, además de darles el protagonismo en su tarea de adquirir conocimientos, además de motivarlos y buscar el trabajo colaborativo, es por eso por lo que algunos estudiantes que tenía afinidad en sus conocimientos y grupos decidieron hacer grupos de máximo 2 personas para el desarrollo del curso.

Continuando con el tercer descriptor de esta categoría, Los productos de cada semana son pertinentes para la construcción del proyecto, donde se pretender enlazar los entregables de cada unidad con el objetivo de entregar al final un OA analizado, diseñado, desarrollado,

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implementado y evaluado, podemos analizar las siguientes citas tomada de diferentes instrumentos:

“es evidente el trabajo y que aplicar lo aprendido y estudiado en cada unidad del curso, fue realmente importante para nuestro trabajo.” (Bitácora, Estudiante 3). “Esta semana realizamos los REDAS, la verdad tengo que decir que me encanto hacerlos, empezando porque lo que encontré́ en teoría es cierto y que esos recursos no deben aparecer de la noche a la mañana deber ser pensados” (Bitácora, Estudiante 2). “Lo primero fue culminar el guion, esto es realmente importante, pues otorga claridad de lo que se quiere en el momento de trabajar exelearning. Ya con el guion, comencé́

a desarrolla todo el OA.” (Bitácora, Estudiante 5).

“una vez ya diseñado ya planeado como iba hacer ese recurso, entonces, en un solo recurso pues incluimos todo el paso a paso y los cuatro pasos de la unidad de aprendizaje” (encuentro sincrónico final, Estudiante 3),

Donde podemos revisar que los entregables por cada unidad aportaron a la entrega del proyecto final, para este descriptor se encontraron 30 citas en los diferentes documentos. Como último descriptor de esta categoría tenemos, la estructura interna de las unidades es intuitiva en su navegación y guía al estudiante en su proceso / La navegación impacta en el aprendizaje, donde dice:

“anote en un cuaderno que destine para poder sintetizar la información y considero que esto me va a ayudar porque puedo consultar en cualquier momento todo, claro esta que también la plataforma me lo permite” (Bitácora, Estudiante 2).

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“era amena verlas si, era algo muy concreto como, que eso es lo que tengo que subir, esto es lo que tengo de leer” (Encuentro final, Estudiante 2).

Por otro lado, la estudiante 5 plasma en su bitácora:

“Como todo, al principio, buscando los recursos, lo que las personas llamamos cacharrea cada ítem, el periodo de adaptación al enfrentar una plataforma nueva” (Bitácora, Estudiante 5).

Haciéndonos pensar que los estudiantes deben dedicar un tiempo a entender la plataforma donde toman el curso, estos descriptores el que obtuvo el menor número de citas en los documentos analizados.

Dentro de las herramientas que podemos utilizar para encontrar la relación entre los

diferentes descriptores de una categoría, están las redes semánticas las cuales pueden crease con la funcionalidad de redes de Atlas.ti, dentro de las posibles relaciones entre descriptores el software tiene predeterminadas 6 opciones:

• Si un código contradice a otros códigos • Si un código es parte de otro código • Si un código es asociado a otro código • Si un código es causa de otro código • Si un código hace parte de otro código • Si un código es propiedad de otro código

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Ilustración 17. Red de relación de códigos Categoría Impacto de la estructura de la estrategia en el proceso de aprendizaje

En la red se identifica la relación que se tiene entre la construcción del producto del proyecto que es el entregable de curso, el cual está asociado con la evolución y estrategias de mejora que cada estudiante uso en el desarrollo del curso, estas mejoras utilizaron los contenidos de cada unidad los cuales fueron impactados positiva o negativamente por la navegación

propuesta en la plataforma LMS, por último existe una relación entre el aporte de la estrategia basada en el ABP y la entrega final del producto del proyecto. Estas relaciones son la entrada para el análisis y sus posteriores conclusiones de la profundización.