5. Presentación y Análisis de Resultados
5.1 Categorías de Análisis
RESPUESTAS DE INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD
CATEGORÍA SAE – SERVICIO DE ASESORÍA ESCOLAR
- Se necesita una persona en el colegio que hable el idioma, que sirva de traductor y de puente para
NECESIDADES- las entrevistas a los padres extranjeros.
INTERESES - Se necesita conocer las culturas de las familias, sus rutinas, manejos, dichos, sus formas de ser, de
comer.
- Se necesita establecer un plan de acogida para esas familias donde se les muestre además cómo se
manejan los tiempos y las cosas en el colegio y en el contexto, como por ejemplo qué significan
nuestros modismos.
-Determinar con anterioridad la forma de proceder en cada uno de los momentos de admisión. - El proceso de admisión tiene 3 insumos:
INTEGRACIÓN- 1. Una entrevista familiar.
ACOGIDA 2.Una prueba académica de razonamiento o una prueba de observación en el caso de preescolar en
español.
3. Un insumo financiero que lo hace la parte de administración.
- Los pasos para la integración académica varían de acuerdo con el ciclo. Así: Ciclo 1 (prejardín, jardín y transición): se hace una observación de las habilidades en un momento lúdico, en un contexto de juego, de literatura, de arte, se intenta explorar las habilidades de pensamiento, sensorio motoras en los niños.
Ciclo 2 (primero, segundo y tercero); Ciclo 3(cuarto y quinto); Ciclo 4 (sexto, séptimo y octavo) y Ciclo cinco (décimo y once), se revisan habilidades, se analizan los conceptos y se realiza una prueba de
habilidades que realiza el SAE, se llama razonamiento y una prueba académica que realizan los profesores de cada uno de los grados. Desde primero, el área de inglés evalúa las cuatro habilidades.
-Las pruebas de admisión se hacen en español y sólo desde grado transición. (Acercamiento a la escritura)
-Las familias conocen el colegio mayormente por el voz a voz, entonces del 100 por ciento de las familias acogidas en el año 2017-2018, el 80% viene referenciado por algún conocido.
60 -Gran parte de estas familias que vienen del extranjero no están permanentemente, por motivos laborales, o traslado por unos años. Ellos tienen aquí como un padrino, puede ser su jefe o alguien que conocieron hace años y le preguntan por colegio y les dicen que este colegio es maravilloso, que vayan y así abrimos la puerta al proceso de admisión.
CCOMUNICACIÓN E -Hay papás que manejan otras lenguas,
INTERACCIÓN hay chiquitos que manejan francés e italiano pero su vehículo de comunicación es el inglés.
ENTRE CULTURAS - Los miembros del SAE como puerta de entrada al proceso de admisión deberían manejar el inglés.
-La construcción de la segunda lengua no es solamente la construcción de un vehículo de comunicación, es también una construcción cultural.
-El lenguaje es lo que te permite construir significados, realidades, conceptos.
- Se busca generar un arraigo (Lazos culturales).
-Muchos papás extranjeros seguramente pueden contribuir desde sus saberes a formar lazos si conocen
la importancia de la propuesta.
ACOMPAÑAMIENTO -Se da información a las familias, se miran rangos de edades, se aplica mecanismo de convalidación con el ICFES y homologación del grado a que ingresan los estudiantes, se estudia la posibilidad de que el
estudiante curse un grado más avanzado de acuerdo con sus habilidades y se le manifiesta a la familia. -Se realiza entrevista con las familias que busca saber qué saben de la propuesta ignaciana de los
colegios de la compañía de Jesús y qué nivel de acompañamiento nos permitiríamos para realizar este
proceso con los niños y familias independiente de su composición.
-Las familias son diferentes, pero hay una cohesión como padres en el proceso de formación de los
niños en cuanto a hábitos, rutinas y acompañamientos.
- Se resalta como oportuno contar con elementos de acompañamiento en caso de recibir familias
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RESPUESTAS DE INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD CATEGORÍA DEPARTAMENTO DE BILINGÜISMO
- “Un plan de acogida dentro de todas las áreas del colegio, es decir, que sepamos cada cual que
NECESIDADES- tenemos que hacer”.(Respuesta 1)
INTERESES -Establecer estrategias de articulación entre los entes del colegio para la atención de esta
población (comité de educación bilingüe, fonoaudiología, profesores, etc). “Nosotros necesitamos
un plan de comunicación, una ruta de comunicación para que en todas la áreas del colegio se conozca que tenemos determinado estudiante internacional y para que nosotros podamos acompañar el proceso” (Respuesta 6)
-Presentar una propuesta estructurada donde se contemplen las particularidades de los estudiantes
extranjeros.
-De acuerdo a la certificación de internacionalización se hace necesario fortalecer la enseñanza de español como lengua extranjera para esos estudiantes con el fin de que presenten exitosamente su
examen de español al finalizar sus estudios.
INTEGRACIÓN- -El SAE es la primera instancia que tienen contacto con estas familias y su tarea es presentarlas ACOGIDA a los profesores, es quien comunica la información.
-“Los profesores deben ser quienes tienen que acompañar y de mirar cómo se está asumiendo,
62 estudiantes pues son quienes dan la bienvenida al niño que está llegando como nuevo a la
comunidad.”(Respuesta 2)
-El colegio carece de un procedimiento con fases de integración.
-Se propone como una estrategia de integración, que el SAE organice el primer encuentro de
padres donde todos se puedan crear e integrar una comunidad como una red de apoyo. ”
Pueden coincidir de pronto lugares de proveniencia, el papá es de China, mamá Colombia y de pronto en otra la mamá es china y así, podemos encontrar consensos que nos permitan
mejorar comunicación y que se sientan mejor” (Respuesta 6)
COMUNICACIÓN E - Se considera relevante incluir en el protocolo algo relacionado con la conciencia intercultural. INTERACCIÓN ENTRE -Es importante que los estudiantes tengan un espacio en el colegio para presentar su cultura a los
CULTURAS demás estudiantes. (Se ha evidenciado timidez y miedo)
-Los demás estudiantes también deben acoger a sus compañeros extranjeros entendiendo que
todas las culturas son distintas y que hay comportamientos diferentes y culturas muy
reservadas como la oriental.
-También se considera importante no sólo presentar a los extranjeros, sino que los estudiantes
reconozcan la diversidad de procedencia geográfica en Colombia presente en las aulas y su riqueza cultural, “que no todos son Bogotanos.”
-Toda la comunidad educativa debe conocer la precedencia de los alumnos extranjeros para saber
63 - Es vital el papel de los profesores, “sobre todo los de inglés y de lengua materna sean quienes
propicien más espacios frente a la competencia intercultural que tenemos que desarrollar en los estudiantes, es decir de hacer más actividades que estén enfocadas en el desarrollo de esa
competencia intercultural para entender a ese otro que viene.”(Respuesta 3)
-También sería importante llevar a cabo acciones con el SAE como: “Frente a los de la competencia intercultural, sería bueno que también los del SAE tuvieran un taller , puede ser
externo o alguien que conozca muy bien lo de competencia intercultural y pueda trabajar con ellos y les pueda dar unas basecitas sobre cómo trabajar con estudiantes extranjeros o con una familia
extranjera porque no es lo mismo sentarte a charlar con una familia colombiana o con una en la
que el papá o a la mamá son colombianas y el otro extranjero y eso hace que sea una familia que
se debe abordar diferente”(Respuesta 6)
- Es un elemento prioritario que el profesor acompañante sea el primero en reunirse con la familia
ACOMPAÑAMIENTO para determinar dinámicas y costumbres familiares, luego el profesor de lengua tanto de lengua
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RESPUESTAS DE INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD
CATEGORÍA DEPARTAMENTO TIC
-Lo que necesita el colegio es facilitar tanto a las familias ya sean estudiantes o padres de familia, NECESIDADES- el acceso a la información, ya sea académica, de bienestar o de otro tipo, es este caso, que el
INTERESES protocolo se consulte como parte de la página institucional y que circulara en un espacio virtual.
-Es necesario que el protocolo se presente bajo los lineamientos técnicos y de presentación del colegio.
INTEGRACIÓN- -Para que las familias se integren desde las TIC es importante no sólo que las sepan manejar sino ACOGIDA que la información que se les quiere presentar sea de fácil acceso, atractiva y fácil de
visualizar y entender para ellos.
COMUNICACIÓN E Se busca facilitar la comunicación a través de herramientas tecnológicas entre el colegio y las INTERACCIÓN ENTRE familias extranjeras.
CULTURAS “Lo que identificamos es que para facilitar ese acceso a la información y establecer una comunicación más cercana con las familias, lo podríamos entender o visualizar desde el aula virtual que es nuestra herramienta como apoyo pedagógico a la formación de nuestros estudiantes y
esta herramienta es un apoyo a la virtualidad y presencialidad.” (Respuesta 3)
-Se resalta que para fomentar la comunicación se puede mostrar esa información como contenido
multimedia, incluir video, audio, material de gráficos e infografías, que sea fácil de entender y
atractivo para las familias.
-“Lo virtual es el espacio que permite la interacción, lo digital es el medio y la forma en que se presentará la información” (Respuesta 4)
65 “Si hablamos de que el medio va ser el aula
ACOMPAÑAMIENTO virtual, nosotros por política institucional manejamos un correo electrónico por familias, es decir,
que la familia se guía a través de un correo electrónico para poder visualizar esa información en el
aula virtual” (Respuesta 5)
RESPUESTAS DE INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD
CATEGORÍA DOCENTES - ACOMPAÑANTES - SAE
-Un 60% de los docentes deben realizar sus actividades en inglés, un 40 no lo requiere y un 10% a veces.
NECESIDADES- -Un 70% de los docentes no conocen nada sobre el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
INTERESES de ELE. Del 30% que afirma conocer sobre el tema, un docente afirma que: “Se requieren
estrategias para garantizar comprensión de instrucciones. Realizar adecuaciones de una parte del vocabulario utilizado en la prueba de admisión. En algunos casos se realiza lectura oral de los textos extensos para que el aspirante, con autonomía pueda responder a los cuestionamientos de la lectura. Es importante tener información sobre el nivel académico del país de procedencia y realizar el paralelo equivalente a los desempeños de nuestra institución.”
Otro profesor afirma que se “ha adelantado una aproximación a un análisis de necesidades de ELE,
pero debido al bajo número de estudiantes no se han llevado a cabo acciones concretas que evidencien este proceso.”
66 - Un 70% de los docentes encuestados afirman no haber realizado ninguna valoración inicial para llevar a cabo el plan de intervención de los estudiantes extranjeros.
-Los docentes sugieren necesario “Tener un protocolo de pruebas de admisión, desde lo académico,
pero enfocado a las habilidades básicas que requiere ese candidato para ingresar al grado al que se está presentando, esto no debe ser solo desde lo escrito, sino también desde lo oral. De igual manera, desde las entrevistas a las familias se deben establecer criterios específicos de selección para estas familias extranjeras. Así mismo, una vez ingrese el estudiante, se debe tener un
protocolo para poder hacer las adaptaciones pertinentes desde las áreas, mientras se van ganando habilidades comunicativas desde el español como lengua extranjera.”
-Según las perspectivas de los docentes encuestados, para facilitar la acogida de estos estudiantes es necesario, “primero crear confianza y llevar a las familias poco a poco a conocer el proceso y la
INTEGRACIÓN-forma como se trabaja en el colegio; integrarlos a todos los escenarios escolares, favorecer
ACOGIDA actividades que sugieran intercambio con los diferentes personajes del escenario escolar; que exista
un protocolo de pasos a seguir en todo el acompañamiento tanto a familia como a estudiantes; Proponer que las inducciones para estas familias sean personalizadas ( y en idioma Inglés) y la explicación del todo el tema administrativo como facturación, matricula, transporte etc se realice con el acompañamiento de un padrino (profesor área de inglés) y ya en un futuro el mismo personal administrativo debería estar en capacidad de atenderlos también; Ajustes curriculares que le permitan al estudiante extranjero el aprendizaje del español en forma tranquila y responder frente al alcance de los subprocesos establecidos en las áreas académicas. Esto incluye procesos de valoración acordes a las necesidades y logros del estudiante; conocer y comprender generalidades
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del contexto cultural de procedencia para así generar estrategias de acompañamiento y adaptación a nuestra cultura. Generar un plan de fortalecimiento de habilidades cognitivas desde las diferentes áreas para favorecer la adquisición conceptual.; Desde un principio que ellos se sientan acogidos y acompañados en el caminar del colegio, esto con conversaciones periódicas con ellos.; Determinar desde el proceso de admisión, con que habilidades comunicativas y cognitivas llega el estudiante, para así determinar y encaminar el acompañamiento y estrategias a implementar de acuerdo a sus necesidades; Que las diferentes instancias del colegio tengan conocimiento sobre cómo actuar con una familia extranjera, previendo que al ser su cultura diferente es necesario no dar por sentado que todas las actividades pedagógicas se entienden. Delegar personal humano para guiar a la familia y estudiante(s) en su proceso de adaptación, ya que este no es un colegio internacional. También es importante que se realice un acompañamiento puntual para la adaptación en el aula del estudiante. Y que todos los docentes tengan conocimiento del inglés para que esta lengua sirva como puente.”
-Cabe resaltar también que otra docente afirma que es importante definir cuál es el perfil del estudiante que inicia un proceso educativo. “Por ejemplo, que el estudiante tenga un mínimo
conocimiento del inglés, pues esta sería la lengua que la mayoría de los profesores podrían emplear para comunicarse con el estudiante. En el caso de la estudiante de Taiwán su nivel de inglés estaba por debajo del nivel básico lo que dificultaba la interacción y el aprendizaje de otras áreas. Definir un currículo para este tipo de estudiantes que favorezca los aprendizajes mínimos del grado que cursan.”
68 -El 100% de los docentes encuestados considera que un protocolo de acogida mejoraría el proceso de acogida y adaptación al medio.
-Para lograr la interacción en el aula y poder desarrollar actividades con los estudiantes la mayoría de profesores han utilizado una lengua puente o vehicular (el ingles) para poder entablar una
COMUNICACIÓN E comunicación, otros profesores en gran medida también han solicitado apoyo de otros profesionales. INTERACCIÓN ENTRE En promedio utilizan la traducción y el plan de intervención individual y en menor medida hacen
CULTURAS uso de un padrino o madrina para dichos estudiantes. Entre otras estrategias se nombra el uso de
señas y repetición de instrucciones.
-Dos docentes resaltan que para que exista una comunicación efectiva entre diferentes estudiantes es necesario partir del respeto a la diferencia y tener en cuenta el estadio de desarrollo evolutivo, las necesidades y habilidades de cada estudiante considerando sus particularidades culturales.
- Un 90% de los docentes encuestados afirma no conocer ni tener formación en la competencia comunicativa intercultural.
En las encuestas realizadas se encuentran profesores de todos los ciclos, de las áreas de inglés,
ACOMPAÑAMIENTO tecnología, educación física, acompañantes de pastoral, coordinadores, terapeutas y fonoaudiólogos.
-Se encontró que éstos docentes han acompañado a las familias y estudiantes en gran parte en los primeros grados, jardín, primaria y hasta 6 y 7 de bachillerato. Una profesora ha acompañado a las familias en la inducción del uso del correo institucional y el aula virtual, pero afirman que
debieron hacerlo en ingles dado que los padres no conocen nada del español. Varios coinciden en que el acompañamiento es más que todo en la inducción y el proceso de admisiones.
69 -Otra docente dado su conocimiento del mandarín, acompañó una estudiante de Taiwán a la cual se le asignó el acompañamiento en su proceso de adaptación al colegio. La docente afirma haber utilizado presentaciones PowerPoint donde le explicaba aspectos de la cultura colombiana. Estos incluían la comida, música, festivales, etc. Afirma que mantenían conversaciones sobre la
percepción y sentimientos de la estudiante en el colegio.
-Se encontró también que la mayoría de tareas de acompañamiento se designan a los docentes del área de inglés.
RESPUESTAS DE INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD
CATEGORÍA PADRES-MADRES DE FAMILIA
-Un 60% de los padres de familia vienen a Colombia por motivos laborales y un 40% por otras razones no especificadas que no tienen que ver con aprender directamente español. AL mismo
NECESIDADES- tiempo se aprecia que el 90% son empleados y solo un 10% independientes. Un 60% de los
INTERESES encuestados tienen claro que su estadio en Colombia será de más de 3 años consecutivos y un 40%
afirma no tener certeza.
-El 100% de los padres afirma tener algún conocimiento del español, donde la mitad afirman haberlo aprendido en la universidad y la otra mitad en viajes a países de habla hispana. En el proceso de
70 adquisición de la lengua solo un 25% afirma haber contratado un tutor de español. La mayoría lo han adquirido por otros medios distintos a un curso formal.
-El 90% de los padres llego al C.S.B.L.M por recomendación de algún conocido. -Buscan Colegio Bilingüe y les interesa la formación en valores y la formación integral. -No cuentan con un sistema de información permanente y de fácil acceso para saber a grandes rasgos donde encontrar los contenidos de las áreas, de acuerdo con el ciclo que cursan sus hijos.
-Un 90% de los encuestados afirma haberse sentido acogido por la institución y sólo un 10% no.
INTEGRACIÓN- No es claro cómo funciona las lógicas del sistema educativo Colombiano, una madre afirma que
ACOGIDA muchas veces no se tiene en cuenta la cultura de los recién llegados y se asume que ellos deben
entender la nuestra.
-Es difícil la comunicación con padres colombianos y muchas veces con la misma comunidad
COMUNICACIÓN E educativa, pues a la llegada necesitaron un intérprete para informarse sobre las reglas del colegio.
INTERACCIÓN ENTRE También se dificulta porque es mucha información por muchos medios y muchas veces se enteran
CULTURAS tarde de las actividades programadas.
-La mayor dificultad que ha tenido para un 50% de los padres encuestados, adaptarse al sistema educativo escolar colombiano, es el manejo de la cultura. Un 40% afirma que ha sido el
desconocimiento de las reglas y funcionamiento de la institución y un 10% la comunicación con los profesores.
-Es el aporte resaltar el aporte de un padre de familia, quien afirma que “el sistema educativo
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procesos para niños de pre-escolar aunque hay estudios que recomiendan fortalecer la afectividad, juego en grupo etc antes de los 7 años de edad”
-Al 100% de los encuestados les parece muy importante tener unespacio donde se compartan
asuntos culturales, tanto de Colombia como de sus propias culturas.
-Aunque el colegio cuenta con un filtro de llegada e inducción (el mismo de todos los estudiantes), una madre afirma que no le parece completo el proceso y que no se ha sentido un acompañamiento fuerte a su hijo en el proceso de adaptación.
ACOMPAÑAMIENTO -En general el 100% se ha sentido bien recibido en la institución, pues se resalta el cariño con que
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