CENTRALES DEL PE

ASPECTOS A TRAVÉS DE LOS CUALES SE INTENTA EXPLICITAR LA MISIÓN Y EL PEI

ESTRUCTURA DEL CURRICULO INSTITUCIONAL - Filosofía humanista orientada a una formación integral. - Desarrollo de la capacidad de reflexión e indagación. - Desarrollo de competencias y habilidades personales, familiares, sociales, culturales y espirituales

El colegio retoma teorías, postulados y fundamentos de este enfoque para transferirlos a la realidad institucional e iluminar el quehacer pedagógico, transversalizando con él, todos los procesos de enseñanza- aprendizaje, metodologías, evaluación, recursos y relaciones pedagógicas.

En el desarrollo de los procesos educativos con enfoque humanista el colegio busca:

Favorecer el desarrollo de la auto-realización y estimular el auto- conocimiento

 Fomentar en el educando la capacidad para atender necesidades personales, a partir de acciones flexibles y abiertas.

 Fomentar el desarrollo de la individualidad a partir de la comprensión y ejercicio de la libertad .

 Permanente reconocimiento como seres humanos únicos con capacidades y posibilidades para trascender.

 Reconocer que el estudiante es el centro de la educación como persona total, individual, única y diferente , con afectos, necesidades, intereses y valores particulares

 El desarrollo de potencialidades a partir del descubrimiento y reconocimiento de las inteligencias múltiples y ritmos de aprendizaje de cada individuo, buscando así fomentar un auténtico crecimiento personal y el respeto por la diversidad.

 Potenciar la creatividad y estimular el emprendimiento

 Reconocer la necesidad de aprender a aprender, aprender a ser y aprender a conocer

 Realizar permanente trabajo sobre la tarea de enseñar a pensar  Desarrollar habilidades en el educando que le permitan

comprender como se produce el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación

 Aprender a comprender el sentido y significado de conceptos, procesos y valores que le permitan tener competencias interpretativas, propositivas, argumentativas, ciudadanas y laborales.

 Mantener una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos

 Aprender a modificar esquemas y a desarrollar estrategias para solucionar conflictos respecto al saber y conflictos de convivencia..

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 Facilitar instrumentos teóricos y prácticos para la convivencia pacífica con el otro.

 Permitir el desarrollo de aptitudes para el trabajo, para el desenvolvimiento en la vida cotidiana.

 Motivación permanente para el aprovechamiento del tiempo libre  Desarrollo de una cultura ambiental y de aptitudes favorables

hacia el cambio social .

 Reconocer que la tarea del maestro es la de facilitar experiencias de auto realización, donde la relación maestro – estudiante es de consideración, respeto, apoyo y entendimiento en medio de un clima de confianza y comprensión de la libertad, donde la relación de autoridad no es asumida en términos directivos o de autoritarismo, sino de facilitador y orientador de procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Fortalecer en el educador las competencias y habilidades especiales para planear, diseñar y organizar lo relacionado con los contenidos de la asignatura , su experiencia didáctica , manejo de material y medios educativos y la utilización de estrategias para crear y mantener un clima favorable en el desempeño de roles.

El proyecto Educativo desde el enfoque humanista, per se, fortalece el proyecto de vida de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa habilitando para abordar al ser de manera integral. Formar integralmente es acompañar y direccionar a los niños, niñas y jóvenes sobre la construcción de metas, expectativas e intereses que redunden en la proyección de su sentido de vida.

Para ello, el colegio inicia esta promoción desde tempranas edades para que vayan perfilando su futuro con proyectos de vida claros, saludables y que con esta motivación busquen la potenciación de sus conocimientos, habilidades y destrezas, así como la formación en valores y actitudes que posibiliten desempeños personales, laborales y sociales responsables, éticos, comprometidos con su entorno, creando ambientes para mejorar su calidad de vida y la de los suyos. Para ello, el colegio visualiza la promoción del proyecto de vida desde grado Transición para lograr una formación continuada y sólida.

Para dar cumplimiento a lo anterior el colegio desarrolla:

- La transversalización de los proyectos de vida: Desde las asignaturas Etica y religión a través de la formación en valores donde se enfatizan las actitudes personales , sociales que debemos asumir para ser exitosos en la vida personal laboral y social de transición a 11.

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- Programas Escuelas saludables: La mayor interacción se lleva a cabo con la clínica la Toscana, con quienes en el marco del programa Escuelas saludables se coordinan brigadas de salud, así como conferencias, y seminarios relacionados con la cultura preventiva. Estas actividades están articuladas al programa de prevención de riesgos psicosociales.

Además, a través de esta IPS, se cuenta con un contrato de prestación de servicios especiales instituciones especializadas, para la evaluación y atención de estudiantes que requieran este servicio con fin de mejorar su desempeño personal y académico. Con la Escuela Carabineros, también se hacen alianzas para desarrollar eventos culturales, sociales y recreativos, aprovechando el espacio, equipos y en general sus instalaciones.

- Prevención de Riesgos Psicosociales: En el marco del enfoque humanista del colegio Nuestra Señora de Fátima, donde la integralidad es el eje articulador de los procesos educativos y a través del cual busca el desarrollo armónico de las dimensiones humanas, le es imposible a la Institución enajenarse de los riesgos a los que ve enfrentada la población estudiantil a razón de los factores internos y externos de su condición bio-psico-social. Por tal razón es imperativo para el colegio, el desarrollo de programas encaminados a prevenir los factores de riesgo en torno a la sexualidad, la adicción, la depresión, la violencia, trastornos de la conducta alimentaria, entre otros; apoyándose en la prevención con un enfoque de riesgo-protección, así como en el desarrollo de habilidades y actitudes que permita a las niñas, niños, adolescentes y sus familias, enfrentar los riesgos psicosociales presentes en su entorno y construir proyectos de vida positivos y saludables. Este propósito se logra cuando existe una intencionalidad hacia aquellos aspectos del desarrollo del estudiante conducentes a su crecimiento como ser humano. - Orientación Vocacional y profesional: El colegio se interesa en la

proyección personal y el futuro de sus estudiantes. Para ello, cuenta con la Orientación profesional y/o vocacional que se hace en forma personalizada desde la Coordinación de orientación escolar.

Una de las expectativas mayores de los estudiantes se presenta en el momento de elección para cursar en la media técnica, la especialidad que más se ajuste a sus intereses, capacidades, necesidades y acorde con su proyecto de vida. Para ello, el

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colegio tiene un programa de orientación vocacional que busca asesorar y ayudar a los estudiantes a descubrir su vocación y orientarle hacia la actividad, oficio o profesión en la que mejor pueda realizarse, ayudando a reconocer sus propias aptitudes y asesorándole sobre cuál ha de ser su preparación, no sólo para cumplir con ese trabajo de forma efectiva, sino para poder permanecer en él. Además, a través de las competencias laborales y el programa de emprendimiento motiva a los estudiantes para la inserción al mundo del trabajo, basándose, por una parte, en las posibilidades, motivaciones, limitaciones e intereses, y por otra, en las facilidades o dificultades y barreras que impone el propio medio, así como las disposiciones personales que facilitan o entorpecen el desempeño social y laboral.