3. Apoyar en buenas razones los diferentes puntos de vista y opiniones. 4. Ejercitar las habilidades que hacen posible el diálogo argumentativo. 5. Ejercitar el razonamiento hipotético.
6. Conocer y valorar tanto las distintas formas de vivir de los seres humanos, como las coincidencias que existen en medio de las diferencias.
7. Diseñar y llevar a cabo un proyecto para responder a una necesidad de la comunidad escolar o de algunos de sus miembros.
8. Establecer criterios en la dilucidación de valores. 9. Ejercitar la empatía en las valoraciones morales.
1. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas. 2. Desarrollar la capacidad de escuchar.
3. Apoyar en buenas razones los diferentes puntos de vista y opiniones.
4. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.
5. Construir el estilo personal basándose en el respeto y la dignidad personal. 6. Descubrir los deberes que se desprenden de los grupos de pertenencia. 7. Valorar críticamente la herencia cultural propia de los grupos de pertenencia. 8. Desarrollar el propio potencial manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.
9. Diseñar y llevar a cabo un proyecto para responder a una necesidad de la comunidad escolar o de algunos de sus miembros.
1. Proponerse retos y llevarlos a cabo mediante decisiones personales, meditadas y responsables.
2. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con un modo de hablar adecuado a los interlocutores y el contexto.
3. Desarrollar la capacidad de escuchar.
8. Desarrollar un sentido de la libertad compatible con la creación y cumplimiento de normas de convivencia.
. Reconocer el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.
2. Identificar y definir problemas sociales y cívicos, e implantar soluciones potencialmente efectivas.
3. Exponer respetuosamente los argumentos.
4. Colaborar en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para escucharse.
5. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.
6. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando situaciones reales en relación a los derechos del niño y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas.
7. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios públicos y a los bienes comunes a través de los impuestos.
. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.
2. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común.
3. Proponer alternativas a la resolución de problemas sociales. 4. Definir y formular claramente problemas de convivencia.
5. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía. 6. Dialogar creando pensamientos compartidos con los compañeros para encontrar el mejor argumento.
7. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática.
8. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
Construir un estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal. 2. Desarrollar un pensamiento creativo en el análisis de problemas y en el
4. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas.
5. Resolver problemas en colaboración, con una actitud abierta hacia los demás. 6. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.
7. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose por el logro de éxitos individuales y compartidos.
3. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales. 4. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas.
5. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social.
6. Comprender la importancia de los derechos del niño valorando las conductas que los protegen.
7. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.
CONTEN
IDOS Una humanidad común
• Origen y dispersión de los humanos. • Los problemas de la humanidad. • Aprender de otras culturas. Necesidades, deseos y valores • Los valores.
• Solucionar problemas. Un proyecto para ser felices
• Valores imprescindibles para la felicidad. • El paso a la acción.
Los círculos de pertenencia • Los distintos círculos. • Nuestras posibilidades. • Aprendemos para crecer. Nuestro carácter
• El carácter y la resistencia. • La dignidad.
• Los grandes maestros religiosos. Podemos mejorar
• El esfuerzo y el entrenamiento. • Acciones de ayuda.
Sentimientos y normas para la convivencia • Sentimientos que ayudan a la convivencia. • Buscadores de soluciones.
Cambiar el futuro
• Problemas de convivencia: el ruido y la suciedad.
• La necesidad de normas • ¿Qué es la libertad?
El juego y los amigos • El juego.
• El deporte. • La amistad. • Un personaje
Sección de "Taller de filosofía": • Ser libres.
• La justicia.
• Entre todos podemos: actitudes que ayudan. Respeto, dignidad y derechos humanos • El respeto.
• Los derechos humanos. • Los derechos y los deberes. El respeto de los derechos humanos
• Los derechos no se respetan en todo el mundo. • La sanidad y la educación públicas.
Los impuestos.
La defensa de los derechos de todos • ¿Qué podemos hacer?
• La defensa de la naturaleza. Ciudades, poder y justicia
• Las ciudades y la organización del poder. • ¿Qué es la justicia?
Sección "Taller de filosofía": • Tomar decisiones.
• Acoso y derechos. • Mejorar es posible. La lucha por la justicia • Ser ciudadanos.
• La defensa de la dignidad humana. • Los derechos de los niños.
¿Cómo debe ser el buen ciudadano? • Las virtudes ciudadanas.
• Niños emprendedores. El compromiso de todos
• Los ciudadanos, la felicidad y la justicia. • Un proyecto para el verano.
Soluciones inteligentes y democracia • Acabar con la violencia.
• La democracia: una solución inteligente.
Contenid os no abordado s en el curso anterior
*1Los derecho y debe-convivir con libertad: cooperación, los valores sociales- de las personas, tolerancia, respeto (tema 2). *2 Conservación del medio ambiente, empatía, solidaridad (tema 3).
CONTRI BUCIÓN A LAS COMPE TENCIA S
Analizando el perfil competencial del área de Valores sociales y cívicos se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia social y cívica. Además aporta una incidencia notable a la competencia en comunicación lingüística, la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología. También contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, la competencia digital y la competencia en conciencia y expresión cultural.
Competencia social y cívica
El área contribuye directamente al desarrollo de esta competencia inculcando en los alumnos la vivencia de la ciudadanía democrática preparándolos para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional y, en su caso, para resolver conflictos. La competencia cívica pretende personas dispuestas a participar plenamente en la vida social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas, y al compromiso de participación activa y democrática.
Igualmente favorece la adquisición de las habilidades personales y sociales necesarias para la vida en comunidad y valores como la concordia, la cooperación, llegar a pactos y el respeto.
La competencia social relacionada con el bienestar personal y colectivo exige entender el modo en que las personas pueden procurarse un estado de salud física y mental óptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entorno social próximo, y saber cómo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.
Para poder participar plenamente en el ámbito social es fundamental comprender y analizar los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos. La misma importancia tiene conocer los conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres, la sociedad y la cultura. Asimismo, es esencial comprender las dimensiones multicultural y socioeconómica de las sociedades europeas y percibir como la identidad cultural aragonesa interactúa con la identidad cultural nacional y europea.
Las capacidades de competencia cívica están relacionadas con la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad, ya sea local o más amplia. Conlleva la reflexión crítica y creativa, y la participación constructiva en las actividades de la comunidad o del vecindario, así como la toma de decisiones a todos los niveles: local, nacional o europeo, en particular mediante el ejercicio del voto. En esta resolución de problemas es fundamental ponerse en el lugar del otro.
Competencia en comunicación lingüística
El área contribuye al desarrollo de esta competencia a la hora de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones, así como al interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales.
Especial importancia tiene la disposición al diálogo crítico y constructivo y el interés por la interacción con otras personas. Ello implica ser consciente de la repercusión de la lengua en otras personas y la necesidad de comprender y utilizar la lengua de manera positiva y socialmente responsable.
Conocer, valorar y respetar la diversidad ya sea de tipo personal, cultural o social permitirá al alumno comunicarse en múltiples situaciones comunicativas y controlar y adaptar su propia comunicación a los requisitos de la situación. Manejar el diálogo para la resolución de conflictos será clave en el desarrollo personal y grupal dentro de esta área. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Tanto la competencia como el área están relacionadas con una gestión proactiva de los proyectos, así como con una representación y negociación efectivas y con la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
Es esencial la capacidad de determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de evaluar y asumir riesgos cuando esté justificado. A través del área fomentamos la capacidad de la persona para transformar las ideas en actos, la creatividad, la innovación y la habilidad para elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos. El alumno debe ser consciente del contexto en el que se desarrolla su trabajo para llegar a ser capaz de aprovechar las oportunidades y llegar a ser un adulto que contribuya a la sociedad tomando conciencia de los valores éticos necesarios en una sociedad democrática.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Esta competencia se ve reflejada en la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. Esta área contribuye a emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de análisis de una circunstancia dada, proporcionando soluciones adecuadas y con sentido, basadas en el respeto a la verdad y en la voluntad de encontrar argumentos evaluando su validez.
Competencia aprender a aprender
Se espera que las personas sean autónomas y responsables en el aprendizaje, pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido. Las personas deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje, perseverar en el mismo y autoevaluarse. Llegados a este punto, procurarse asesoramiento, información y apoyo, hecho al que contribuye ampliamente el área, tanto desde sus contenidos como desde la metodología empleada. Competencia digital
Esta competencia entraña el uso seguro y crítico de las Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. El área contribuye a desarrollar la capacidad necesaria para utilizar la información digital de manera crítica y sistemática, evaluando su importancia y diferenciando entre información real y virtual. Así mismo, contribuye al análisis de los medios de comunicación digital encontrando beneficios y carencias, responsabilizándose de lo que se puede compartir como beneficio común y conociendo la ética dentro de la identidad digital.
Competencia conciencia y expresión cultural
En esta área se toma como base el respeto y la actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural así como una buena comprensión de la cultura propia y un sentimiento de identidad. Es esencial comprender la diversidad cultural y lingüística existente en Europa y otras regiones del mundo, en España, y de manera más cercana, en nuestra propia Comunidad Autónoma y la necesidad de respetarla y preservarla.
También se precisa la habilidad para comparar las opiniones creativas y expresivas de uno mismo con las de otros, valorando la libertad de expresión al mismo tiempo que se adquiere conciencia de la herencia cultural a escala local, nacional y europea basada en el respeto y tolerancia hacia otras culturas.
INCORP ORACIÓ N DE LA EDUCA CIÓN EN VALOR ES
1. Respetar las normas de convivencia en el aula y en el centro, estimulando el diálogo como principal vía para resolución de conflictos entre personas y grupos; facilitando el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollando actitudes básicas para la participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad., dar las gracias, compartir, etc.
2. Valorar el trabajo en equipo y aprender a respetar las opiniones y actuaciones de los demás.
3. Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
4. Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.
5. Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
6. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos, como base de la no discriminación, el entendimiento y el progreso de todos los pueblos.
7. Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible del entorno y participar decidida y solidariamente en la resolución de los problemas ambientales.
8. Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial.
9. Formar una opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y concienciar al alumnado ante el consumo de productos innecesarios. 10. Desarrollar hábitos y actitudes de curiosidad, respeto y participación hacia las demás culturas del entorno.
11. Respetar y conocer la pluralidad lingüística y cultural de España valorando la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. 12. Valorar la educación como motor de desarrollo de los pueblos y de las personas.
METOD OLOGÍA , ESTRAT EGIAS DIDÁCT ICAS Y ACTIVI DADES
E2.- Metodología activa y participativa
El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de decisiones, cooperación…
Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación, el aprendizaje cooperativo, la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar.
Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.
Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente.
Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.
Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico, crítico y creativo.E3.- Organización del espacio y agrupamientos
En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos modos: Gran grupo
Pequeño grupo Pareja
Individual
En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal), y a dos de nivel intermedio. De esta forma, cuando trabajen en parejas, la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande, y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles.
La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones, con un sencillo giro de las mismas, los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido.
E4.- Organización de las sesiones
La metodología propuesta en parte de la necesidad del establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión didáctica.
1.
Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente.2.
Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce la interactuación entre alumno-alumno, alumno-profesor.3.
Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el contenido trabajado y la realidad.4. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. 5. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos.
6. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.
7. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales.
8. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo.
9. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
10. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos.
11. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro.
CRI TER IOS DE EVA LUA CIÓ N
1. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales
2. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social aplicándola al análisis del entorno social.
1. Sentir y mostrar satisfacción personal basándose en la autoevaluación del desarrollo personal, la integración del aspecto físico y las cualidades personales y la autopercepción de los propios estados de ánimo
2. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social aplicándola al análisis del entorno social.
. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos 2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.
3. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.
4. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia, reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales
5. Conocer y respetar los valores socialmente reconocidos, especificando los principios básicos de convivencia en la Constitución española y comprendiendo el derecho y el deber de participar
. Realizar una comprensión activa de los demás utilizando habilidades de escucha y empleando el pensamiento de perspectiva