Clases de Métodos

a. Método inductivo: es un método lógico que viene a ser el conjunto de reglas o medios que se empelan para redescubrir la verdad o para que la demuestre el docente. El método inductivo tiene la utilidad y vigencia en el campo educativo, ya que buena parte del proceso educacional (instructivo) es adquisición de conocimientos.

b. Método deductivo: es un procedimiento que parte de una conclusión, ley o principio general a lo particular, es decir, un camino inverso al método inductivo.

c. Método inductivo - deductivo: también llamado ecléptico o mixto, porque recoge procedimientos de la deducción e inducción, adoptando una posición intermedia.

3.8. La Técnica

La palabra técnica procede del griego “texum”, que significa arte, maestría.

La técnica didáctica es el recurso didáctico al cual se acude para concretar un momento de la elección o parte del método en la realización del aprendizaje. La técnica presenta la manera de hacer efectiva un propósito bien definido de la enseñanza.

En el presente trabajo de suficiencia profesional se tratarán las siguientes:

a. Técnica del torbellino de ideas: es una técnica grupal mediante la cual los integrantes de un grupo reducido proponen y exponen con libertad sus ideas sobre la solución de un problema suscitado en forma original o nueva.

Su finalidad es capacitar y desarrollar la imaginación a la facultad creadora, asimismo, descubrir nuevas soluciones. Se llama capacidad creadora a la facultad

de establecer nuevas relaciones frente a los hechos interpretarlos de una manera distinta a lo tradicional.

b.Técnica de lectura: es aquella que sirve para captar e incorporar conocimientos, así como habilidades necesarias de tipo cultural y profesional.

c. Técnica del esquema: El mapa conceptual. Es la representación gráfica de las relaciones entre conceptos en forma de proposiciones que establece el sujeto en su estructura cognitiva. Con esta técnica el lector construye además los procesos de análisis, síntesis, organización y representación esquemática de un texto.

3.9. Los Contenidos

Ricardo Nassif (1959: 152 - 154), dice que “Los contenidos son las materias de estudio que, en un plan se distribuyen lógicamente y pedagógicamente. Esas materias no son otra cosa que bienes de cultura transformados en bienes o materiales de formación. De ese modo son algo más que simples bienes culturales; son materiales pedagógicamente adaptados y elaborados”.

Características del contenido educativo:

- Incluye el sistema de conocimientos, técnicas, habilidades, normas y experiencias

propias del desarrollo cultural precedente.

- Constituye el conjunto de mensajes provenientes de la cultura universal y nacional

seleccionados y organizados en función de los objetos educativos.

- Varía en extensión, calidad y orientación, de un acto educativo a otro, en función

del educando, educador y de los objetivos educativos.

- Es seleccionado en función a los objetivos, del que inicia el acto educativo.

3.10. Medios y Materiales

Guillermo Gil (2000: 69), “Constituyen los recursos más valiosos que sirven como portadores y mediadores de la información destinada a los alumnos. Son pues, elementos concretos y objetivos que ilustran visualmente lo que se habla, haciendo más efectiva la comunicación docente - alumno. Su uso hacen que los alumnos adquieran mejor comprensión de las ideas, significados, debido a la estimulación visual que mantiene durante el proceso de aprendizaje, lo que no es posible logrando

el simbolismo verbal”.

Se puede considerar a los medios y materiales como el conjunto de recursos (ayudas) que utilizan los docentes para orientar y facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos y activar su atención.

Principios para la elección de medios y materiales (GIL, 1991, p.70):

- Se debe tener en consideración los recursos que dispone el centro educativo y la

comunidad.

- Para su diseño y elaboración se debe tener a los especialistas en confección de

medios y materiales de enseñanza, sin desconocer que el mismo docente debe estar capacitado para elaborar sus propios materiales, haciendo participar inclusive a los alumnos en dicha elaboración.

- El docente no debe usar sólo materiales por el hecho de que existen, como a veces

ocurre, sino porque tiene la certeza de que contribuyen en forma eficaz a alcanzar determinados objetivos.

- Para evitar dificultades es conveniente que antes de usar los medios con los

alumnos se practique previamente los errores y calcular el tiempo destinado a su uso.

- Los medios y materiales usados en nuestra clase serán:

a) Recurso verbal

Es el medio por excelencia irremplazable en el proceso de aprendizaje. Su uso deficiente dificulta el proceso y distorsiona los contenidos. Este recurso se utilizará para transmitir, explicar instrucciones y actividades, etc. Que conduzcan al desarrollo del tema, también se dará cuando los alumnos participen con ideas y aportaciones.

b) Material impreso

Posee información sobre el tema en cuestión, estos impresos serán utilizados por los alumnos para reforzar y contrastar sus saberes y conocimientos, así como para facilitar su aprendizaje.

c) Papelógrafos

Son medios y materiales educativos eficaces para aclarar, precisar y ordenar mensajes que sirven de motivación eficaz para un rápido aprendizaje. Es un

medio audiovisual en el cual se sintetizará la información.

d) Pizarra

Para apoyar el material generalizado, así como para la sustentación y explicación de puntos específicos que surjan a lo largo de la clase.

e) Periódicos

Para el tema específico de la clase, resulta necesario traer a colación el producto a emular.

Ideas generales sobre la necesidad, fines y uso de los medios didácticos materiales:

- Su principio básico, es que facilita el trabajo de los alumnos para que no necesiten

constantemente la presencia física del profesor.

- Desde el punto de vista de la educación personalizada, el material facilita el trabajo

independiente y en equipo, permitiendo al profesor dedicarse más a la preparación y control de las actividades escolares, y al contacto personal con los alumnos.

3.11. La Evaluación

3.11.1. Definición

Es un proceso continuo, destinado a valorar las modificaciones alcanzadas por el educando como resultado, en sí mismo, de todas sus experiencias, como un medio de diagnosticar su situación, readaptar los medios educativos y orientarlos para alcanzar los fines de la educación.

3.11.2 Características de la Evaluación

- Es formativa porque orienta y regula el proceso de aprendizaje -

enseñanza, permitiendo mejorarlo constantemente.

- Es continua porque se da a lo largo de todo el proceso.

- Es integral porque considera todos los elementos y aspectos del proceso

educativo.

3.11.3. Funciones de la Evaluación

- Debe constatar si los objetivos planteados han sido logrados en clase.

- Debe servir como medio de información.

- Debe indicarle al alumno el nivel donde se encuentra, es decir,

3.11.4. Tipos de Evaluación

a)Evaluación diagnóstica: Es la que se realiza previamente al desarrollo del proceso educativo, con la finalidad de conocer los intereses, necesidades, las expectativas y conocimientos previos de los alumnos. Esta evaluación se ejecuta durante el momento de la motivación para ver cuánto los alumnos conocen sobre las características respecto del objeto de estudio que se les presenta.

b)Evaluación formativa: Es la que se realiza análogamente con el proceso de enseñanza - aprendizaje, por lo que se les considera como una parte consustancial del proceso. Permite tomar decisiones contundentes por parte del docente para mejorar el avance cognitivo del alumno. Esta evaluación no es cuantificable. Esta evaluación se realizó a cada momento, conforme el curso de las sesiones que se desarrollaron.

c)Evaluación sumativa: Es la que se realiza al final del proceso educativo, para así determinar si los objetivos fueron o no logrados, cuáles de ellos y en qué medida; a fin de considerarlos en la reprogramación de acciones educativas próximas.

3.11.5. Técnicas De Evaluación

Las técnicas de evaluación es un conjunto de reglas o principios a tener en cuenta en la construcción de los instrumentos de evaluación.

- La observación: Es la técnica que consiste en percibir, principalmente con la vista y el oído, los logros alcanzados por el estudiante en el proceso educativo. La observación permite obtener información acerca de las capacidades cognoscitivas, afectivas y psicomotrices de los estudiantes.

- La interrogación: La técnica consiste en preguntar a los estudiantes acerca de conocimientos, intereses, sentimientos, actitudes, etc. - El análisis: Consiste en descomponer los diferentes eventos

educativos, en sus variados aspectos, para estudiarlos, formarse juicios y tomar decisiones.

en base de preguntas, ejercicios u otros medios que sirven para medir habilidades, conocimientos, inteligencia, capacidades, aptitudes de una persona o grupo.