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2.2. CLIMA ESCOLAR

2.2.2. Clima social escolar: concepto, importancia

Clima social es el conjunto de características psicosociales, estructurales, personales y funcionales de un centro educativo que dan a la institución un estilo propio y único donde sus condicionantes son el clima de clase, que a su vez está influida por variables específicas de proceso que inciden en un contexto determinado dentro de la propia institución, al igual que se ve influenciada por características y conductas favorables o desfavorables de los docentes como de los alumnos y de las relaciones que entre ellos existan. Cada una de estas variables se ven influenciadas la una por la otra. (Cere, 1993).

El clima institucional representa la personalidad y hasta el prestigio de un centro educativo dependiendo de factores como originalidad, estructura organizativa, tamaño, formas de organización, estilo de liderazgo, características de sus miembros, transparencia, ética, educación de calidad y calidez de manera permanente y estable, todas estas características determinarán el ambiente de un centro educativo, es importante tomar en cuenta que dentro de un centro escolar existirán varios subclimas o microclimas como el de los alumnos, de la clase, de los docentes, de padres de familia, etc., y todos unidos forman un solo clima institucional.

El clima escolar se forma por las distintas interacciones en la clase, en donde se encuentra seguridad emocional, un medio ambiente afable y activo, con un contexto bien estructurado, que se caracterice por el enfoque sistemático que se da a la enseñanza, por el orden, la flexibilidad y la equidad. Según Yelow y Weinstein (1997) un clima y organización de esta naturaleza, combinados con diferentes métodos de enseñanza, cada uno de los cuales trate de conseguir objetivos particulares; da por resultado un gran rendimiento académico.

Para tener una mejor interacción grupal es importante que exista la llamada cohesión, que se produce cuando se suman fuerzas de todos los miembros de un grupo y esta ejerce influencia sobre el resto de sus miembros, junto con la denominada locomoción grupal que es el movimiento hacia una meta determinada, donde la unión hace la fuerza.(LEVIN.1972).10

El punto de vista a mi criterio personal es que los seres humanos somos entes hechos para vivir en sociedad y solo cohesionándonos hemos podido crear lo que hoy en día es un conjunto de personas que marchan por un bien común, empezando desde la primera formación social, la familia, para seguir después con el resto del sistema, barrio, escuela, trabajo, ciudad, país sociedad; la misma que debe desenvolverse en un ambiente de cooperación, fraternidad, empatía para que marche de la mejor manera para conseguir ser el uno soporte del otro y de esa forma fundar sociedades productivas y positivas.

Es importante para un buen clima escolar que los maestros sientan amor por lo que

hacen, motivando a sus alumnos pues si no se los motiva se corre el riesgo de emplearse mucho más tiempo para aprender que los que si están bien motivados De otro lado, considerando la importancia de la motivación en el maestro, Marx y Tombaugh, realiza una comparación entre el proceso del aprendizaje y la operación de un motor de gasolina; haciéndonos caer en cuenta que de nada importa que bien construido y delicadamente afinado pueda estar un motor, si no tiene combustible, ya que no funcionará, pues de la misma manera los estudiantes que no se encuentran motivados no rendirán al máximo.

También Hamachek (1988) dice que la motivación, es un proceso que: a) Conduce a los alumnos a experiencias que propicien el aprendizaje; b) Da energía y dinamiza a los alumnos manteniéndolos siempre alertas; c) Conserva su atención en una dirección determinada, motivo por el cual la motivación en el aula tiene gran incidencia sobre el aprendizaje como la conducta de los alumnos y a más motivación mas aprendizaje. También es importante para evitar problemas conductuales dentro del aula involucrar a los alumnos en el aprendizaje y lograr en ellos una auto motivación, es decir que los alumnos busquen aprender aún fuera de las horas de clase. 11

Creo que este comportamiento efectivo ante la motivación la tenemos todos los seres humanos de distintas edades y mucho mas los estudiantes que son mas susceptibles o mas sensitivos a los estímulos, es así que un alumno feliz es un discípulo que aprende para la vida, que toma los aprendizajes como suyos, que los interioriza y los hace suyos, que va creciendo intelectualmente y también a nivel personal, porque lo que hace le gusta, le agrada, le llena, porque en el proceso de enseñanza siente la guía y hasta el cariño de su maestro que camina de su mano ayudándolo a superar obstáculos no a ponérselos como hacen algunos maestros al contrario lo ayuda a crecer integralmente y a amar el estudio, hábito que le servirá para toda la vida porque la gente que ama superarse es gente exitosa de por vida.

Los profesores que les gusta lo que hacen, son más generosos en las evaluaciones, se muestran más tolerantes y amigos, oyen a los alumnos y estimulan la participación, logrando mejores resultados que los profesores competentes en su

11RODRÍGUEZ GARRÁN, Noelia. (2004). El Clima Escolar, Revista número 7. Volumen 3. Marzo de

materia pero más fríos y distantes con relación a la clase, el profesor siempre deberá tomar atención a tener una interacción positiva con sus alumnos estimular e incentivar el comportamiento constructivo en vez de castigarlo y desmotivarlo , el maestro está llamado a orientarlo en la ejecución de las actividades escolares oyendo sus opiniones, en vez de forzarlo y presionarlo.

Es muy prudente evitar crear prejuicios, lo necesario es estar al pendiente constantemente de cambios y evolución del alumno en su personalidad y comportamiento, por medio de la constante pero atinada observación que conlleve a un diálogo frecuente, espontáneo y sobretodo que tenga el objetivo de conocer la realidad de su alumno, su problemática familiar y social para no tratarlo como a todos, pues cada uno es distinto al otro, con ritmos de aprendizaje propios, de crecimiento, de adaptación, con intereses y aptitudes específicas, eh ahí la importancia de contar con un profesor, con virtudes propias de un buen docente, como la paciencia, dedicación, voluntad de ayudar y actitud democrática, puntos que favorecen al clima psicológico positivo en el aula; al contrario el autoritarismo, la enemistad y el desinterés puede llevar a que exista un clima negativo en el aula siendo lo fundamental que el maestro sea un ente positivo y no negativo dentro de la educación donde su principal meta sea la educación y no la represión12

El clima social cuando es positivo o negativo se hace sentir en todos los miembros de una institución, por lo que, en general el concepto o la percepción que se tiene del clima social escolar tiende a tener elementos compartidos por todas las personas que pertenecen a un curso o establecimiento educacional; aunque también ocurre que no todos los miembros perciben el mismo clima , mas todo depende de las experiencias interpersonales que se hayan tenido en esa institución, así que la percepción que tienen los profesores no coinciden necesariamente con la percepción que tengan los alumnos de las características psicosociales de un centro o de las relaciones en el aula 13

12sisbib.unmsm.edu.pe.

13 CANCINO Y CORNEJO, (2001). El Clima Social. n.15 v.9. Septiembre 2001. Última Década.