6.1. CONCEPTO DE COMPETENCIA
Las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación
activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto
educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e
informales.
Se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos
académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible
resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la
vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.
Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y
el empleo».
La LOMCE define siete competencias clave esenciales para el bienestar de las
sociedades, que se deben trabajar en todas las materias del currículo:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas
de manera oral o escrita.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver
cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para
utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la
competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta
a los deseos y necesidades humanos.
3. Competencia digital (CD)
Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar
información.
Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno/a desarrolle su
capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar
de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.
5. Competencias sociales y cívicas (CSC)
Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera
activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las
capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la
música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
6.2 CONTRIBUCIÓN DE LAS MATEMÁTICAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
• Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Las matemáticas constituyen un ámbito de reflexión, y también de comunicación y expresión.
Se apoyan, al tiempo que la fomentan, en la comprensión y expresión oral y escrita en la
resolución de problemas (procesos realizados y razonamientos seguidos que ayudan a
formalizar el pensamiento). El lenguaje matemático (numérico, gráfico, geométrico y
algebraico) es un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus
términos y por su gran capacidad para comunicar gracias a un léxico propio de carácter
sintético, simbólico y abstracto.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus
herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.
Requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las
operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y
conceptos matemáticos. Incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el
respeto a los datos y la veracidad.
de esta competencia.
• Competencia digital (CD)
Esta competencia se desarrolla desde la materia por medio de la utilización de recursos variados y a través de diferentes metodologías, trabajados en el desarrollo de la materia. La utilización de procesadores de texto, hojas de cálculo, creación de gráficas, búsqueda de información en Internet…contribuyen a ella. Este curso, además, el uso de la plataforma digital Classroom hace que se trabaje de manera más frecuentes y expresa.
• Aprender a aprender (CAA)
La autonomía en la resolución de problemas en Matemáticas, junto con la verbalización del proceso de resolución, ayuda a la reflexión sobre lo aprendido, favoreciendo esta competencia.
También es necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo, contenidos que aparecen en su mayoría en el Bloque 1.
Y nuevamente en este curso, no sólo desde el área de Matemáticas, sino de todas ellas, esta competencia cobra aún más relevancia, debido a la reestructuración organizativa de asistencia al centro, lo que debe hacer al alumnado plenamente consciente de la responsabilidad individual que tiene en su proceso de enseñanza-aprendizaje;
puesto que, como se ha
explicado anteriormente al hablar de esta competencia, implica que el alumno/a desarrolle su
capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo.
• Competencias sociales y cívicas (CSC)
La adquisición de esta competencia incide en la capacidad de las matemáticas (análisis funcional y estadística, sobre todo) para aportar criterios científicos y racionales en la predicción de fenómenos sociales y en la toma de decisiones.
La utilización de estrategias personales de cálculo y de resolución de problemas facilita aceptar otros puntos de vista, lo que es indispensable a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en equipo. Reconocer y valorar las aportaciones ajenas, enriquece al alumno/a.
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
Las estrategias matemáticas como la resolución de problemas, que incluyen la planificación, la gestión del tiempo y de los recursos, la valoración de los resultados y la argumentación para defender el proceso y las conclusiones obtenidas, ayudan al desarrollo de esta competencia.
Esta ayuda será mayor en la medida en que se fomente actitudes de confianza y de autonomía en la resolución de situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumno.
• Conciencia y expresiones culturales (CEC)
A lo largo de la historia el pensamiento matemático ha contribuido a la explicación, justificación y resolución de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la evolución de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportación matemática se hace presente en multitud de producciones artísticas, así como sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y expresión cultural de las sociedades. Igualmente el alumnado, mediante el trabajo matemático, podrá comprender diversas manifestaciones artísticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemáticos en la creación de sus propias obras (especialmente en el estudio de la Geometría).