Concepciones de la Adolescencia 31

Para poder entender cómo es que el adolescente adquiere las habilidades

necesarias para desarrollar su pensamiento y adquirir conocimientos, es necesario hablar sobre las teorías del desarrollo cognitivo entre las cuales se encuentra la Teoría de Piaget, la cual proporciona el material necesario para una mejor comprensión del aspecto cognitivo y el pensamiento abstracto.

2.3.1 Desarrollo cognitivo en la adolescencia

La Teoría de Piaget habla sobre la manera en que el adolescente construye su mundo, organizando sus experiencias y adaptando su forma de pensar a ideas nuevas. Es precisamente la adaptabilidad del adolescente la característica que le permite entender el mundo que le rodea, organizando sus ideas, separando las más importantes de las que no los son, utilizando esquemas y adquiriendo nuevos conceptos que mejorarán su comprensión de las cosas.

Piaget (s/f) menciona que los adolescentes utilizan dos procesos para adaptar sus esquemas: la asimilación y la acomodación. La asimilación se da cuando la persona incluye información nueva a la información que ya tiene, durante éste proceso el esquema no cambia. La acomodación es cuando la persona recibe información nueva y con ésta información ajusta los esquemas que de antemano tiene.

Es entre los 15 y los 20 años cuando el adolescente domina el pensamiento formal, las características principales del razonamiento formal son el razonamiento

abstracto y el razonamiento lógico. El carácter abstracto del razonamiento en el adolescente se refleja cuando crea situaciones imaginarias o hipotéticas, así como cuando tiende a pensar en sí mismo. Por otra parte, utiliza el razonamiento lógico para planear y resolver problemas de acuerdo a las situaciones que se le estén presentando; este tipo de razonamiento se denomina razonamiento hipotético deductivo y permite al adolescente formular hipótesis para tratar de resolver problemas. Cuando el adolescente piensa formalmente está a la altura y al nivel de pensamiento de sus profesores. Sin embargo no todos los adolescentes llegan al mismo tiempo a un pensamiento formal.

¿Pero que es pensar formalmente? , pregunta Pozo (s/f) para posteriormente dar una respuesta, basada en la teoría de Piaget, identificado los rasgos del acercamiento formal o científico, por contraposición con otras formas más elementales del

pensamiento propias del preadolescente como sigue:

o Lo real pasa a ser un subconjunto de lo posible. Las operaciones concretas están centradas en la realidad, el pensamiento del niño está ligado a lo concreto a lo real, más que a lo posible.

o Carácter proposicional. Los adolescentes no trabajan con objetos del mundo sino analizando lo que puede pasar con esos objetos.

o Naturaleza hipotética deductiva. Los adolescentes no solo buscan

explicación de los hechos sino buscan también su comprobación ya sea por experiencia o evaluación de las situaciones.

El adolescente tiene sus propias ideas sobre el mundo que lo rodea y está deseoso de obtener conocimientos nuevos. Construyen su conocimiento en base a la observación y la experiencia por lo que se considera importante que el maestro esté consciente de esto y aún más, apoye y estimule ésta motivación por aprender.

Con referencia al mundo social el adolescente tiene la capacidad de razonar sobre él, sobre su relación con los demás, puede entender el pensamiento de los que lo rodean así como comprender su punto de vista. Los adolescentes que no logren

adaptarse a los diferentes contextos sociales se sentirán desubicados en su familia, en el colegio y con sus amigos, en cambio aquellos adolescentes que logren una rápida adaptación a los diferentes mundos podrán desarrollarse con mayor facilidad.

Durante la adolescencia el pensamiento crítico permite ampliar y combinar conocimientos, se procesa la información con mayor facilidad y se es capaz de tener mayores estrategias en la adquisición de conocimientos. Se logra con mayor facilidad una metacognición o lo que es lo mismo mayor facilidad para pensar sobre su propio pensamiento.

2.3.2 Habilidades para el aprendizaje a distancia

De la misma manera en que los estudiantes presenciales deben tener ciertas habilidades para ingresar a sus cursos, los estudiantes que toman cursos en línea también tienen que poseer ciertas habilidades. A continuación se detallan las características que según Escamilla (1998) deben tomarse en cuenta al analizar al estudiante en línea para que posteriormente el profesor seleccione la tecnología educativa adecuada al curso:

o Edad, desarrollo, madurez y nivel escolar. Estos factores son importantes porque de esta manera se determina el nivel de maduración del estudiante.

o Conocimientos previos. El estudiante debe contar con ciertos conocimientos para poder ser admitido. Si por alguna razón se detecta un gran número de alumnos con bajo rendimiento se deberá de recurrir al plan de contingencias el cual debe diseñarse y establecerse previamente. Con referencia a las habilidades

tecnológicas, el estudiante también deberá contar con ciertos conocimientos según la materia o actividades y trabajos a realizar. En caso de que los

estudiantes no cuenten con estas habilidades se deberán diseñar cursos previos para enseñar estos temas.

o Estilos de aprendizaje. Estilo de aprendizaje es la preferencia que tiene un estudiante en el modo y el ambiente en el que aprende. En este sentido habrá estudiantes que necesiten más estímulos que otros, a algunos les gustará trabajar más en equipo que en forma individual y algunos otros necesitarán más apoyo de sus maestros.

o Nivel socioeconómico. Existen estudios que indican que el nivel socio económico de los estudiantes influye en es desempeño escolar.

o Cultura. De acuerdo al tipo de cultura el maestro deberá identificar, características culturales de sus alumnos y ser sensible a los mismos, crear ambientes que se adapten a las necesidades de estas culturas y desarrollar estrategias de acuerdo a lo anterior.

o Acceso a tecnologías. Los estudiantes deben tener fácil acceso a las tecnologías ya sea en sus casas o en algún centro de aprendizaje de tal manera que le ayude a construir su conocimiento.

De acuerdo a un estudio realizado por Yukselturk y Bulut (2007) la motivación y el estudio auto-regulado son los factores más importantes que un alumno debe tener para lograr el éxito en los cursos en línea. Este estudio demuestra que los alumnos que tendieron a trabajar y pensar de forma independiente y que además se sentían más motivados para realizar las tareas y en consecuencia cumplir sus metas fueron los que

tuvieron mayor éxito en los cursos en línea. Cabe aclarar que este estudio no incluye a adolescentes en su muestra.

En un estudio similar Mullin (2004) afirma que para tener éxito los estudiantes a distancia deben: saber manejar su tiempo, tener habilidades para la solución de problemas, aprender por cuenta propia y tener un alto grado de motivación.

2. 3.3 Habilidades de aprendizaje auto-dirigido

Las habilidades auto-dirigidas consisten según Santrock (2004, p102) en “la planificación y el autocontrol de pensamientos, sentimientos y comportamientos para alcanzar una meta”. Es un proceso por medio del cual se logra el aprender.

Cuando a los estudiantes auto-dirigidos se les asigna una tarea actúan según Vockell (s/f) de la siguiente manera:

o Analizan e interpretan la tarea en base a su conocimiento previo.

o Plantean objetivos para llevar a cabo la tarea y diseñan estrategias para lograr estos objetivos.

o Monitorean su progreso y se retroalimentan en su desempeño. o Modifican sus estrategias de acuerdo a sus percepciones. o Usan estrategias para auto-motivarse.

Además se hacen responsables de su aprendizaje utilizando auto-observación, auto-juicio y auto reacción.

Por otra parte Vockell (s/f) concluye que las habilidades necesarias para logar una auto-regulación académica son: valorar el aprendizaje, establecer metas, administrar el tiempo, actitud positiva de lo que sabe hacer, atención y concentración en la

instrucción, organizar, codificar y manejar información, establecer medio ambiente de aprendizaje agradable, enfocarse al logro de resultados, utilizar recursos eficientemente

y sacar provecho tanto del éxito como del fracaso. Por su parte al hablar de aprendizaje auto-dirigido Rodríguez, García, Corral, y Lago (s/a) lo señalan como una competencia, y reconocen que hoy en día con sociedades cada vez más globales, se han generado comunidades de aprendizaje por actividades empresariales que demandan cada vez más individuos con la capacidad de auto-dirigirse.

Ahora bien, el profesor es pieza fundamental en los cursos en línea, éste debe fomentar en el alumno la capacidad de auto-dirigirse. En opinión de Lozano (2007) el profesor y el tutor no solo planean las actividades y monitorean el avance de sus

alumnos sino además deben de motivarlos y lograr desarrollar en los alumnos un grado de empatía.