La Red de Maestros en Educación Ambiental es un espacio académico que brinda un juego de oportunidades para la creación de conocimiento , proceso de aprendizaje, investigación, dialogo de saberes gracias a que se encuentra estructurada desde una diversidad de formación en el ámbito ambiental de sus integrantes como lo son las ciencias naturales, biología y química, ingeniería, economía y arquitectura, con formación posgradual en Educación Ambiental y Gestión de Recursos Naturales que da bagaje conceptual y práctico para la forma de abordar los conceptos de ambiente y realizar un entretejido fuerte que logre la continuidad y reforzamiento de la Red a través del tiempo, esto se evidencia gracias a la caracterización del grupo de los 41 docentes que asisten al primer encuentro de la Red, lo cual evidencia una gran riqueza de saberes para consolidar la red a nivel distrital, regional y nacional.
Los maestros que conforman la red poseen distintos conceptos de ambiente entre ellos se identificaron cinco categorías, se identificaron cinco categorías, ambiente como sistema natural, ambiente como medio de vida, ambiente como colectividad, ambiente como biosfera, ambiente como sistema complejo; donde el concepto predomina es el concepto de ambiente como sistema natural establecido por Sauvé, donde el ambiente se entiende como un sistema natural integrado por factores bióticos y abióticos que es necesario cuidar y preservar; manteniendo su equilibrio, estas categorías permiten a la Red establecer en su proceso de consolidación realizar foros de discusión que permita conocer el contexto de donde surgen estas distintos tipos de conceptos de ambiente, sus fortalezas, falencias, y oportunidades lo cual genere una propuesta de reforma al currículo en ciencias sociales y naturales para educación básica primaria y secundaria que forme ciudadanos ambientalmente racionales.
En conformidad con lo descrito por los docentes sobre la educación ambiental, permite clasificarla en ocho categorías; en primer lugar se ubica la educación ambiental como la formación y sostenibilidad ambiental establecida en la Carta de Belgrado, Bruntland, y definida por Sauvé, Roque, Torres, que se percibe como la formación encaminada al cuidado del medio ambiente regulando las relaciones entre el ser humano y la naturaleza, asegurando un ambiente adecuado para las generaciones presentes y futuras.
En un segundo lugar el concepto de educación ambiental es conservacionista/ recursista, en tercero práxica, en el cuarto eco educación, en el quinto naturalista, en el sexto humanista, en el séptimo moral y ética y la última crítica social establecida por Sauvé, no se presentan nociones de interdisciplinariedad, sistema ambiental complejo, proceso político, solución de problemas ambientales o visión holística, lo cual permite que la Red diseñe un proceso de formación académico (cursos, talleres, seminarios) frente a la necesidad de Educación Ambiental que requiere el país, planteando objetivos concretos, procesos de discusión y análisis de la educación ambiental en Colombia y tu proyección hacia el futuro, que se
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quiere de ella, a quien va dirigida que tipo de decisiones se deben tomar para el beneficio de la comunidad.
La identificación de las categorías de desarrollo de la educación ambiental de los docentes que conforman la Red de Educación Ambiental suscita la generación de ponencias que involucren la conformación de un congreso nacional de redes frente a las diferentes posturas, lo que dará origen a nuevos conocimientos y modelos de aprendizaje del ámbito ambiental , las línea de discusión estarán dadas según las cinco categorías ,donde la más se destaca el desarrollo de la educación ambiental con la multidisciplinariedad, luego aquella donde la educación ambiental se debe desarrollar en la disciplina de las ciencias naturales apoyada en algunos conocimientos. La siguiente estima el desarrollo mediante la transdisciplinariedad y finalmente otra línea plante el desarrollo de la educación ambiental únicamente desde la disciplina de las ciencias naturales, lo cual abrirá el debate por la ausencia de la perspectiva de interdisciplinariedad en el desarrollo de la educación ambiental.
En cuanto a la representación sobre cultura se organizan en cinco categorías, la primera la cultura idealista planteada por Ángel Maya, que define la cultura como los hábitos, conductas que se trasmiten de una generación a otra siendo la tendencia más relevante; la segunda la cultura reduccionista también precisada por Ángel Maya, la tercera la conductual dada por Julio Carrizosa, la cuarta es la cultura totalizante que es definida por Maya y la quinta la adaptativa establecida por Ángel Maya, Carrizosa y G. Ladrón de Guevara, lo cual incidirá en la Red presentando formas de abordar el trabajo de educación y gestión ambiental en diferente comunidades dependiendo de su constructo histórico sobre cultura Los docentes de la Red de Maestros en Educación Ambiental expresan que la relación entre cultura y ambiente se organiza en seis categorías, la primera la cultura influye y trasforma el ambiente, la segunda educación y el conocimiento donde la cultura y el ambiente se relacionan mediante la educación y el conocimiento es decir, el conocimiento logra el cuidado del medio ambiente, la tercera la conducta y acciones mantienen la armonía del ambiente con respeto y la responsabilidad, la cuarta la responsabilidad de la sociedad por el ambiente, la quinta influencia sobre el amiente y la última proceso de reinserción del cuidado del medio ambiente. Lo cual abre la puerta para el desarrollo de diferentes expresiones artísticas, lingüísticas, graficas, que den cuenta de la relación historia entre el ambiente y cultura como línea de investigación en la red.
El concepto de problema ambiental que presentan los docentes arroja cuatro categorías, la primera cambios generados en la naturaleza, categoría definida por González Ladrón de Guevara, la segunda involucra las alteraciones del equilibrio puntualizada por Ángel Maya, la tercera relaciones entre entorno y sociedad definida por la Política nacional de Educación Ambiental, la cuarta situaciones para resolver definida por González Ladrón de Guevara, que visualiza la preocupación de los docentes por la resolución de problemas ambientales que s causan cambios en la naturaleza debido a la búsqueda de solucionar las necesidades básicas del ser humano lo cual hará que la red sea un morada de toma de decisiones frente a programas, proyectos, planes, políticas y leyes ambientales
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que se aplican a nivel local y regional, lo cual
A partir de la categorización de los docentes, se dará la pauta para la conformación de grupos nodales en la Red de Maestros en Educación Ambiental, como espacio de legitimación y construcción de conocimiento y generación de espacios académicos desde cuatro parámetros, el primero la organización de grupos conforme a la localidad a la cual pertenecen, el segundo por grupos interdisciplinarios, el tercero por categorías de conceptos en ambiente cultura, problema ambiental y educación ambiental lo que promueve la facilidad de creación de espacios y encuentro académicos e incidirá en la formación en el campo ambiental e investigativo que brinde la construcción de conocimientos, la trasformación de paradigmas, la toma de decisiones y la creación de proyectos de investigación, que permite la trasformación de pensamiento a través del conocimiento de sí mismo y del otro como coordenadas de participación interdisciplinar, toma de decisiones y proyección de una unidad que trascienda y trasforme los contextos y cotidianidades.
Desde la determinación de los grupos de expectativas de los docentes se planea las líneas de investigación de la red desde las seis categorías que busquen enriquecer, sus estructuras cognitivas, capitación, conocimiento, investigación, el trabajo en equipo, la trasformación y aplicación adecuada de la educación ambiental, la generación de propuestas, planes, proyectos que permitan, dentro de la responsabilidad y ética valorar el ambiente, por parte del ser humano hacia minimizar las modificaciones que sufren el ambiente en detrimento del mismo, produciendo una reapropiación social de la naturaleza fundado en las autonomías culturales, la democracia y la productividad razonable y equilibrada, estas líneas de investigación serian planes de acción para el medio ambiente; espacios de intercambio de conocimiento; experiencias pedagógicas; el problema ambiental; formación en docencia ambiental; ética y ambiente.
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