5.1 Conclusiones
Para las conclusiones se hizo uso directamente de los objetivos planteados al inicio del proyecto, y así contrastarlos con los resultados que se obtuvieron durante el proceso.
Iniciando desde lo más puntual hasta lo más general. Comenzando con los objetivos específicos:
Analizar beneficios y deficiencias de la tecnología empleada, en la Fundación DIME Colombia, para apoyar a los niños con deficiencias auditivas en sus procesos de logogenia y logodáctica.
Hay que tener en cuenta que para este proyecto se tuvo que hacer un trabajo conjunto entre la ingeniería de sistemas y el trabajo profesional de las terapeutas y fonoaudiólogas quienes son el eje fundamental del trabajo con los niños, para satisfacer las necesidades del prototipo que se realizó y poder cumplir el objetivo específico inicial donde se necesitó de la colaboración de las personas que día a día están involucradas en el proceso que lleva esta fundación.
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Para este proceso se concluyó que muchas de las instituciones que trabajan con este tipo de discapacidad cuentan con un limitado número de recursos de hardware, lo que hace que sea una deficiencia grande a nivel de trabajo tecnológico. A nivel de software la Fundación Dime Colombia cuenta con varios programas de calidad que ayudan en el proceso de desarrollo de los niños. Entre ellos AIUTA que inició como proyecto de grado de la universidad Javeriana y que ayuda a nivel individual en el proceso que se lleva con los niños en terapias de logogenia, el cual ha tenido un muy buen resultado en su aplicación. Sería de gran utilidad que trabajos futuros se sitúen en proyectos como este que están abiertos y contribuyen mucho para las terapias didácticas de los usuarios.
Los beneficios encontrados en las diferentes tecnologías de apoyo a niños con discapacidades auditivas son:
- Se dinamizan los procesos de educación donde la interacción entre el estudiante y la máquina permite una retroalimentación en base al tema tratado.
- El proceso de enseñanza y aprendizaje presenta mayor diversión gracias a la interfaz gráfica (animaciones).
- Los procesos complejos de las diferentes técnicas de enseñanza pueden ser simulados fácilmente.
- Además de aprender el tema educativo específico, el estudiante adquiere conocimiento sobre la tecnología.
Así mismo, como deficiencias se encontraron las siguientes:
- Se da mayor prioridad al trabajo individual, lo cual delimita la interacción entre los estudiantes y aumenta el tiempo de aprendizaje.
- El software utilizado no ha tenido actualizaciones, por lo cual las actividades y ejercicios se vuelven obsoletos en relación al avance de las técnicas. Además, los estudiantes memorizan las respuestas en vez de adquirir nuevo conocimiento.
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El objetivo específico se cumple debido a que se obtuvieron los puntos principales de beneficios y deficiencias en las tecnologías actuales. Esta información fue de ayuda para el desarrollo de la herramienta, de tal forma que se enfatizaron las cualidades encontradas y fueron suplidas las insuficiencias.
Diseñar el programa informático con el cual se generará un apoyo de aprendizaje en los grupos de niños con deficiencias auditivas, basado en la técnica de logodáctica.
Para el diseño inicial del proyecto se establecieron varias reuniones con las terapeutas quienes colaboraron mucho con este proceso. Para el diseño fue necesario asistir a terapias de logogenia para así hacer el levantamiento de requerimiento y casos de uso necesarios para la herramienta Logogenios (Ver Anexos SRS Logogenios y SDD Logogenios). En este trabajo grupal se recolectaron todas las necesidades básicas para una terapia grupal de logogenia con los puntos fundamentales y más importantes, dejando listo el planteamiento general para el paso siguiente para la construcción de la herramienta.
Implementar el software de logodáctica en la fundación DIME Colombia. Este se puede decir que fue uno de los objetivos centrales y más complejos de todo el proceso, todo esto debido a retrasos en el proceso de implementación y que deja claro en este tipo de proyectos que el tiempo es muy limitado para la creación de herramientas funcionales de este tipo. Para esto se tuvo que doblegar tiempos y esfuerzos con tal de cumplir todo el diseño y tiempos establecidos.
Se encontraron inconvenientes al momento de generar las conexiones entre los equipos y el servidor debido a la persistencia de la cantidad de equipos que pueden ser usados al mismo tiempo. Así mismo, fue necesaria investigación profunda debido
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a que no toda la lógica para desarrollar las actividades había sido conocida a lo largo de la carrera.
Se da por cumplido el objetivo debido a que se tiene un prototipo funcional, el cual fue probado con la Fundación DIME Colombia, arrojando resultados positivos en sus usos iniciales (Ver Sección 4. Resultados y Reflexión Sobre los Mismos).
Validar la usabilidad del software para los niños por medio de sus terapeutas. Después del diseño e implementación el paso más importante fue validar la herramienta con los usuarios finales, en este caso las terapeutas y los niños, como se puede ver en los resultados (sección resultados). Con lo que se puede decir que se diseñó y construyó una herramienta fácil de usar y con muchos beneficios futuros para esta población donde se tuvo un nivel de aceptación alto. Sus resultados iniciales concluyen de igual forma que las expectativas a futuro son muy grandes dejando así una herramienta abierta para generar un apoyo aún más grande del que se tiene en el momento.
A continuación, después de las conclusiones de los objetivos específicos, se da una aproximación de respuesta a la pregunta base del proyecto:
¿Los niños con deficiencias auditivas, tendrán mayor aprendizaje de lengua española y facilidad de comunicación con un programa multimedia basado en logogenia especialmente diseñado para su desarrollo?
La pregunta que muestra el problema que se está tratando de solucionar y que de igual forma plantea obstáculos de cierta población en el mundo debido a discapacidades. Proyectos de este tipo no solo generan resultados valiosos a nivel tecnológico sino que también se pueden rescatar resultados sociales donde se trata de incluir en procesos de desarrollo educativo a personas que por problemas de discapacidad muchas veces se tienen excluidos.
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Con este proyecto también se puede llegar a la conclusión que el área de ingeniería de sistemas puede abarcar muchos temas y que tiene punto de unión con el área que se desee. Lo principal es delimitar el problema y así mismo atacarlo con la tecnología. Lo importante sería contribuir a que futuros trabajos le brinden mayor interés a temas sociales, de tal forma que se puedan satisfacer necesidades de personas con problemas de exclusión teniendo como base lo que la ingeniería de sistemas ofrece. Finalmente, se observa que la herramienta no solo permite apoyar el avance de niños con discapacidades auditivas, sino que también permite el apoyo a la educación en lingüística y gramática.
5.2 Recomendaciones
Para trabajos de este tipo y estudiantes que deseen realizar su trabajo por esta misma línea es importante focalizar el grupo con que se va trabajar y así mismo evaluar la contribución que se va a realizar en este grupo de personas. Para generar resultados aún más impactantes y grandes es importante involucrarse más allá de lo profesional y ver el problema tratado como un problema social para así generar una conciencia inicial que brinda la sensibilidad necesaria para trabajos de este tipo.
A nivel institucional sería bueno que se haga más divulgación de los proyectos en los que la universidad trabaja a nivel social, para así generar un poco más de interés en los estudiante y abrir más caminos por los que se puede generar un trabajo con mayor impacto y que contribuya más en necesidades grandes de un país como Colombia.
5.3 Trabajos Futuros
Logogenios es un proyecto con muchas opciones para trabajo futuro. Esto debido a que es un trabajo centrado en educación y en un tema que se ha trabajado poco y hay mucho camino que se puede recorrer en los procesos.
Es un proyecto que está divido en actividades directamente enfocadas para niños con discapacidades auditivas basadas en logogenia. En este proyecto se incluyeron 2 de
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estas actividades (vocabulario e imágenes), por esto se sugiere para trabajos futuros el estudio de nuevas actividades que beneficien el proceso y la inclusión de las mismas. La comunicación es un gran aporte de esta herramienta, así que para trabajos futuros se podría pensar en diseñar una plataforma web en la que su comunicación se base en el uso de internet.
Finalmente se propone realizar un seguimiento a los resultados a nivel educativo y si la herramienta favorece a la educación en la lingüística.
Página 79 6. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
6.1 Referencias
[1] B. Campuzano de Jesús, Introducción a la logogenia Proyecto C.A.S.
[2] W. Sandler, “Sign Language: Overview”, Encyclopedia of Language & Linguistics - Second Edition, 2006, pp. 328-338.
[3] O. SARMIENTO, and D. VALDEBLANQUEZ, “AIUTA: Software de apoyo a las terapias de logogenia en niños sordos de 8 a 12 años”, Tesis de Pregrado, Dpto. Ingeniería de Sistemas, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia, 2010.
[4] R. S. Bhadauria, S. Nair, y D. K. Pal, “A survey of deaf mutes”, Medical Journal Armed Forces India, Ene. 2007, vol. 63, no. 1, pp. 29-32.
[5] E. Riedling, “Educational software review”, Education and Computing, 1986, pp. 81-85.
[6] E. FERNÁNDEZ, Manual básico de logodáctica, Colombia: Fundación Dime, 2009.
[7] E. FERNÁNDEZ, Una interesante experiencia de aplicación de la logogenia, Colombia: Fundación Dime, 2005.
[8] ICBF, “Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con Discapacidad Auditiva”, Ago. 2010.
[9] R. Gras, “Deficiencias auditivas y psicosis infantil”, Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 1989, vol. 9, no. 3, pp. 130-133.
[10] UNESCO, Temario Abierto sobre Educación Inclusiva, Chile: Archivos Industriales y Promocionales Ltda., 2004.
[11] J. C. Gómez, Discapacidad en Colombia: Reto para la Inclusión en Capital Humano, Colombia: Fundación Saldarriaga Concha, 2010.
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[12] S. Pabón, “La discapacidad auditiva. ¿Cómo es el niño sordo?”, Revista Digital I+E "Investigación y Experiencias Educativas", 2009.
[13] C. V. Pérez, “Deficiencia auditiva”, III Congreso “La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo”, Nov. 2011.
[14] M. Mondain, C. Blanchet, F. Venail, y A. Vieu, “Clasificación y tratamiento de las hipoacusias infantiles”, EMC - Otorrinolaringología, 2005, vol. 34, no. 4, pp. 1- 14.
[15] J. Alegría, “Condiciones de adquisición de la lectura en el niño sordo”, Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 1999, vol. 19, no.3, pp. 126-140.
[16] cicloILSE, “Oralismo, bilingüísmo o lengua de signos, ¿Qué elegir?”, blog, 27
Dic. 2009,
http://psicolinguisticalse.wikispaces.com/Oralismo,+biling%C3%BC%C3%ADsmo+ o+lengua+de+signos,+%C2%BFQu%C3%A9+elegir%3F.
[17] WebAcademia, “Oralismo, Historia, Uso moderno”, 2013; http://centrodeartigos.com/articulos-informativos/article_60381.html.
[18] C. L. Casas, A. Martínez de Santelices, R. Gonzáles, y L. Y. Peña, “- La didáctica de la Educación Médica Superior utilizando software educativos”, Revista Archivo Médico de Camagüey, Jun. 2008, vol. 12, no. 3.
[19] N. Chomsky, "A minimalist program for linguistic theory", Hale, Kenneth L. and S. Jay Keyser, eds. The view from Building 20: Essays in linguistics in honor of Sylvain Bromberger. Cambridge, MA: MIT Press, 1993, pp. 1-52.
[20] N. Chomsky, La arquitectura del lenguaje, Barcelona: Editorial Kairós, 2003. [21] D. A. Torres, “Herramientas de accesibilidad y programas accesibles” 2007; http://software.computadora-discapacidad.org.
[22] Real Academia Española, “Diccionario de la lengua española”, 2013; http://lema.rae.es/drae/?val=didactica.
[23] Creative Commons, “Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España”; http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/deed.es.
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[24] J. J. González, “El método científico y la Metodología del diseño de Software”, blog, 13 Ene. 2013, http://jjegonzalezf.wordpress.com/2013/01/13/el-metodo- cientifico-y-la-metodologia-del-diseno-de-software.
[25] Universidad de Colima, “Definición de Cliente Servidor”; http://docente.ucol.mx/sadanary/public_html/bd/cs.htm.
[26] Departamento de lenguajes y sistemas informáticos - Universidad de Alicante, “Arquitectura Cliente – Servidor”; http://www.dlsi.ua.es/asignaturas/sid/JSockets.pdf. [27] Observatorio Social Población Sorda Colombiana, “Estadísticas e información para contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida de la población sorda colombiana”; http://www.observatorio.insor.gov.co/apc-aa- files/4fb71e58cc75b23e1bf8d60574133252/Boletin_001.pdf
[28] B. Radelli, “Una nueva aplicación de la lingüística: la logogenia”. Sexto Encuentro Internacional de Lingüística, Universidad de Sonora, México, 2000.
[29] Psicología de la educación para padres y profesionales, “Definición de dinámica de grupo”; http://www.psicopedagogia.com/definicion/dinamica%20de%20grupo.
[30] Chuidiang, “Un paint en Java”;
http://www.chuidiang.com/java/codigo_descargable/appletpaint.php.
6.2 Bibliografía
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6.3 Créditos
La realización de esta herramienta fue para la obtención de título de grado como ingeniero de sistemas, en el proceso estuvo la participación de:
Software diseñado y creado por Héctor Andrés Mantilla Barbosa.
Uso y aplicativo del tutorial del applet de paint de http://www.chuidiang.com como autor principal, bajo la licencia Creative Commons [23] [30].
PUJ– BG Normas para la entrega de Tesis y Trabajos de grado a la Biblioteca General – Mayo de 2010 7. ANEXOS
7.1 Anexo 1. Glosario
Para gran parte de esta sección se usaron las definiciones del diccionario de la lengua española, el cual es editado por la Real Academia Española y ayuda con la comprensión de nuestro lenguaje.
Innatista: doctrina según la cual algunos conocimientos son innatos (naturales adquiridos por experiencia).
Logogenia: “La logogenia es un método que propicia las condiciones necesarias para adquisición de la lengua histórico vocal en los niños y adolescentes sordos” [3].
Input: sistema de entrada de la información.
Didáctica: Perteneciente o relativo a la enseñanza [22].
Hereditaria: Dicho de una inclinación, de una costumbre, de una virtud, de un vicio o de una enfermedad: Que pasa de padres a hijos [22].
Prelocutivos: antes de adquirir el lenguaje oral, antes de los 2 años. Perilocutivos: mientras se adquiere el lenguaje oral, de 2 a 3 años. Poslocutivos: después de adquirir lenguaje oral, 3 años en adelante.
Hipoacúsicos: dificultades en la audición pero el grado de pérdida no impide adquirir el lenguaje oral a través de la vía auditiva. Se necesita la ayuda de prótesis auditivas, y se tendrán dificultades en la articulación y en la estructuración del lenguaje [12].
SDD: Software Design Document.
SRS: Software Requeriments Specification
Usabilidad: se refiere a la facilidad con que las personas pueden utilizar una herramienta particular.
Lecto-escritura: se basa en la educación de acceso a la lectura y escritura.
Deficiencia: anormalidades de la estructura corporal y de la apariencia y la función de un órgano o sistema.
Oralismo: Sistema de comunicación y enseñanza del niño(a) sordo(a) que se basa en la utilización exclusiva del lenguaje oral.