CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Una vez recolectada la información y llevado adelante el proceso de análisis e interpretación, basados en los hallazgos descubiertos y atentos que nuestra investigación se busca comprender desde la inmersión en la comunidad académica de la U.E. Colegio La Salle, Guaparo, Valencia Venezuela y el Colegio Nacional Juan Pio Montúfar, Quito Ecuador; el entramado de la cultura TIC en la forma que asume a la Realidad Aumentada como herramienta interactiva en los procesos de enseñanza aprendizaje, presentamos las conclusiones, consideradas por el equipo de investigadores, como las más relevantes y desplegadas a través del siguiente conjunto de resultados:

1. Respecto a la cultura TIC y su impacto.

2. Sobre el manejo y aplicación de herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza aprendizaje.

3. En relación con la infraestructura tecnológica.

4. Concerniente a la incorporación de la Realidad Aumentada en el quehacer educativo.

Respecto a la cultura TIC y su impacto.

Considerando que estamos inmersos en la sociedad del conocimiento,

sociedad de la información y la era de los avances tecnológicos, tanto docentes como estudiantes se encuentran en interacción constante con las nuevas Tecnologías, evidencian conocimientos básicos respecto a la manipulación de las mismas, sobre los dispositivos de uso común. La diferencia entre los grupos estudiados radica en que, en los jóvenes se aprecia su contemporaneidad de la Era Tecnológica, son nativos digitales, mientras que los docentes van identificándose con la tecnología en la medida en que se van involucrando en la misma. Los más jóvenes ya han asumido las TIC como una cultura con nuevo lenguaje, ámbitos diversos, sociedad global, reglas diferentes, nueva forma de vida y novedosos estilos de aprendizaje.

Desde esta óptica, el puente que va a unir la posible “brecha tecnológica” y a construir nuevos escenarios, está dado por la forma en que se vaya cimentando la Cultura TIC y para ello, tanto la ciencia como la tecnología tienen la respuesta, manejandose ya el término de cultura tecnocientífica considerada transformadora. Surgiendo y manteniendo un patrimonio de la cultura TIC, en donde lo único cierto y constante que se da, es el cambio y en donde la escuela, juega un papel protagónico.

Los docentes y estudiantes consideran trascendental las TIC, no sólo para la educación sino en todos los ámbitos en los que el ser humano está presente. Desde su experiencia, el conocimiento que poseen respecto a las TIC como al uso que le dan lo han adquirido por aprendizaje personal o a través de compañeros de trabajo o de estudio, según sea el caso. Son conscientes que poseen la información, pero la mayoría de las veces no llega a constituirse en conocimiento y para ello, el proceso educativo y de formación continua, es fundamental.

De igual forma, los diversos grupos de estudio, son conocedores de los beneficios que aportan las TIC en todos los ámbitos en donde el ser humano se desenvuelve, económico, social, político y educativo. Pero también consideran que es importante conocer más para que el beneficio sea mayor y mejor. Es necesario que docentes superen el analfabetismo o “las cinco vocales” tecnológicas para alcanzar la “alfabetización tecnológica”, proyectada al desarrollo y avance dentro de la enseñanza.

Sobre el manejo y aplicación de herramientas tecnológicas dentro del proceso enseñanza aprendizaje

Se evidencia que el uso de las TIC en las diversas cátedras está muy restringido en cuanto a su uso. No se da ni constantemente en una cátedra, ni en todas las materias, que ven los estudiantes que fueron entrevistados a través de los Focus Group. Los docentes son conscientes del mayor impacto que se viene dando en el uso de las TIC dentro del campo del aprendizaje.

Observan los docentes, que existen algunos compañeros que consideran el manejo de tecnologías, útiles solamente para las clases de informática y tampoco

hacen uso de ellas en sus clases por desconocimiento, facilismo, o temor al uso. Estudiantes y docentes, de los grupos estudiados, valoran el manejo de las TIC orientadas a la búsqueda del conocimiento a través del trabajo colaborativo usando las TIC. Existe apertura a dar los primeros pasos en el proceso de transformación y orientación a nuevos diseños curriculares en donde las TIC juegan un papel esencial y así el saber pueda darse desde la práctica y la construcción activa del conocimiento

Se aprecia el interés, por parte de los docentes, de generar programas de formación permanente y de actualización en torno al uso creativo de las TIC., que les permita usar una serie de herramientas que ofrece la web 2.0. Son conscientes de la debilidad de conocimiento y de no poseer las competencias necesarias en cuanto a los avances tecnológicos que han surgido en los últimos años y que pueden aprovechar para acompañar a sus estudiantes en su proceso educativo pero también hay gran disponibilidad para alcanzar una capacitación que fortalezca su labor educativa.

En relación con la infraestructura tecnológica

Las instituciones no cuentan con una excelente infraestructura tecnológica ni de conexión a internet. El mismo se reduce a lugares específicos como oficinas claves, departamentos o aulas, como las de computación. Las aulas no poseen conexión a internet, ni wi-fi. No existe en las instituciones suficientes aparatos o equipos tecnológicos. Existe la necesidad de integrar, con mayor énfasis las Tecnologías, no como algo adicional sino como parte esencial dentro del contexto socio-tecnológico en que debe involucrarse el proceso educativo.

En ese mismo sentido, se comprobó que la aplicación de Realidad aumentada, no requirió de amplios conocimientos tecnológicos, tampoco de profundos estudios en programación, ni de hardware demasiado especializados que permita desarrollar aplicaciones. Por el contrario son procedimientos sencillos con tecnología al alcance de la mano, pero que sí requieren de interés, imaginación y creatividad que hagan efectiva la experiencia.

Concerniente a la incorporación de la Realidad Aumentada en el quehacer

A través de la experiencia educativa aplicada por los investigadores, en donde se usó como recurso la Realidad Aumentada, se evidenció que el aprendizaje es mejor y más motivante cuando se utiliza dicha estrategia. De igual forma se constató que la Realidad Aumentada, permite interactuar el objeto de estudio con el estudiante, en el caso concreto de la experiencia educativa: el esqueleto humano. Dio oportunidad para que los docentes y estudiantes, por medio de los marcadores, interactúen con las diversas partes del sistema óseo, generando la animación, girándola, acercándola o alejándola.

En las unidades de análisis, dentro de la técnica de observación, se pudo apreciar el interés y expectativa, sobre lo novedoso que se presentaba dentro de la experiencia educativa aplicada con la Realidad Aumentada. Del mismo modo, dicha técnica, como estrategia de aprendizaje, genera atención, potencia la concentración y la observación. Se evidenció la facilidad y aceptación de la nueva herramienta, entre los docentes y estudiantes.

La investigación realizada deja también como hallazgo importante que los docentes están dispuestos a asumir nuevos retos dentro de la formación y la práctica educativa, como también abrir la posibilidad de formar equipos de aprendizaje para que el mismo se logre de manera colaborativa, entusiasta, que les permita apoyarse en la producción nuevos materiales, como los marcadores, a fin de, posteriormente, aplicarlos dentro de los determinados contenidos. Pues consideran que la usabilidad de la Realidad Aumentada como herramienta interactiva en los entornos de aprendizaje escolar, es una certeza que permitirá caminar con paso seguro, dentro de un mundo nuevo que está generando la Cultura TIC.

Recomendaciones

De acuerdo con los hallazgos y conclusiones surgidas de la investigación se considera oportuno presentar las siguientes recomendaciones:

1. A los directivos de las instituciones educativas tomar la iniciativa para impulsar

cursos de capacitación para sí mismos, el equipo directivo y personal docente respecto a la aplicación de herramientas tecnológicas que fortalezcan el proceso

enseñanza aprendizaje y considerando las últimas tendencias en avance tecnológico como la Realidad Aumentada.

2. En la medida de lo posible, dotar a las instituciones educativas de mayores y

mejores recursos tecnológicos; actualización de los ya existentes a fin que el personal docente y el estudiantado, cuenten con recursos apropiados que permitan utilizarlos de manera frecuente en las diversas cátedras, con la finalidad de mejorar las prácticas pedagógicas y así mismo acrecentar los niveles de calidad educativa. De igual forma acceso a internet y de wi-fi en todo el ámbito educativo.

3. Invitar a las Instituciones investigadas a generar futuros estudios a nivel de

posgrado, entre su personal, en donde el tema de estudio está dirigido en orden a la producción y utilización de tecnología de última tendencia entre otras, las orientadas a la Realidad Aumentada partiendo del presente estudio y estableciendo estándares de aprendizaje al inicio y final del programa investigativo, que pueda determinar el grado de crecimiento entre los participantes.

4. A docentes y estudiantes, interesados en la herramienta de la Realidad

Aumentada y que deseen profundizar en el estudio, realizar producciones dirigidas en orden a la elaboración de libros con marcadores para los más pequeños; así como la producción de marcadores relacionados con temas de diversas cátedras y diferentes años de estudio.

5. Motivar a las diversas universidades para que en las carrera de educación, a nivel

de posgrado, se incluya en el pensum la adquisición de competencias respecto al manejo de las últimas tendencias tecnológicas aplicables a la educación entre ellas el manejo y producción de elementos que conforman la Realidad Aumentada.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS