CONOCIMIENTOS HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES

Problema 1: deficiente conocimiento sobre mecánica de sólidos Mediante ejemplos en el laboratorio y en la realidad discrimina entre sólidos no deformables y deformables. Mecánica de sólidos Sólidos no deformables Sólidos deformables Sistema cognitivo Aprende (conocimientos) Sistema psicomotriz Reaprende (habilidades, destrezas) Sistema valorativo Desaprende (valores, emociones, actitudes) Problema 2 ………. ……….. . Práctica 2 ……….. ………... . Autor: Tusa M. (2016)

 Los problemas de la realidad.- Son faltantes, carencias, necesidades existenciales y axiológicas (Max Neef, 1988, pp. 58).

 Las prácticas profesionales.- Constituyen los haceres de los futuros profesionales que egresan de las distintas carreras universitarias. Involucran: a) la actividad (es) y b) desempeños. Surgen del estudio y análisis de la formación económico social, realizado en el marco referencial. Este análisis debe hacerse desde las áreas de objetos y subobjetos particulares, así como los procesos técnicos asociados a cada objeto y el rol que cumplen en la economía, producción, servicio y el espacio social de cada práctica.

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Se redactan en tiempo presente y en tercera persona, dado que representan potencialidades humanas requeridas para resolver determinado problema de la realidad. Al inicio la redacción puede ser globalizante y totalizadora y luego mediante operaciones de desestructuración extraer de ellas los objetos de conocimiento.

 Los conocimientos.- Con el término conocimiento se engloba a las personas que conocen (docentes y estudiantes), a los objetos conocidos (problemas de la realidad de la prácticas profesionales), a la operación misma de conocer (formas de aprendizaje) y a los resultados obtenidos que es la información recabada acerca del objeto (en forma de trabajos científicos, aplicaciones, modelos, conceptualizaciones, juicios razonamientos, ensayos, monografías, organizadores gráficos, propuestas alternativas, investigaciones, etc.).

Popper (1978), en su teoría de los tres mundos indica que en la realidad interaccionan: el mundo de los fenómenos físicos (en este mundo se problematiza para diseñar el currículo); el mundo de los fenómenos mentales (por ejemplo el aprendizaje sobre el objeto, su entretejido conceptual, sus subte maticas, las preguntas generadoras, y el arsenal metodológico técnico para conocerlo y transformarlo); y, el mundo de los fenómenos culturales ( los productos de la praxis humana: mente, ambiente y praxis produciendo cultura).

 Habilidades, destrezas y actitudes.

Las habilidades, destrezas, actitudes y los conocimientos, determinan el potencial de resultados esperados en las finalidades, objetivos y metas de la formación educativa universitaria. Las actitudes constituyen en las personas que aprenden el querer hacer; los conocimientos expresan el saber; los principios, la ética

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y los valores son el deber hacer; mientras que las habilidades o destrezas son el poder hacer. El elemento articulador viene dado por las prácticas profesionales que estructuran el diseño curricular.

La OMS (1993), establece un grupo genérico de diez destrezas, consideradas relevantes, en el contexto de las competencias psicosociales de los jóvenes: Autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones, solución de problemas y conflictos, pensamiento creativo, pensamiento crítico, manejo de emociones y sentimientos, y, manejo de tensiones y estrés.

 Valor crediticio.- La unidad de tiempo crediticia valora los tiempos que en una práctica profesional o competencia se requiere para el aprendizaje teórico, prácticas científicas, trabajo autónomo, investigación, prácticas pre profesionales, prácticas comunitarias, evaluación, menos el tiempo para exámenes finales (en caso de existir). El tiempo dedicado a la formación en cada práctica profesional , constituye el valor crediticio, si está establecido mediante norma, es un mediador para que el equipo de coordinación, docentes y estudiantes , luego de un análisis de cada práctica profesional, determinen el tiempo que se requerirá para el desarrollo de las actividades académicas en la concreción de la misma.

 Los créditos.- Un crédito académico es la unidad que mide el tiempo de formación de un estudiante en educación superior, en función de las prácticas profesionales o competencias profesionales que se espera que el programa desarrolle en él. La utilidad de los créditos académicos es tener un parámetro de comparación entre los diferentes programas formativos que existen y da una idea de la calidad del mismo en relación a otros.

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En educación universitaria particular o privada un crédito es una unidad de medida de la dificultad de una asignatura, en función de la cual se calcula el precio a pagar para matricularse en la misma. Un crédito académico equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante, incluidas las horas académicas con acompañamiento docente y las demás horas que deba emplear en actividades autónomas de estudio, prácticas, preparación de exámenes u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, sin incluir las actividades para exámenes finales (de existir).

Con el establecimiento de los créditos académicos se posibilitan el mejoramiento de las condiciones personales, institucionales, sociales y económicas de los futuros profesionales y la formación en varios escenarios institucionales y geográficos. De otra parte, además de las ventajas que trae para la movilización de estudiantes entre diferentes instituciones de educación superior o entre carreas de una misma universidad. De Hecho facilita los procesos de homologación y de convalidación de asignaturas o de títulos en el exterior, puesto que la mayoría de países del mundo usa los créditos académicos en su educación superior.

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Tabla n°08: Matriz Valor crediticio

PRÁCTICA