Construcción de la estructura sintáctica

Una vez organizada las ideas y estas elaboradas en función de los objetivos, mediante ciertas preguntas; el siguiente paso es la construcción de la estructura sintáctica. En efecto, quien escribe, procederá a elaborar la estructura oracional para expresar el mensaje en forma clara y ordenada. Luego recurrirá a las reglas sintácticas y gramaticales que nos orientarán cómo decir el mensaje. Esto es con la finalidad de escribir adecuadamente. Algunos sostienen, quien habla bien, también escribe bien, sin mayores problemas. Esto no siempre es verdad. El lenguaje oral es distinto al lenguaje escrito. Kress (1982), citado por Cuetos (2010) dice: Mientras que en el lenguaje escrito la unidad es la oración, en tanto en el habla es la frase. En esta aparecen las frases unas tras otras en una cadena sin fin, no mantienen la típica relación jerárquica que caracteriza a las oraciones en los textos escritos.

En esta parte del proceso, en niños del tercer grado, se deben lograr 3 objetivos importantes:

1. Uso de la oración como unidad de expresión de lo que se quiere decir. Para construir la estructura sintáctica, es mejor iniciar la escritura con el uso del sustantivo, esto permite al niño expresarse con mayor facilidad, y siguiendo la secuencia utilizará el verbo y luego los complementos circunstanciales. De acuerdo el desarrollo de la escritura el niño irá ampliando sus conocimientos en la construcción sintáctica.

2. La separación adecuada de las palabras en el proceso de escritura. Algunos niños escribían: Mipapá trabaja encerro de pasco. Lo correcto: Mi papá trabaja en Cerro de Pasco. Mivaca da buenaleche. Mi vaca da buena leche.

3. Hace uso adecuado de los signos de puntuación y la ortografía elemental. Por ejemplo, en una pausa breve poner un coma, en una pausa más larga poner el

punto. Además en la inflexión y la entonación usar los signos de preguntas y de exclamaciones.

Cuetos (1990) dice al respecto: en cuanto a las palabras funcionales, disponemos de una serie de normas sobre su colocación, de esa forma sabemos que el sintagma nominal requiere la presencia de un artículo, el complemento circunstancial de una preposición o de un adverbio, la oración, subordinada de un pronombre, etc.

d. Procesos léxicos

En el proceso de la escritura, en esta fase, quien escribe ya tiene claro cómo se elaboran las oraciones para expresar el mensaje. Ahora es momento de utilizar de una manera adecuada las palabras (léxicos) para expresarse con claridad y secuencias. Esto léxicos los extrae del almacén de su memoria, en consecuencia la escritura tendrá calidad según la cantidad apropiada de palabras que las maneja. En muchos casos, no se cumplirá ya que algunos no podrán encontrar una palabra adecuada.

Al respecto Meyer (1990), citado por Cuetos (1991), dice es conocido el fenómeno de “La punta de la lengua”; es decir, tenemos muy seguro de lo que queremos decir; pero no encontramos la palabra para decirlo. La elección de la palabra se realiza de una manera casi autónoma buscando en el almacén de palabras aquella que mejor se ajusta a lo que se quiere expresar, se selecciona las más adecuadas en función de la intención del mensaje..

En este proceso se debe tener presente dos aspectos: las reglas de conversión de fonema a grafema y el uso de la ortografía apropiada. El mecanismo de conversión de fonema a grafema es una tarea que se desarrolla paulatinamente, Miceli (1989), citado por Cuetos (1990), dice “Al igual que ocurre con las representaciones léxicas, estas reglas no se activan todas por igual sino que cada una de ellas tienen un umbral de activación que

depende de la frecuencia de uso: a mayor uso, menor umbral”. La conversión de algunos léxicos que tienen igual sonido como b y v, como g y j, c, s y z, general difultades en la escritura. Eso se logra con ejercicios constantes mediante las gráficas e imágenes.

En cuanto a la ortografía se inicia con las palabras comunes y sencillas, luego con las más complejas. Esto se lograr con la técnica de copiado y una vez logrado viene el dictado. Aquí algunas reglas ortográficas más comunes: se escribe con m antes de p y b; con n antes de r (campo, tambo; enrejado). Hay palabras que se escriben de una manera arbitraria como vaca y baca; casa y caza: gitana con g, jirafa con j. También aquellas que se escriben con h como; hipo, hipopótamo, hipótesis, honor y sin h, como imagen, ocioso, etc. Estos se logran mediante presentaciones gráficas, carteles, el copiado, el dictado, entre otras.

e. Procesos motores

Estos últimos procesos corresponden a los movimientos que se realizan para presentar la escritura sobre un papel o una pizarra donde se expresa un mensaje o tema. A este proceso se llama la codificación grafémica, denominación que se debe a la descripción de la secuencia de letras que constituyen la palabra y luego las oraciones.

Uno de los objetivos es representar con exactitud los ológrafos en manuscrito con las características adecuadas, en la actualidad se sugiere la escritura cursiva. En este proceso se debe distinguir las letras mayúsculas y minúsculas; iniciar la escritura con mayúscula y después de cada punto. Precisar la representación de la m y de la n siendo aquella con un rasgo más. Diferenciar la p de la b, la primera con redondel hacia arriba y la segunda con redondel hacia abajo.

Otro objetivo de estos procesos es dotar de patrones de movimientos motores, automatizarse en el uso de las letras, esto se consigue a través de prácticas caligráficas, letras con trazos legibles para la comprensión. Algunos autores sugieren iniciarse a escribir en la pizarra o en cartulina donde las letras son grandes, luego en menos tamaño o sea a doble raya y por último en hojas rayadas de uso común. Obviamente este último requiere de motricidad fina. Esto se logra mediante el control de los dedos, la mano y el brazo.

En resumen, no hay una norma estricta para este proceso sino orientar al niño según sus necesidades. Flower y Hayes sostienen que: En primer lugar hay que comenzar por conseguir que el niño entienda el significado de la escritura, esto es, que sepa que los signos gráficos representados en la página encierran un mensaje. Después se debe entrar ya en los procesos más periféricos (conocimientos de las letras, adquisición de patrones motores, etc. Para pasar más tarde a los aspectos lingüísticos como la ortografía y principalmente la puntuación.