La perspectiva constructivista se fundamenta en la investigación de Piaget, Vygotsky, los psicólogos de la Gestalt, Bartlett y Burner, así como en la filosofía educativa de John Dewey, por mencionar sólo algunas raíces intelectuales (Woolfolk, 1997).
El constructivismo es una teoría del aprendizaje con raíces en filosofía, antropología y psicología. Según Sanhueza (2003) es la construcción propia de una persona que se va produciendo día a día como resultado de la interacción del medio ambiente y de las disposiciones internas. Esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee como lo son los conocimientos previos, es decir, lo que construyó en su relación con el medio que lo rodea. De acuerdo con King y Rosenshine en Henson & Eller (2000) los estudiantes utilizan el conocimiento que ya poseen para dar sentido al nuevo material, debido a que suelen entender mejor cuando generan su propio conocimiento.
2.6.2 Modelo Constructivista
De acuerdo a Piaget en Sanhueza (2003) el constructivismo plantea que nuestro mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales.
Según Sanhueza (2003) el modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realizan nuevas construcciones mentales, así como también considera que la construcción se produce cuando:
• El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, de acuerdo con Piaget
• Esto lo realiza en interacción con otros, según Vigotsky
• Es significativo para el sujeto, según Ausubel
Sanhueza, (2003) menciona que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de ninguna persona, sino que es procesado y construido activamente; además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial.
Las perspectivas constructivas consideran el contexto social como un factor fundamental que determina lo que la gente llega a saber acerca de sí misma y del mundo (Woolfolk, 1997).
2.6.3 Aprendizaje y Educación Constructivista
El constructivismo pretende cambiar de la educación centrada en el maestro a la instrucción centrada en el estudiante (Henson & Eller, 2000).
La contribución de Vygotsky es que el aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa (Sanhueza, 2003).
De acuerdo con Henson & Eller (2000) el aprendizaje consiste en crear una nueva comprensión, por lo que implica el nuevo modelamiento de la información y permite el éxito de aprender cualquier disciplina. Según Marshall en Woolfolk (1997) el aprendizaje es una construcción activa y reconstrucción del conocimiento previo, el cual ocurre a través de múltiples y diversos procesos que permiten asociarlo con lo que ya se sabe. La enseñanza debe individualizarse con el fin de que se le permita a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo; así como también es necesario promover la colaboración y el trabajo en equipo, ya que permite establecer mejores relaciones interpersonales, aumenta el aprendizaje y la motivación, eleva la autoestima y permite aprender habilidades sociales más efectivas (Sanhueza, 2003).
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior y subjetiva (Sanhueza, 2003).
Según Marshall en Woolfolk (1997) la enseñanza es un desafío y un pensamiento de guía que permita tener una comprensión más compleja.
Una creencia fundamental de los constructivistas es que todo conocimiento es temporal y fluido, además de que cada conocimiento que se tiene se basa en las limitaciones de nuestra propia comprensión (Henson & Eller, 2000).
De acuerdo con Henson & Eller (2000) el propósito de la escuela es que debe promover la creatividad, mejorar la vida actual de los estudiantes, producir mejores pensadores y la profundidad de la comprensión. Además, proponen que la cooperación es la principal fuerza de la motivación, así como el descubrimiento de nuevas relaciones entre los conceptos y el desarrollo de nuevos conceptos, así como también la competencia dentro del grupo.
Según Tama en Sanhueza (2003) el constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo que el profesor es solo un mediador que sirve para apoyar al alumno para enseñarle a pensar.
De acuerdo con Henson & Eller (2000) comenta que el maestro invita y ayuda a los estudiantes a descubrir la información y a identificar el contenido adicional que les interese; además motiva a los estudiantes a crear el aprendizaje, considera el ruido y movimientos necesarios y aceptables y se esfuerza por ayudar a los estudiantes a alcanzar una comprensión más profunda de menos temas. Así como también Marshall en Woolfolk (1997) comenta que el profesor es la fuente de conocimiento, junto con el alumno, los materiales y el entorno, facilita las actividades y escucha las concepciones, ideas y pensamientos de los estudiantes.
De igual forma Sanhueza (2003) menciona las características que tiene un profesor constructivista:
• Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
• Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos manipulables
• Usa tecnología cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, elaborar, pensar.
• Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes
• Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas
De acuerdo con Sanhueza (2003) la reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienden a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos. Así como también las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. El profesor debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. Así como también debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas.
2.7 Diseño Instruccional