PROGRAMACIONES DE BACHILLLERATO
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.º de Bachillerato: Ética y ciudadanía Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizajeevaluables Bloque 1: La ética y la buena vida
circunstancias. 1. Conocer las 1.1. Elabora esquemas, cuadros
¿Qué es la libertad? características sinópticos y busca información ¿Qué es el ser
humano? específicas del ser relacionados con nocionesbásicas La dimensión moral
ser humano.
Moralidad y con la psicogénesis yla libertad,autonomía, heteronomía, libertad. Instinto y sociogénesis de la
moral responsabilidad y dignidad. conducta libre. propiciando una
Heteronomía y reflexión sobre la 1.2. Reconoce situaciones de la autonomía. Libertad y dimensión moral vida cotidiana donde nuestro responsabilidad. La humana y sobre el comportamiento se guíe de
forma dignidad humana. problema de la
libertad. heterónoma.
decisiones. 2. Conocer el tópico 1.3. Identifica situaciones en las ¿Razón o emoción? razón/pasión en la que queda comprometida la Los motivos de la historia del
pensamiento dignidad de las personas. conducta humana. y su actualidad en el
Naturaleza y cultura.
Las ámbitopsicología yde la 1. Debate acerca de ladialéctica necesidades
humanas. la reflexión ética razón y pasión en relación con Las emociones. La contemporáneas. situaciones próximas.
voluntad: deseos y deberes. Razones
para 3. Reconocer la 3.1. Participa en dinámicas de actuar. El conflicto
entre importancia de las grupo sobre habilidadessociales e razón y pasión. La emociones y los inteligencia emocional.
inteligencia
emocional. sentimientos, juntocon La prudencia y otras la razón, para analizar
la 4.1. Analiza documentos
virtudes. acción humana. audiovisuales y otros relacionados
con los contenidos teóricos y Las cosas que nos 4. Reconocer y
analizar reflexiona a partir de losmismos. importan: fines,
modelos, la complejidad decrear valores. ¿Cómo debe
ser sentido en las 5.1. Elabora un cuadrocronológico mi vida? sociedades de historia de la ética.
Los fines de la
conducta. contemporáneas. 5.2. Lee comprensivamentetextos Fines relativos y básicos de alguno de los
autores
absolutos. Fines, 5. Conocer y explicados en clase y participa en
modelos y valores: el caracterizar algunas debates sobre la actualidad de su
proyecto vital
personal. teorías éticas clásicas pensamiento. Los valores en la de la historia de la
sociedad filosofía y su utilidad contemporánea. El para reflexionar sobre sentido de la vida. los problemas del
mundo actual. Algunas teorías éticas. ¿Qué es el bien? Relativismo y universalismo moral. Teorías naturalistas. El hedonismo. El utilitarismo. El eudemonismo. El formalismo kantiano. La crítica nietzscheana de la intelectualismo ético. Teorías éticas contemporáneas.
Bloque 2: La política y el problema de la justicia El origen de la
sociedad y 6. Reconocer la 6.1. Analiza y debatesituaciones en las que se producen procesos de socialización.
Lee comprensivamente textos básicos de pensamiento de las leyes.
¿Podemos importancia de la convivir sin leyes? dimensión social y La naturaleza social
del cultural del serhumano. hombre. El estado de 7. Conocer las teorías naturaleza: egoísmo y del contrato social. cooperación. El origen
contractualista. necesidad de la ley y
el fundamentación
estado. El contrato
social. filosófica de los
Valores comunes. Los Derechos Humanos y la
Derechos Humanos. historia de su desarrollo.
9. Introducirse de forma
Legitimidad y
legalidad. práctica en nociones ¿Por qué hemos de básicas de historia y obedecer las normas? filosofía política y del El poder político y su derecho en
perspectiva
fundamentación. diacrónica y sincrónica.
Coacción y
convicción. 10. Reconocer la La legitimidad de las importancia del leyes. El contrato
social. conceptociudadanía de La legitimidad (y sus dimensiones) y
la democrática de las
leyes. complejidad del
Ética y política. concepto de democracia
desde una
perspectiva Tipos de regímenes filosófica. políticos. ¿Qué es la 11. Analizar las justicia? características de las Las teocracias y democracias actuales
y autocracias antiguas.
Los las propias delsistema sistemas políticos español y de la Unión modernos. Liberalismo y Europea. republicanismo. La democracia liberal y los regímenes comunistas. El anarquismo. Los totalitarismos del siglo XX. Política y
globalización. El ejercicio de la ciudadanía. ¿En qué consiste la democracia? Autonomía y racionalidad como fundamentos de la
vida social. Los Derechos
Humanos. La soberanía
Constitución.
Las instituciones del Estado y el gobierno. Las elecciones y los partidos políticos. La división de poderes y el control del gobierno. El papel de los medios de comunicación. La sociedad civil, las asociaciones y las ONG.
El concepto de
ciudadanía. ElBloque 3: Ética y política en nuestro tiempo La tecnología. ¿Se
debe 12. Reflexionar sobre 12.1. Busca información sobre hacer todo lo que se problemas de carácter problemas de bioética o de
ética
puede hacer? ético vinculados a las de la investigación tecnocientífica
Fines y límites de la tecnociencias y a partir de la misma participa en
investigación
científica. El contemporáneas. debates colectivos. uso de células madre,
clonación y el diseño 13. Valorar y analizar
la 12.2. Reconoce problemas genético. La
prolongación relación del serhumano actuales relacionados con usode de la vida y la
eutanasia. con el medio natural y las tecnologías de lainformación, La tecnología
aplicada a con los demás seres tales como el derecho a la la alimentación.
Ventajas vivos. privacidad, el ciberacoso, la y riesgos de las
nuevas adicción a las tecnologías de la tecnologías de la 14. Conocer los comunicación, o los delitos información. La problemas de la
infancia informáticos. inteligencia artificial. en una perspectiva
global y actualizada. 13.1. Elabora un informe sobre los
La ecología. ¿Por qué principales problemas
debemos respetar a la 15. Conocer las bases medioambientales del siglo XXI:
naturaleza? del análisis en qué consisten, consecuencias
Fines y límites de la antropológico y
filosófico en diferentes plazos y qué seestá transformación de la del sistema sexo-
género haciendo para subsanarlos. naturaleza. El y ejercer una crítica
agotamiento de los racional sobre las 13.2. Diseña, colaborativamente,
recursos y el cambio formas de
discriminación un código de conducta paraguiar climático. La ética que se producen. nuestras relaciones con los ecológica y el derecho animales.
medioambiental.
Ecología y desarrollo 16. Conocer y valorar
la 14.1. Busca y expone de forma económico. Desarrollo diversidad humana, colaborativa información en sostenible y introducirse en las
bases Organismos internaciones yONG decrecimiento. Los del análisis sobre las problemáticas
globales derechos de los antropológico y
filosófico de la infancia. animales. de la la diversidad
cultural y ejercer una 14.2. Lee los Derechos del Niño y
crítica racional sobre
las hace una reelaboración de los Los abusos y la formas de
discriminación mismos a partir del contexto explotación infantil
¿Qué que se producen. actual, de forma que a cada derechos tienen los derecho, acompañe una
estrategia niños? 17. Valorar, desde
una de cumplimiento. Los problemas de la perspectiva ética, el
infancia (violencia, problema de los 15.1. Realiza por equipos y pobreza, trabajo
forzado, movimientos de expone un informe sobre la abusos...) y los
Derechos población en el siglo situación de la mujer en elmundo del Niño. XXI. y la correlación existente con
los
problemas de las personas LGBT
La igualdad y el 18. Evaluar
críticamente en las mismas áreas. feminismo. Género, problemas derivados
de orientación e
identidad. los sistemas 15.2. Confecciona cuadros ¿Cómo prevenir la económicos cronológicos sobre los hitos
más
violencia de género? contemporáneos. importantes en la historia de los El patriarcado y el derechos de la mujer y de las derechos 19. Reflexionar personas LGBT.
de la mujer y la lucha racionalmente sobre el
discriminación, uso del tiempo libre
en 15.3.colaborativamente Investiga la desigualdad y la el mundo actual. sobre los aspectos
fundamentales violencia de género.
El de la normativa nacional y
heterosexismo y la 20. Reconocer la autonómica relacionada con los homofobia. Los
derechos importanciacuidado del derechos de la mujer, la LGBT. del propio cuerpo y la prevención de la violencia de
salud para el
desarrollo género y la igualdad LGBT. La diversidad humana
y de una buena vida y la inmigración. ¿Qué valorar la importancia
de 15.4. Participa en dinámicas de derechos tienen las los servicios de salud
personas? prevención. sexual y por orientación. La discriminación por
raza, color, lengua, o 21. Conocer las 16.1. Busca y organiza, en religión. La actitud
ante el diferentesdimensiones diferentesinformación soportes, hecho multicultural. El del problema del
abuso sobre la diversidad religiosa ylos etnocentrismo, el
racismo de sustancias en esfuerzos del diálogo y la xenofobia. El nuestro entorno y interreligioso.
relativismo cultural. reflexionar críticamente
Interculturalismo y a partir de la
información 16.2.cronológicasElabora líneas universalismo. La científica. y diagramas sobre la diversidad integración de los religiosa.
inmigrantes. El
derecho 22. Valorar la
de asilo. importancia de la vida 16.3. Lee comprensivamente afectiva y sexual para textos básicos de antropología La desigualdad nuestro desarrollo
como ultural y somete a críticaracional económica. ¿Cómo personas y analizar el concepto ideológico de raza. debemos repartir la desde saberes
riqueza? humanísticos y 16.4. Busca información sobre Riqueza y propiedad.
El científicos, y contalante fenómenos de genocidio y reparto de la riqueza: filosófico, cuestiones violencia planificada en la
historia
liberalismo, fundamentales de la contemporánea. republicanismo, afectividad y
sexualidad comunismo, y otros humanas. paradigmas en
política 17.1. Reflexiona, individual y económica. Los
derechos 23. Reflexionar grupalmente, a partir de económicos y
sociales en críticamente acercade documentossobre audiovisuales la Declaración de los los problemas de el problema de los movimientos DD.HH. El derecho al corrupción política y
sus migratorios en el mundo trabajo y los derechos dimensiones públicas
y contemporáneo.
laborales. El derecho
a la privadas.
educación. 17.2. Elabora el grupo algún tipo
24. Conocer las bases de actividad en la que se El consumismo y el
ocio. antropológicas y interactúe y dialogue conpersonas ¿Cuál es el sentido de
la filosóficas para el que han sido
vida? estudio y crítica de la emigrantes/inmigrantes y elabora
La sociedad de
consumo. agresividad y la una reflexión sobre esas Los modelos morales
en violencia en sus experiencias. la publicidad. La
industria diferentes formas de del espectáculo. El
ocio manifestación y
rtual: la aplicación de organización. 18.1. Lee comprensivamente las nuevas
tecnologías textos filosóficos sobre la de la información a la 25. Reflexionar sobre
la problemática de la economía yla vida social. La cuestión de la
disidencia dialéctica entre libertad yjusticia y participación en la
vida y los potenciales reflexiona sobre su aplicación a pública; el conflictos entre las cuestiones concretas de
asociacionismo. La normas y los valores. actualidad. felicidad.
26. Afrontar el debate
en 19.1. Participa en debates y La salud y las drogas. torno a la libertad de reflexiones comunes sobre el
uso ¿Cómo cuidar de
nuestro expresión y loscódigos del tiempo libre y del ocio enlos cuerpo? éticos en los medios
de que traten de forma prioritarialas El consumo de
drogas: comunicación y en las cuestiones relacionadas con la motivos y riesgos. Los redes sociales. socialización virtual.
hábitos de salud. El
derecho a la salud. 20.1. Diseña un borrador de una
guía para una vida saludable de
Las relaciones
¿Qué es el amor? asignaturas. Es capaz de una El amor y la vida
afectiva. reflexión crítica sobre elconcepto La empatía y la de “salud”.
solidaridad. La
sexualidad humana.
La 21.1. Obtiene información
familia. La igualdad
de científica y jurídica sobre las
derechos en las sustancias psicoactivas más relaciones afectivas y
el frecuentes en el entorno yobtiene matrimonio. La
diversidad información sanitaria a partir de de la experiencia expertos sobre sus efectos. amorosa. Problemas
les en el ámbito de 22.1. Elabora una disertación- las relaciones
afectivas. reflexión sobre la importanciadelas relaciones afectivas, el amor
La corrupción política. como problema filosófico y/o ¿Qué es un código sobre la diversidad afectivo-
deontológico? sexual.
El conflicto y el equilibrio
de poderes en una 22.2. Participa en dinámicas de democracia. Los
poderes grupo sobre la diversidad
fácticos y el bien
común. individual y sobre las relaciones Los códigos afectivas y las emociones deontológicos. El
control vinculadas a ellas.
de los gobernantes.
23.1. Busca de forma crítica La violencia y la
guerra información sobre noticiassobre ¿Cómo resolver corrupción política en el
entorno y
conflictos de forma no compara el tratamiento de las violenta? mismas en diferentes medios
de Raíces de los
conflictos información.
humanos. Las formas de
la violencia. El
problema 23.2. Diseña un código
de la guerra. El deontológico para el ejercicio de la
pacifismo. La
resolución actividad política. no violenta de los
conflictos. 24.1. Reflexiona sobre el problema
de la violencia a partir de
La rebeldía. ¿Es lo documentos audiovisuales y otros
mismo lo moral que lo de diferente naturaleza. legal?
El conflicto entre el 24.2. Participa en dinámicas en las
derecho y la moral. La que se apliquen técnicas de objeción de
conciencia. resolución de conflictos demanera
La libertad de pacífica.
pensamiento y de expresión. El papel de los
medios de
comunicación 25.1. Participa en debatessobre en una sociedad cuestiones en las que se
produzca
democrática. una disonancia o tensión entre valores y normas de diferente tipo.
26.1. Reconoce problemas actuales relacionados con la libertad de expresión y el poder de
Metodología
Los métodos y enfoques pedagógicos han de ser diversificados y respetuosos con los valores y principios democráticos que se pretenden infundir en el alumnado. De este modo, se fomentarán la participación activa y razonada de los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, promoviendo en todo momento el diálogo y la cooperación con los demás, la libre expresión, el respeto a los Derechos Humanos, la iniciativa y autonomía personal, el vínculo entre teoría y práctica, la integración de las actividades del aula en la vida del centro y en la comunidad escolar, la participación de los alumnos en los procesos de evaluación y, en general, todo lo que promueva el desarrollo de la actitud crítica y el rigor racional que corresponde a una ciudadanía libre, consciente y democrática. Los métodos dialógicos y centrados en el alumno, como la pedagogía basada en proyectos, y la extensión de las actividades del aula a una diversidad de actividades dentro y fuera del centro, deberían ser, pues, los ejes maestros de la metodología de la asignatura.
Por último, la materia de Ética y Ciudadanía no puede mantenerse al margen de la educación en el uso de las tecnologías de la información más actuales, en particular en lo relativo al acceso y dominio de las mismas, la valoración de la información que suministran y la protección de los derechos y libertades. A la vez, la materia ha de fomentar las experiencias e innovaciones pedagógicas debidas a dichos recursos, especialmente en lo que se refiere a la educación para la ciudadanía democrática y su fundamentación ética y filosófica.
Temporalización
En cada trimestre se desarrollará un bloque de contenidos.
Contenidos mínimos.
Ética y moral. Moralidad y libertad. Heteronomía y heteronomía. La dignidad
Relativismo y universalismo moral. Teorías éticas: hedonismo, utilitarismo, formalismo kantiano, la crítica de Nietzsche a la moral occidental. Las éticas dialógicas
La política y lo politico. Concepto de Estado. Naturalismo vs contractualismo. Modelos de Estado. Liberalismo. Republicanismo. Totalitarismos. Democracia liberal, socialdemocracia. Anarquismo Concepto de ciudadanía. Globalización.
Ética, ciencia y tecnología. Ecología
La igualdad. LGBT Feminismos.
La violencia de género Los problemas de la infancia
Inmigración y refugiados La desigualdad económica.
Instrumentos y criteros de calificación y recuperación.
Los instrumentos que han de medir los procesos de aprendizaje de los alumnos deben ser útiles, medir exactamente lo que un alumno sabe, hace o cómo actúa, y viables. Para lograr esto se elaborarán fichas de observación que registren la asimilación de los contenidos.
Los instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje los ordenamos en estos apartados:
(1) Observación y análisis de tareas -Asistencia a clase
-Nivel de participación en las actividades del aula, prestando especial atención a su implicación en los debates o discusiones, valorando la precisión y pertinencia de los argumentos ofrecidos, como el respeto e interés por la opinión ajena.
-Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo
-Cuaderno de clase. Su actualización y corrección permite evaluar el trabajo, el esfuerzo y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno.
(2) Pruebas de control. Son opcionales y de dos tipos:
-Pruebas de información, que podrán ser orales o escritas, y de una o varias unidades didácticas.
-Pruebas de elaboración, en la que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en el diseño curricular. Son pruebas del tipo de comentario de texto, resolución de conflictos morales, etc.
Instrumentos y criterio de calificación Son los siguientes:
1.- Cuaderno de clase
2.-Trabajos individuales y/o en grupo sobre los temas encomendados por los docentes. En la calificación de las mism0s se valorarán los siguientes aspectos: -La capacidad crítica y de investigación
-El adecuado uso de las fuentes de información y la evaluación de las mismas -Corrección formal y ortográfica
-Capacidad de análisis y síntesis -Capacidad de definición
-Capacidad de argumentación y razonamiento -Originalidad y visión propia.
3.- Observación directa: colaboración en el trabajo del aula, cooperación con los compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación en tiempo y forma de los trabajos y ejercicios solicitados.
Criterios de calificación Son los siguientes:
nota a los trabajos realizados, y el otro 30 % de la nota al trabajo diario del aula, la lectura de algún libro, etc. (los porcentajes son aproximados). La media no se realizará si en cada una de estas dos partes el alumno no alcanza un mínimo, que en el caso de la prueba escrita lo ciframos en un suficiente (en términos numéricos la calificación debe ser por lo menos de un cinco), y en las actividades del alumno que presente notables deficiencias o simplemente que en más de una ocasión no haya desarrollado los ejercicios solicitados. El comportamiento negativo de un alumno en el aula también tendrá su reflejo en la disminución de la calificación.
La calificación final se establece con la media de las distintas pruebas realizadas a lo largo del curso, en los que habrá obtenido al menos una nota de cinco en cada uno de ellos, esta media está condicionada al carácter propio de una evaluación continua, de tal modo que habrá de considerarse la evolución del alumnado en la consecución de los objetivos más allá de una media aritmética matemática. Asimismo, se tendrán en cuenta los ejercicios de recuperación realizados, incrementando o disminuyendo dicha media al considerar las actividades desarrolladas por el alumno (distintas a la prueba escrita), las no efectuadas y su comportamiento en las clases. Las actividades no efectuadas de carácter obligatorio así como una actitud contraria a la prevista en esta programación o en el centro educativo pueden suponer la calificación negativa.
La prueba extraordinaria de septiembre se planteará conforme a lo realizado durante el curso, teniendo por referencia los contenidos mínimos, siendo de los contenidos de todo el curso.
PROGRAMACIÓN DE “HISTORIA DE LA FILOSOFÍA” 2º