CONTENIDOS GENERALES DE LA DISCIPLINA Sistema de conocimientos

La dimensión comunicación desde la primera infancia. La lengua materna: componentes, logros y momentos del desarrollo, objetivos, principales contenidos, métodos y medios a utilizar para la atención a la diversidad. Peculiaridades de la actividad programada de Lengua Materna en la atención institucional, no institucional y salones especiales; de la clase de Lengua Española en la escuela regular y especial. La formación de habilidades lingüísticas en escolares con trastornos en la comunicación y el lenguaje: su singularidad, habilidades que fomenta, distribución de contenidos. Documentos normativos y metodológicos que coadyuvan en la función orientadora del logopeda. La concepción

didáctico-metodológica de las etapas por las que transita el aprendizaje inicial de la lengua materna en condiciones de inclusión educativa (diversidad de métodos y medios de enseñanza): el aprestamiento, la adquisición y el afianzamiento. El encargo del logopeda en este momento distintivo del desarrollo.

El componente de lectura: cualidades y habilidades lectoras. Tratamiento metodológico en la etapa de ejercitación y consolidación. El logopeda como modelo lector. Metodología para la lectura oral, dramatizada, comentada, en silencio, coral y extraclase. La promoción de la lectura: rol del logopeda. Dificultades de los escolares en el proceso lector: principales causas. La dislexia. Tipología más frecuente. Recursos didácticos: su utilización en clases y tratamientos logopédicos. La caligrafía: cualidades y habilidades caligráficas. Tratamiento metodológico en cada etapa de la escritura. El modelo caligráfico del logopeda. Dificultades caligráficas de los escolares: principales causas. La disgrafia. Tipología más frecuente. La gramática y la ortografía. Etapas y tratamiento metodológico. Métodos más empleados en la enseñanza de la ortografía: viso – audio – gnósico – motor, la conversación heurística y reproductiva; los procedimientos de copia y dictado. Otros recursos didácticos: su utilización en clases y tratamientos logopédicos. Escala para la valoración cualitativa de la competencia ortográfica. La construcción de textos orales y escritos. Etapas, fases y diversidad textual. Tratamiento metodológico. Utilización en clases y tratamientos logopédicos.

Caracterización de la Matemática desde la primera infancia y en el nivel primario, sus potencialidades para la atención logopédica. Documentos normativos y metodológicos. Significación de las Nociones Elementales de Matemática en la educación del niño y la niña en la primera infancia. La percepción analítica y las relaciones espaciales, implicaciones en el desarrollo intelectual de los niños en la primera infancia. Los logros del desarrollo, objetivos y contenidos de cada etapa. El trabajo con conjuntos, sus etapas. Importancia de la etapa de aprestamiento en el aprendizaje matemático. Procedimientos metodológicos esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conocimientos matemáticos: algorítmicos y heurísticos. La elaboración de conceptos: vía inductiva y vía deductiva. Relación entre las funciones didácticas y la fijación de conceptos matemáticos. El tratamiento metodológico a los números naturales, ordinales y fraccionarios; las operaciones de cálculo y los problemas matemáticos.. Las dificultades específicas en el cálculo. Recursos para el logro de la fijación y aplicación práctica de las operaciones de cálculo en los escolares con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad.

El trabajo con magnitudes. La formación de las representaciones y conceptos acerca de las características de las magnitudes de los objetos. La enseñanza de la geometría en el nivel primario, su estructuración. Las nociones geométricas en los escolares con dificultades de orientación y movilidad, senso-perceptuales y para la comprensión de las relaciones espaciales. Metodología para la introducción de los conceptos geométricos fundamentales. Utilización de los diferentes contenidos en clases y tratamientos logopédicos.

Las Ciencias de la Naturaleza, objeto de estudio; relaciones inter-asignaturas; sus potencialidades para la atención logopédica, documentos normativos y metodológicos. El Conocimiento del Mundo Natural en la primera infancia, implicaciones en el desarrollo intelectual, psicosocial y medioambiental de los niños y niñas, importancia para el conocimiento de las ciencias de la naturaleza y el desarrollo del lenguaje. La dirección del proceso educativo para el conocimiento del mundo natural en centros de educación regular, especial y el programa “Educa a tu hijo”.

Las asignaturas: El Mundo en que Vivimos, Ciencias Naturales y Geografía de Cuba en la educación regular y especial, características que asumen en cada grado, objetivos, contenidos que abordan. La formación y desarrollo de conceptos; los métodos, medios de enseñanza y variantes de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje más utilizados (la clase, la excursión y la caminata docente). Características para su implementación en las diferentes modalidades de atención a la diversidad educativa. Potencialidades para la atención logopédica integral.

Las Ciencias Sociales, objeto de estudio, papel en la formación humanista, la formación de valores y la educación ciudadana, potencialidades para la atención logopédica, documentos normativos y metodológicos. El Conocimiento del mundo social en la primera infancia, importancia para la formación de valores, la educación ciudadana y el desarrollo del lenguaje. La dirección del proceso educativo para el conocimiento del mundo social en centros de educación regular, especial y el programa “Educa a tu hijo”

Las asignaturas Historia de Cuba y la Educación Cívica, en el nivel primario; características que asumen en cada grado, objetivos, contenidos que abordan. La formación y desarrollo de conceptos; históricos y cívicos. Los métodos, medios de enseñanza y variantes de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje más utilizados. Características para su implementación en las diferentes modalidades de atención a la diversidad educativa. Potencialidades para la atención logopédica.

La Educación Artística y Laboral, objeto de estudio, importancia para la formación integral, el desarrollo de sentimientos, emociones, habilidades, capacidades y destrezas en los escolares. Su relación con las otras asignaturas. Potencialidades para la atención logopédica.

La actividad programada de Educación Plástica, Musical, Danzaría y Laboral en la primera infancia, implicaciones en el desarrollo psicosocial, el gusto estético y el desarrollo del lenguaje. La dirección del proceso educativo en centros de educación regular, especial y el programa “Educa a tu hijo”

La educación plástica, musical y danzaría en el nivel primario, los medios expresivos, sonoros, de expresión corporal y plástica en el trabajo preventivo, correctivo-compensatorio y estimulador del desarrollo del lenguaje y la comunicación. Características para su implementación en las diferentes modalidades de atención a la diversidad educativa. Potencialidades para la atención logopédica.

La Educación Laboral en el nivel primario. Habilidades esenciales de la asignatura, características de su desarrollo, potencialidades para el trabajo preventivo, correctivo-compensatorio y estimulador del desarrollo del lenguaje y la comunicación. Etapa propedéutica o de trabajo manual, relación con del desarrollo motor. Confección de artículos con papel, cartón, telas, materiales recuperados y de la naturaleza. La atención logopédica desde las clases de Educación Laboral. Utilización del contenido en el tratamiento logopédico.

Sistema de habilidades

Argumentar la relación de las didácticas particulares con la atención logopédica integral en las instituciones educativas preescolares y escolares.

 Argumentar el papel de la lengua materna y el desarrollo de habilidades lingüísticas como macroeje transversal del currículum en preescolares y escolares con trastornos del lenguaje y la comunicación como materia transdisciplinaria.

 Caracterizar las potencialidades del proceso educativo para el diseño de estrategias de atención logopédica integral a niños, adolescentes y jóvenes.

 Modelar acciones del proceso educativo y actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje para la atención logopédica integral en los educandos, mediante el uso de recursos didácticos.

 Dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje en los salones especiales o en la escuela especial para educandos con trastornos del lenguaje y la comunicación, con diferentes niveles de asesoramiento y tutoría, desde un adecuado empleo de las habilidades comunicativas para la atención a estos educandos, con un enfoque humanista, ideopolítico, preventivo, diferenciado, correctivo-compensatorio y estimulador del desarrollo.

Sistema de valores

 Modestia y sencillez, lo cual debe manifestarse en el trato con las personas con las que se relacionen en las prácticas profesionales, docentes, directivos, familia, los educandos con trastornos del lenguaje y la comunicación.

 Responsabilidad y laboriosidad, a partir del trabajo en equipos, la creación de un clima de disciplina y autodisciplina en el desempeño de las misiones en las actividades cotidianas y la formación laboral-investigativa; rigor, exigencia, evaluación y control sistemático del cumplimiento de su rol, espíritu crítico y autocrítico.

 Solidaridad y humanismo, desde el grado de sensibilidad con las particularidades del desarrollo de los educandos con trastornos del lenguaje y la comunicación, el enfoque optimista de atención a las diferencias individuales y como convicción ideopolítica para argumentar las prácticas pedagógicas en el contexto de la revolución educacional.

INDICACIONES METODOLÓGICAS GENERALES PARA SU ORGANIZACIÓN

La Disciplina Didácticas Particulares cuyas asignaturas de sitúan, fundamentalmente, en el tercer año de la Carrera contribuye al desarrollo de destrezas para el estudio independiente mediante la consulta bibliográfica nacional, internacional, en Lengua Inglesa u otras lo que proveerá un enfoque dinámico a las asignaturas que la integran que permita, mediante del rol diligente del estudiante, actualizarla y contextualizarla, incorporando el saldo delas actividades académicas, laborales, investigativas y extensionistas. La relación didáctico-metodológica como presupuesto básico y su contextualización en correspondencia con los diversos espacios educativos resultan trascendental en el desarrollo de las habilidades profesionales pedagógicas; de manera que permita a los estudiantes la modelación y ejecución de diversas alternativas, logren fundamentarlas didácticamente, viabilice el diagnóstico integral en general y logopédico en particular de cada infante y puedan incorporar recursos didácticos diversos en la dirección de la atención logopédica integral, aspectos que favorecen las funciones inherentes al logopeda.

Cada asignatura que integra la Disciplina precisa las peculiaridades del proceso educativo en la primera infancia y su vinculación con otras áreas del conocimiento, lo que favorece la realización de actividades integradoras intradisciplinarias, interdisciplinarias e intercarreras y una formación más holista de este profesional que se ejercerá en la educación infantil fundamentalmente. Las ideas referidas intervienen en la formación de valores intrínsecos al logopeda como profesional de la educación: lo moral, lo ético, la aportación a la autoridad profesional a partir de su correcta preparación y el ejemplo que emana, entre otros.

Toda actividad académica que se realice con los estudiantes debe constituir un espacio para integrar los otros componentes del proceso, considerando la institución educativa como el espacio idóneo para su concreción; en tanto la inclusión de prácticas de estudio se advierte como una forma de organización que tributa al desarrollo de habilidades profesionales desde las asignaturas de la Disciplina; que incluyen, además, acciones en correlación con las estrategias curriculares al ser consideradas como sistema de “saberes culturales” que complementan la formación integral del logopeda e intervienen en el desarrollo de competencias profesionales desde una concepción integradora.

Se orientará, desde cada materia, la ampliación en contenidos de la historia Patria, mediante el vínculo con efemérides, hechos históricos, el acontecer nacional e internacional en pos de la formación humanista y profesional que demanda sus funciones. Se prestará especial atención a la lengua materna. En ese sentido se deben concebir tareas de aprendizaje que procuren el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir que Disciplinas precedentes proyectaron; que cada actividad docente acceda a que el estudiante lea, procese la información, redacte y tome conciencia de sus avances y faltasen el dominio de la lengua materna, constituye un precepto de sus asignaturas. Se aplicará el descuento ortográfico indicado por Resolución en todas las evaluaciones escritas, debe trabajarse con los errores, no sólo para subsanarlo, sino que se constituya en modo de actuación para el futuro logopeda.

Se deben situar tareas que propicien la búsqueda en la nube de información, así como situar en esta, la entrega de informes escritos procesados en un texto de Microsoft Word y presentación electrónica, la interacción con software educativo y multimedia de los diferentes contenidos que abarcan las asignaturas, la utilización de información digitalizada y el acceso a la Web docente; así como el desarrollo de habilidades informáticas inherentes al estudiante universitario. La búsqueda de información en textos escritos en lengua inglesa, su traducción e interacción comunicativa a partir de la utilización en seminarios y clases prácticas; así como el dominio del vocabulario técnico de cada asignatura en español e inglés, son elementos que deben ser priorizados.

Contribuir a elevar la cultura económica a partir de la modelación de actividades y medios de enseñanza que conceda a la conciencia del ahorro, la eficiencia, el uso racional y adecuado de recursos, cuidado de la propiedad social y la base material de estudio. Cada asignatura aportará a los estudiantes el aprendizaje potencial para que se forme con la calidad que requerida para un profesional y contribuya, en esta medida, a la sociedad.De igual forma se deben instrumentar acciones en función de una cultura jurídica, para ello se deben concebir actividades que impliquen el estudio de los documentos que rectoran la atención educativa en el Sistema Nacional de Educación (SNE) y los de cada una de las asignaturas (programas y orientaciones metodológicas). Se hará énfasis en el estudio de la Constitución de la República de Cuba u otros documentos ineludibles para la organización del proceso educativo (resoluciones de evaluación, de organización e higiene escolar, las formas de organización en los diferentes niveles de enseñanza) y su repercusión en el futuro desempeño laboral como parte de la preparación para el empleo.

No se soslaya, en estas orientaciones, la significación que posee dar seguimiento al proceso de Perfeccionamiento que desarrolla el SNE y su repercusión en cada materia; en tanto debe ser actualizado sistemáticamente el programa de las asignaturas de la Disciplina en correlación con los avances que en este orden de vayan dando.

Es indispensable el empleo de métodos que favorezcan el desarrollo del trabajo independiente de los estudiantes por la esencialidad de los contenidos que se le impartirán y que despierten su interés por el estudio y la investigación. Con tal propósito es ineludible enseñarlos a utilizar métodos científicos para resolver los problemas psicopedagógicos y didácticos metodológicos de la práctica pre-profesional. Además, es necesario poner en contacto a los estudiantes con los resultados de las investigaciones desarrolladas en cada centro educativo, en las temáticas que así lo requieran, mediante la práctica concentrada, las prácticas de estudio y por medio de actividades de estudio independiente.

La Didáctica de la Lengua Española incorpora al quehacer de los estudiantes las habilidades y los basamentos teórico – metodológicos para orientar al docente en el proceso educativo de la lengua materna en los diferentes niveles del SNE. A partir de dar continuidad a las asignaturas que se imparten en el primer y segundo años su ubicación admite el aprovechamiento de las habilidades precedentes adquiridas por el estudiante, como la concreción e integración de las categorías

fundamentales de la Pedagogía y sus leyes más generales en la modelación de actividades diversas a partir de las regularidades psicológicas de los infantes. Es importante que el estudiante profundice en el estudio de los documentos normativos y metodológicos (programas, orientaciones metodológicas, resoluciones y circulares, entre ellos el Programa Director de Lengua Materna) todos relacionados con esta área del conocimiento; así como en los materiales y medios de enseñanza elaborados para los educandos (libros de textos, cuadernos de trabajo, etc.).

Para la materialización de estas ideas se ofrecerá especial atención a la observación, planificación y dirección de actividades docentes relacionadas con esta materia y el objeto de trabajo del logopeda; las mismas deben procurar que los estudiantes desarrollen habilidades para el uso eficiente de los medios audiovisuales, softwares educativos u otras tecnologías de la informática y las comunicaciones en los disímiles educativos.

Esta materia debe retomar conceptos abordados en las Disciplinas: Estudios Lingüísticos, Literarios y se imparte paralelamente con Logopedia de ahí la importancia de proyectar, desde los colectivos de años, las relaciones interdisciplinarias, al tener en cuenta la enseñanza de la lengua como elemento de identidad nacional, medio de apropiación de la cultura y para el fomento de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas.

En relación con los métodos para la enseñanza aprendizaje inicial de la lectoescritura debe concentrarse el tratamiento en el fónico analítico sintético, sin desdeñar los elementos que ofrecen otros como: el foto-silábico, compuesto, global y el método mímico; así como los textos alternativos y materiales docentes que se utilizan. La enseñanza de la Lengua Española como segunda lengua, sus particularidades e importancia en la atención a los escolares con discapacidad auditiva, debe constituir objeto de estudio.

En torno a las cualidades de la lectura importante resulta adentrarse en la lectura consciente que deviene en la comprensión de la lectura, la metodología que se sigue y el trabajo con diferentes tipos de textos y lecturas (oral, lectura crítica, comentada, en silencio, coral, etc.); los recursos literarios y los aspectos estructurales de orientación y control de la lectura extraclase.

La Didáctica de la Matemática se sustenta en los conocimientos que los estudiantes han adquirido en los niveles precedentes, por tanto sería atinado iniciar la asignatura, con un estudio exploratorio de la base cognitiva de los contenidos matemáticos. Ello permitirá reordenar algunos contenidos que son sugeridos y abordar primero el contenido en sí mismo y luego su metodología de enseñanza-aprendizaje. Es importante en el abordaje del carácter propedéutico, práctico, intuitivo y perceptual de la Matemática en el nivel primario, así como retomar la teoría de P. Ya. Galperin, tratada con anterioridad en la asignatura Psicología, lo cual le servirá de sustento para el tratamiento a los contenidos que se trabajarán y la orientación para la atención logopédica.

Es importante que el estudiante profundice en el estudio de los documentos normativos y metodológicos (programas, orientaciones metodológicas,

resoluciones y circulares, entre ellos el Programa Director de la Matemática) todos relacionados con esta área del conocimiento; así como en los materiales y medios de enseñanza elaborados para los educandos (libros de textos, cuadernos de trabajo, etc.).

En relación al tratamiento metodológico de cada contenido se sugiere que se aborde a partir de los diferentes momentos de la clase y en correspondencia con el sistema de indicaciones con carácter algorítmico de cada uno de los contenidos. Al igual que como se planteó con anterioridad para la asignatura Didáctica de la Lengua Española debe ser una constante para el resto de las asignaturas que componen la disciplina ofrecer especial atención a la observación, planificación y dirección de actividades docentes relacionadas con las diferentes materias y el objeto de trabajo del logopeda; las mismas deben procurar que los estudiantes desarrollen habilidades para el uso eficiente de los medios audiovisuales, softwares educativos u otras tecnologías de la informática y las comunicaciones en los disímiles contextos educativos.

Para la asignatura de Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza, resultan precedentes los aspectos del Marxismo relacionados con la visión materialista dialéctica; las relaciones hombre – naturaleza – sociedad, trabajados también en Psicología, los elementos de evolución y desarrollo del hombre y su esencia biológica, psicológica y social, profundizados por la Anatomía y Fisiológica Humanas y las cuestiones geo-sociales ya valoradas desde la Preparación para la Defensa, sin embargo estas perspectivas son para su formación como docentes, es necesario entonces profundizar, en la asignatura, en cómo enseñar esta