Cruz (2014) encuentra en el texto de García Canclini, Culturas hibridas: estrategias para entrar y salir de la modernidad (1989), algunos puntos importantes de analizar respecto a la modernidad:
“Se puede dilucidar que hay sociedades modernizadas a la fuerza, en donde la modernidad es una máscara, porque no existe la maquinaria para garantizar los procesos de emancipación propios de la modernidad. Esto evidencia en sociedades que promueve una hibridación entre lo propio y lo que llega de la industria cultural. Haciendo que dialoguen en un mismo espacio culturas étnicas y nuevas tecnologías, producción artesanal y producción industrial, haciendo una fusión entre lo democrático y las relaciones arcaicas del poder. Esto hace que los centros de poder de los países con estas características, contenga en sí, de manera más fuerte estas condiciones de naturalezas y sociedades múltiples, no homogéneas, en las que las lógicas del mercado hacen que el artista y el artesano circunden espacios cercanos, y que sus haceres dialoguen y se fomente una relación entre la tradición y la modernidad. La educación artística como articuladora y potenciadora de esa diversidad, puede pensarse estos procesos y convertirse en eje transformador desde unas políticas incluyentes y pluralistas, puede articularse con una nueva ciudadanía que es más participante en su entorno desde sus
posibilidades y posiciones como actores diferenciados”. (Cruz, 2014, p.318)
Se encuentra que esta es una caracterización que concuerda con la situación actual de Colombia, al respecto de la modernización y los procesos que de ella devienen; haciendo que esta pluralidad de culturas contenidas en un mismo territorio, dificulte, pero a la vez diversifiquen los procesos de enseñanza; así como también hacen la relación entre lo
tradicional y lo moderno, una ambigüedad que puede ser articulada por medio del arte. Para ello hacen falta políticas que se planteen desde la diversidad y la inclusión, que se articulen con una ciudadanía que se involucre con el entorno, que se tomen como actores y participantes de dichos procesos.
Ahí se encuentra, entonces, el papel tan importante que, desde el Ministerio de Educación Nacional y las políticas gubernamentales, deben dar a la educación, el arte y la tecnología para poder avanzar hacia una sociedad más equitativa. Sin embargo, el panorama puede tornarse desalentador al hacerle un breve análisis: ya que son estas las áreas más abandonadas por el gobierno. Así lo menciona el Portal de la Universidad Nacional de Colombia, Agencia de Noticias UN:
“El Ministerio de Educación Nacional realizó una reforma, donde se consideraba que solo había tres áreas prioritarias para la educación básica y media: el inglés, las matemáticas y la comprensión de lectura, lo cual concentró la inversión económica en esos aspectos. En ese sentido, Demmer precisó que “no hay presupuesto para la educación
artística, solo se quiere garantizar en medio de la precariedad”.
(Agenciadenoticiasunal.com, 2013)
Y en informaciones más recientes, la situación tiende a empeorar, ya que se realizó un recorte del 41% en ciencia y tecnología a nivel nacional para el año 2017, lo que no solo perjudica a la ciencia sino a todo el sistema educativo en general.
Pero el descuido no es sólo gubernamental y económico: el descuido también lo es desde la práctica pedagógica, lo analítico y curricular. Así se puede evidenciar en el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe. N.º 25. Formación de Formadores. Estado de la Práctica (2002). En este estudio se analiza la formación docente desde su propio roll: su preparación y su adecuada remuneración; también se trata el problema de la desarticulación que existe entre la teoría y la práctica
docente y la desvalorización del trabajo que realizan los docentes, en el contexto colombiano especialmente.
En el estudio Situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela (2004), se tiene que el país en donde mayor demanda de docentes se tiene es en Colombia con 410.000 licenciados, seguida de Venezuela con 240.000 licenciados, y por último Ecuador con 150.000 docentes. Cabe aclarar que estas cifras a 2017, pueden haber variado mucho, debido a la gran inversión en educación que ha realizado Ecuador en los últimos 10 años. En este trabajo también se tiene que dentro de las problemáticas más fuertes están el poco reconocimiento de la labor docente, lo cual genera una falta de incentivo para una óptima preparación de sus clases y de su propia formación como educadores.
Por todo ello, surge una imperiosa necesidad de plantear nuevas prácticas pedagógicas, haciendo de la educación en tecnología y la educación en artes, un punto focal para implementar nuevas prácticas en educación, actualizadas y reflexivas, con un verdadero apoyo económico desde el Gobierno para desarrollar estas áreas del conocimiento en toda su extensión.
Ahora bien, enmarcando toda esta situación a lugares precisos en donde estos cambios tengan una real repercusión, se tiene que existen 61 programas que enseñan Historia del arte y asignaturas afines, en las 16 mejores universidades en investigación del año 2016 en Colombia, según el SCImago Institutions Ranking. Cabe destacar que existen algunos pregrados que, aunque con el mismo nombre, no necesariamente estudian asignaturas relacionadas con Historia del arte, tal es el caso de Diseño Gráfico y Diseño
Industrial, los cuales, dependiendo la universidad, tienen o no materias relacionadas con dicha área. (Ver Tabla 2).
Las asignaturas en las que se estudian temas de Historia del arte y afines son: • Historia del arte
• Gestión cultural • Historia del diseño • Historia de la moda • Historia de la música • Estudios culturales • Patrimonio cultural
Tabla. 2. Lista de universidades y programas donde se requieren docentes expertos en Historia del arte con conocimiento en educación en tecnología.
Universidades de Colombia
donde se requieren
historiadores de arte
Localización Programas académicos donde se estudia
la Historia del arte y asignaturas afines.
1 - Universidad Nacional de Colombia
Bogotá (D.C.) Artes Plásticas
Cine y Televisión Diseño gráfico Diseño Industrial Música
Música Instrumental
2 - Universidad de Antioquia Medellín-
Antioquia
Arte dramático Artes plásticas
Licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística y cultural: musical.
Licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística y cultural: artes representativas.
Licenciatura en educación: artes plásticas Licenciatura en educación: danza. Licenciatura en música.
Licenciatura en teatro. Música
3 - Universidad de los Andes Bogotá (D.C.) Historia del arte
Arte Música Diseño
Licenciatura en artes
4 - Universidad del Valle Cali-Valle del
Cauca
Arquitectura Diseño Gráfico Diseño Industrial
Licenciatura en Arte Dramático Licenciatura en Artes Visuales Licenciatura en Danza Clásica Licenciatura en Música Pregrado en Música 5 - Pontificia Universidad Javeriana Bogotá (D.C.) Arquitectura Artes escénicas Artes visuales Estudios musicales Diseño industrial 6- Universidad Nacional de Colombia Medellín- Antioquia Arquitectura Artes plásticas 7 - Universidad Industrial de Santander Bucaramanga- Santander N/A
8 - Universidad del Norte Barranquilla- Atlántico Arquitectura Diseño Gráfico Música 9 - Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Tunja- Boyacá Licenciatura en artes plásticas
Licenciatura en Música
10 - Universidad de Caldas Manizales-
Caldas
Licenciatura en Artes Escénicas con Énfasis en Teatro Licenciatura en Música Artes Plásticas Diseño Visual 11 - Universidad Pontificia Bolivariana Medellín- Antioquia Diseño Gráfico Diseño Industrial Diseño de Vestuario Publicidad 12 - Universidad Tecnológica de Pereira Pereira- Risaralda
Licenciatura en Artes Visuales Licenciatura en Música
13 - Universidad Eafit Medellín-
Antioquia
Música
14 - Universidad de Medellín Medellín-
Antioquia
N/A
15 - Universidad del Cauca Popayán-Cauca Artes Plásticas
Licenciatura en música Música Instrumental Dirección de banda 16 - Universidad Distrital
Francisco José de Caldas
Bogotá (D.C.) Licenciatura en educación básica con
énfasis en educación artística Arte danzario
Artes plásticas Artes escénicas Artes musicales