Diagnóstico
CRITERIOS DE MEDIDA DERIVADOS DE LAS ACCIONES
Sabido es que los criterios de medida son los que permiten establecer hasta dónde se ha llegado en el accionar y corregir aquellos aspectos que no resultaron suficientes para enfrentar una determinada tarea; asimismo, traslucen cómo se van a medir y con qué frecuencia esas acciones propuestas. Sin embargo, esta estrategia se propone para el Plan de Estudio de la Carrera y no para un curso académico en específico; es por ello que los criterios de medida que se explicitan a continuación están concebidos de
manera general, los años en cada curso harán las adecuaciones teniendo en cuenta la caracterización y el diagnostico que corresponda a cada uno en particular.
1. Se contribuye a través de la solución de problemas a desarrollar el pensamiento lógico y algorítmico que le permite al estudiante una sólida base de conocimientos, integrada y sistémica que deja huella en su proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que aprende a pensar y a actuar de forma creadora.
2. Se propicia el desarrollo de la expresión gráfica a través de la representación de objetos, procesos, gráficos, tablas; por lo que se logra en el estudiante la habilidad para elaborar diferentes tipos de medios de enseñanza.
3. Se fomenta el uso de métodos activos en todas sus variantes y, en particular, el enfoque problémico y se logra que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje.
4. Se facilita la participación activa de los estudiantes en los procesos evaluativos, mediante la autoevaluación y la coevaluación, de manera que reflexionan al respecto.
5. Se vincula la teoría con la práctica lo que facilita el aprendizaje significativo en los estudiantes.
6. Se contribuye a la formación en los estudiantes de una concepción científica del mundo que se sustenta en los principios del materialismo dialéctico, mediante la explicación de fenómenos y solución de tareas que les promueve una correcta y moderna cosmovisión para desarrollar tareas docentes. 7. Se imparte en el curso introductorio una conferencia panorámica sobre el nuevo campo de acción en la
formación del Ingeniero Mecánico: la Enseñanza. Esta conferencia refleja, entre otros aspectos
a) Campos de acción en los Planes de Estudio anteriores: su trascendencia, utilidad práctica… para la formación del profesional.
b) Razones que provocan la inclusión de la Enseñanza como nuevo campo de acción.
c) Disciplinas, asignaturas, estrategias que, dentro del Plan de Estudio, posibilitan tal formación. 8. Se sugieren actividades de familiarización dentro del PE que contribuyan a:
a) Una educación en valores así como una actitud responsable en su formación para ejercer la enseñanza.
b) Promover una conciencia universitaria y de pertenencia mediante:
Estudio de los Reglamentos Docente, Disciplinario, de Beca, y de la Guardia Obrero Estudiantil para elevar la conciencia en el cumplimiento de sus deberes.
Conocimiento de las políticas y legislaciones medioambientales, en particular las que rigen en la sociedad cubana revolucionaria.
Importancia de realizar valoraciones y cálculos técnico-económicos relacionados con las actividades de explotación, construcción, proyección, mantenimiento y reciclado de máquinas, equipos e instalaciones mecánicas que le permitan actuar con racionalidad económica, tanto con los recursos materiales como con los humanos, enfatizando en el ahorro y la eficiencia energética.
Valoración del papel, objetivos, organización y misiones del ingeniero mecánico en relación con la capacidad defensiva del país, así como el papel que le corresponde desempeñar acorde con sus conocimientos técnicos y responsabilidades específicas.
Desarrollo de actividades que fortalezcan su formación integral, a través del fortalecimiento del trabajo de la FEU y la UJC en su radio de acción, incorporación a la Defensa, participación en las tareas de impacto, labores productivas, etc.
Conocimiento de la historia no solo universal y nacional, sino de su Universidad y Facultad. 9. Se valora el logro de las habilidades pedagógicas que adquieren los estudiantes mediante:
a) La preparación y defensa de los Trabajos de Curso.
b) El desempeño en la realización de las tareas docentes concretas.
c) La preparación de ponencias para el Evento Científico Estudiantil y/o el Fórum de Ciencia y Técnica.
10. Se desarrolla de forma activa y creadora el Programa Analítico de la asignatura Pedagogía, concebido para la carrera de Ingeniería Mecánica.
11. Se propicia desde las asignaturas del año, el asesoramiento a los estudiantes en la solución de tareas y preparación del ejercicio final de la asignatura Pedagogía.
12. Se coordina la realización de conferencias y/o conversatorios que ayudan a reforzar el sentido patriótico del estudiante y se destaca la trascendencia de nuestro proceso revolucionario y la ayuda solidaria de Cuba a otros países hermanos.
13. Se contribuye desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas que conforman el año, a que los estudiantes se apropien de un modo de enseñar las materias tecnológicas. Cada profesor aporta iniciativas en dependencia de las especificidades de su asignatura.
14. Se incentiva la realización de acciones concretas a través del PE en las que se vinculan las diferentes estrategias curriculares de la Carrera mediante:
a. Conversatorios asesorados por especialistas acerca de temas jurídicos, medioambientales, históricos, patrióticos, económicos que fortalezcan la formación integral de los estudiantes.
b. Visita a lugares relacionados con la defensa del país y las medidas de la Defensa Civil con el propósito de que los estudiantes comprueben en la práctica el desempeño específico del Ingeniero Mecánico.
c. Preparación por parte de los estudiantes de ponencias que particularicen en la incidencia de una – varias o todas– de ellas (Estrategias Curriculares) en su preparación integral. Estas ponencias pudieran presentarse en:
Talleres organizados por la Facultad en fechas conmemorativas: Día de Economista (26 de noviembre), Día de Idioma (23 de abril), Día del Medio Ambiente (5 de junio), etc.
Talleres organizados por las facultades cuyo Plan de Estudio atienden directamente estas especialidades: Facultad de Ciencias Empresariales, Facultad de Derecho, Facultad de Humanidades, etc.
Evento Científico Estudiantil de la Facultad y de estas otras facultades concretas.
15. Se asesora y apoya a los estudiantes en la preparación, exposición y defensa de tareas, Trabajos de Curso y de Diploma a través de sesiones sistemáticas de consultas.
16. Se contribuye desde la experiencia en el ejercicio de la profesión hacia el dominio por parte de los estudiantes de la planificación, organización y respuesta de los servicios de las técnicas, tecnologías y medios mecánicos ante diferentes tipos de desastres con el objetivo de mitigar sus consecuencias.
Proyección y asignaturas por año en la Disciplina Integradora
Las tablas que aparecen a continuación (Tablas 6, 7, 8, 9 y 10) explicitan los objetivos y las acciones a desarrollar por año académico siguiendo las asignaturas de la DI y otras del ciclo básico en función tanto del estudiante como del profesor6. Se trató de dirigir la atención hacia aquellas tareas que estos pudieren
desempeñar sin mayores tropiezos, a partir de metas concretas, precisadas en los objetivos de la Disciplina, cuya finalidad está dirigida, en última instancia, a ir formando competencias pedagógicas básicas para la docencia desde el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes.
Primer año
Tabla 6: Objetivos a tener en cuenta en primer año dentro de la DI y otras del ciclo básico en función tanto del estudiante como del profesor
ASIGNATURAS