CUADERNO, CUENTO, CÓMIC, PÓSTERS, TRÍPTICOS

Para ahondar en el formato más utilizado en el caso de los niños y adolescentes, hemos recopilado algunos ejemplos extraídos de las webs que nos ayuden a ver mejor sus características, realizando para ello un análisis de carácter cualitativo. Se trata de ejemplos que nos ayudarán a ilustrar estas conclusiones.

Cómic

"En Pau, l'Arnau i l'Anna en...Terra de foc!" Se trata de un cómic enmarcado dentro de la campaña "Revetlles en precaució" (la traducción aproximada para el término sería "Verbenas con precaución"), de la Dirección de Protección Civil del Gobierno de Cataluña. Está destinado a la prevención de situaciones de riesgo relacionadas con el uso de material pirotécnico en las fiestas populares. Tiene 28 páginas, y sus protagonistas son una pequeña pandilla de niños y adolescentes y sus familias

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149 Al tratarse de un cómic con finalidad educativa, contiene una presentación donde la institución pública, en este caso la Dirección de Protección Civil, expone los objetivos del cómic que vamos a leer:

"Este cómic nos acerca a los consejos de prevención y nos informa sobre la manipulación correcta de los petardos". También se aprovecha esta introducción para reiterar un mensaje muy difundido a lo largo de todas las webs analizadas, la recomendación de llamar siempre al 1-1-2. Además la institución declara su deseo de que "Esperemos que ayude a pasar una fiesta más segura y divertida, pero con prudencia y respeto".

Aquí se recogen algunos de los elementos que consideramos fundamentales en la comunicación preventiva dirigida a edades tempranas:

-La manifestación expresa de que se tratan de consejos de prevención, la verbalización de que el contenido que vamos a conocer tiene carácter de recomendación.

-El recuerdo constante de la conveniencia de llamar al 1-1-2

-La combinación de seguridad y diversión, que pasa no por la prohibición sino por el uso de la prudencia para desarrollar nuestras actividades

Al tratarse de un cómic, la historia se narra mediante una sucesión de ilustraciones acompañadas por textos y que están enmarcadas en viñetas. El lenguaje del cómic es coloquial, y en el ejemplo que nos ocupa, al estar destinado a adolescentes se utiliza un lenguaje y situaciones propias de de su edad, como el uso de los chats de móvil. También menciona temas de su entorno social propio: el uso de las nuevas tecnologías, los noviazgos, la amistad, la hora de la merienda... El objetivo es transmitir al destinatario cercanía e identificación.

150 Por otra parte, en los cómics tradicionalmente predomina la acción. Sin embargo, en “Revetlles amb precaució”, aunque resulta dinámico, la acción no predomina tanto sino que se intercala con muchas escenas dedicadas a que los personajes dialoguen sobre aquellos conceptos que intuimos que la institución quiere transmitir, algo que le diferenciaría del cómic tradicional. Pensamos que esto viene motivado por el hecho de que se trata de un cómic con finalidad educativa. También le diferencia del cómic tradicional que las mayores peripecias o el conflicto vivido por el protagonista aparecen hacia el final de la historia, y son bastante accesorias, teniendo menos peso que todo lo visto hasta ese momento.

Respecto a la forma en la que los personajes charlan sobre temas de prevención en el texto, en algunos casos son los propios personajes adolescentes los que se los ofrecen a otros adolescentes, o a niños más pequeños. Se trata de un ejemplo de la educación entre iguales, en la que son los propios miembros del grupo, más formados, los que ofrecen esa formación a los demás. No hay apelación a la autoridad de un adulto. Por ejemplo, en una de las páginas un personaje adolescente le enseña a otro más pequeño como tirar petardos, indicándole lo que no puede hacer, con un claro "No...", y reforzando positivamente lo que sí puede hacer y hace bien con un claro "Muy bien!". En otra página, los adolescentes leen un folleto sobre "Consejos de seguridad". No es una figura de autoridad adulta la que se lo enseña, sino que en un entorno natural y habitual, una charla en un parque, abordan el tema.

151 ¿Qué representación se hace del riesgo? No es algo a lo que temer, sino al que manejarlo previamente y evitar su materialización, gracias a nuestras decisiones y comportamientos.

152 CUADERNO

El uso de cuadernos en las webs de gestión de emergencias y protección civil tiene la finalidad de ofrecer consejos de prevención e información a través de textos breves e ilustraciones agrupados en un único documento, cuya parte final puede incluir actividades a rellenar por el lector y relacionadas con los conceptos y consejos expuestos.

Está en cierto modo emparentado con el póster, ya que no hay una estructura narrativa que narre una historia de principio a final a lo largo del cuaderno, sino que cada página contiene en sí misma toda la información y elementos gráficos y textuales necesarios como para ser comprendida de principio a fin sin necesidad de conocer las páginas anteriores y posteriores.

Sería ejemplo de cuaderno la obra "Pequeños consejos de autoprotección para los más pequeños", editado por el Gobierno de Aragón. Cada página está planteada como un póster o folleto: en cada página una ilustración muestra un personaje diferente adoptando una pauta segura de actuación frente a un hipotético riesgo.

153 El dibujo es caricaturesco y representa a distintos niños y niñas. Por otra parte, un texto breve acompaña el dibujo, con las ideas clave que se quieren reflejar.

A continuación mostramos algunos ejemplos que ponen de manifiesto las principales características de estos materiales, y en las que se observan algunas de las cuestiones que hemos estado abordando en apartados anteriores respecto a los tipos de contenidos.

Así, se representa la imagen del niño como una persona con capacidad para cumplir él mismo con unas pautas de autoprotección.

154 Por otra parte, se recuerda la necesidad de llamar al 1-1-2. Incluso hay una página específica donde figuran todas las pautas para solicitar esta ayuda telefónica, y como viene siendo habitual en todas las webs, se recalca que no se puede llamar para jugar.

155 Respecto a representación de la relación entre el niño y los adultos, estos se muestran como alguien en quien el niño puede confiar en una situación de emergencia. Al mismo tiempo, observamos que el niño también aparece como transmisor de información para los adultos, forma parte de la cadena de la autoprotección y prevención convirtiéndose en un eslabón muy importante.

EL CUENTO

El ejemplo a analizar procede de la web de Castilla y León, y está dirigido a niños de entre 6 y 8 años.

Mantienen elementos de los cuentos pero otros han desaparecido. Por ejemplo, respecto a esta segunda observación, el material no lleva un título que haga referencia al personaje o sus peripecias, sino que se titula "Prevención de incendios", que vendría a ser más bien el consejo preventivo que se quiere ofrecer.

156 Por otra parte, la historia no concluye con el final, sino que tras éste se ofrecen una serie de páginas con actividades para realizar por parte del lector, un recurso que se utiliza como refuerzo a todo lo aprendido (sopa de letras, colorear, etc.).

Sin embargo, sí se mantienen otros elementos heredados de los cuentos. Muestra de ello es que hay un narrador, en este caso un extintor llamado "Maxi", que indica que va a contarnos una historia que le sucedió. Se trata además de una referencia a la magia o lo fantástico propios de los cuentos, ya que se trata de la la introducción de un personaje, un extintor, que en la vida real sería inanimado pero que se presenta comoanimado en la narración.

157 Hay una estructura narrativa y una secuencia de acontecimientos que mantienen coherencia entre sí. En un primer momento hay una situación de orden y equilibrio (una fiesta de cumpleaños) que se rompe cuando los niños se olvidan una vela encendida cerca de una piñata, iniciándose un incendio (representacion del conflicto). Se establecen relaciones de causalidad.

158 Son los adultos los que restablecen de nuevo el equilibrio: la madre con las primeras reacciones de autoprotección (de nuevo se incide en la idea de que se puede confiar en los adultos) y los bomberos con su actuación a a su llegada.

En general, consideramos que los cuentos pueden ser unos buenos transmisores de mensajes y enseñanzas sobre la vida cotidiana.