Cuarta fase: comunicación

Trabajen en parejas, cada uno con un objeto, por ejemplo, un palo. Ya sea que se trate de la calidad del espacio, el sonido o el movimiento, se debe perseguir un objetivo determinado para realizar una investigación. Empezar siempre con un nivel personal de investigación, es posible encontrar un lenguaje común a nivel de comunicación con los demás.

Por ejemplo: Jugar con la horizontalidad y la verticalidad puede crear temas

comunes, experiencias plásticas y abstractas donde las anécdotas pueden ocurrir o no. Otro ejemplo: un palo, elemento de contacto entre los dos, sirve como soporte o equilibrio de tensión, como elemento agresivo o conectivo, y se convierte en objeto emocional: un arma como regalo se puede utilizar en cuanto se utiliza.

Al utilizar objetos iguales o similares, se pueden construir varias relaciones:

búsqueda de sentimientos similares a través de la "enseñanza" de los objetos, instrucciones espaciales, abstracción o situaciones específicas.

También puede haber conexiones entre personas que usan objetos con diferentes características, y son estos objetos los que los usan para encontrar puntos de contacto u oposición.

Ya se trate del mismo objeto o de objetos diferentes, estos pueden tomar un significado subjetivo para limitar las acciones: se convierten en elementos de agresión, separación, unión, intercambio y transformación. Entonces, la relación o relación de grupo entre el objeto que pasa y otro objeto se puede establecer de muchas maneras: el canal en movimiento, la identificación de dos o más objetos del objeto manejado con uno o más objetos, y la relación estática o dinámica con el objeto. El apoyo a los objetos, los diálogos realizados a través de un intermediario, la relación entre los sonidos producidos por los ritmos corporales o mediante el pulso del movimiento y su evolución, el impacto de los objetos, el entorno creado por sus diferentes usos o valores subjetivos, etc.

Aplicación didáctica

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “Enrique Guzmán y Valle”

“Alma Máter del Magisterio Nacional”

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

I. Información general

1.1. Institución Educativa: Colegio Las Toledos 1.2. Grado: 5° Sección: A

1.3. Área: Arte

1.4. Docente: Ccoicca Maguiña, Joshelyn

1.5. Tema Transversal: “La danza creativa vinculada a la expresión corporal” 1.6. Área que articula: Arte

1.7. Duración: 4 semanas

1.8. Nombre del Proyecto: “La danza creativa vinculada a la expresion corporal”

II. Fundamentación

La expresión corporal es un tipo de lenguaje, de expresión y comunicación corporal el cual al realizarse de manera colectiva desarrolla la capacidad creadora en los estudiantes. La elaboración de la danza creativa en la escuela se da con el fin de que el alumno pueda transmitir un mensaje donde exprese sus ideas creativas corporales, plasmarlo y poder incluir la expresión corporal como herramienta de base en su desplazamiento.

III. Aprendizajes esperados

 Identifica la importancia del cuerpo

IV. Valores y actitudes

Valores Actitudes

Respeto y tolerancia

Demuestra tolerancia frente a los demás Respeta las ideas de los demás

Responsabilidad

Realiza sus trabajos en clase

Cumple oportunamente con la presentación de sus trabajos V. Recursos  Ropa cómoda  Espacio amplio  Música (opcional) VI. Estrategias

Planificación de las actividades

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Temática  Se organiza a todos los estudiantes de un aula para la elaboración de definición de un tema a tratar ya sea social, político o familiar.

 Nos agrupamos y dialogamos de esos temas y entramos en debates.

 Los alumnos, con ayuda del docente harán un mapa semántico con cada tema tratado y el que resalte más.

Papelotes Lápiz Plumones

Exploración  Individualmente entramos en un proceso de exploración con nuestro cuerpo, conocemos movimientos, ya sea de diferentes niveles y formas.

Conexión con la música

 El profesor pone una música melódica y con el cuerpo conectamos el ritmo y el tema elegido, tratamos de que nadie hable.

 Al encontrar la conexión, formamos grupos y hacernos los mismos ejercicios.

Equipo de sonido y espacio

Muestra fina  Concluimos con una muestra, ya sea en duetos individual o grupal, tratando de que se trasmita el mensaje con el cuerpo y la música.

Equipo de sonido y espacio

VII. Cronograma

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividad 1 X

Actividad 2 X

Actividad3 X

Actividad 4 X

VIII. Evaluación

Capacidades de área Indicadores Instrumentos

Expresión artística Aplica elementos y leyes del lenguaje corporal en la muestra final.

Reconocemos parte de nuestro cuerpo para la identificación

Registro auxiliar

Apreciación artística Interpreta códigos y mensajes expresados a

Través de sus movimientos Reconoce la importancia del cuerpo como medio de expresión

Actitudes ante el área

Indicadores Instrumentos

Respeta las ideas de los demás Lista de cotejo Plantea actividades y respeta

tiempos establecidos Para realizar las tareas Apoya a los demás en la ejecución de tareas y ejercicios.

Síntesis

La expresión corporal es el medio de comunicación que pocas personas le toman ese interés, pero no nos damos cuenta que el gesto, mímica, mueca, acciones son parte de ello. Eso nos hace entender que estamos rodeados de puros movimientos sin fin, ya sea

consciente o inconsciente, pero debemos de darle el valor.

El cuerpo es la herramienta de un mundo sin límites, si nosotros ponemos música ya por inercia nuestro cuerpo comienza a dar movimientos ya sea pequeños o grandes, pero podemos identificar ese desenvolvimiento, claro que la timidez y “el qué dirán” influyen para la exploración y evolución, eso hace que el profesor pueda trabajar más en la aceptación del “yo” y pueda evolucionar los movimientos.

Como forma de expresión artística, se basa en una forma de interpretar las

emociones a través de nuestras acciones, y se caracteriza por la disciplina que conduce a la expresión de las emociones. El objetivo principal es sentir la libertad de realizar cada acción artística en el sentido que quieras expresar, por ejemplo: si quieres realizar estas acciones, además de tener que sentirlas por completo, también puedes utilizar la

creatividad para revertir formas y movimientos. gratis.

En la representación teatral se pueden abandonar todos los sistemas de signos cuantitativos y casi todos los signos visuales, salvo las acciones, los actores siempre son responsables de la ejecución, por lo que la representación física es un drama especial y básico, es decir, durante la representación.

Apreciación crítica y sugerencias

 Desarrollar danza creativa en la expresión corporal en la escuela es un trabajo que se necesita comenzar con la aceptación de uno mismo

 Debemos de darle la importancia debía a la autoestima de cada persona en nuestro país, ya sea niños, jóvenes, adultos, se necesita un trabajo de aceptación de cada uno para un progreso.

 Para evitar discrepancias entre los estudiantes por temas a tratar se arma grupos de debates así para llegar todos a un acuerdo grupal o colectivo.

 Para poder explorar nuestro es necesario romper la timidez y poder crear movimientos que nazcan de la creatividad.

 La música influye mucho a esa evolución, con los alumnos hicimos dinámicas que emplearan esa cultura pusimos sonidos suaves y fuertes.

 Se les hacía algo complicado por el hecho de que no hablan, todo era corporal y eso era su único medio de comunicación.

 Hoy en día la expresión corporal ya tiene un nombre y respeto sobre ello, pero siempre nos podemos topar con personas que no le tomen una importancia debida por eso que a los alumnos se les explica el “porque” y la investigación de la expresión corporal, que ellos puedan ir más allá de solo conceptos y prácticos.  Usar el tema de la danza creativa en la expresión corporal se da de apoco es un

proceso pero que enriquece y te hace crear, imaginar y trasmitir.

 En la actualidad, el curso de arte es muy poco valorado; por lo que mediante el tema de trabajos colectivos en la expresión corporal generar en los estudiantes, docentes y miembros administrativos de una institución un mayor aprecio por la asignatura.

Conclusiones

 Podemos concluir mencionando que las expresiones corporales ya existían desde tiempos memorables, pero es durante el siglo xx es donde aparece y se le da más valor de ello.

 La expresión corporal es el medio de comunicación que representa ya sea por movimientos problemáticas de nuestra sociedad y poder ser parte de la protesta artística todo esto con el fin de que el público observador tome conciencia sobre la realidad del país.

 Los artistas más representativos de esta manifestación artística expusieron mediante su arte diferentes dilemas que afrontaban sus países criticando temas políticos, sociales, etc.

 En Latinoamérica, Patricia Stokes es una de las personas que ha dado revolución de ello y dado un inicio que dejo Rudolf Laban y Mary Wigman para que podamos explorar más sobre la expresión corporal.

 Las técnicas de los movimientos, gestos, acción son usadas por docentes del área de arte u otras materias de las escuelas actualmente con un fin pedagógico.

 La educación artística considera que la expresión corporal como un medio de

enseñanza muy efectivo ya que propicia el trabajo en equipo y el juicio crítico de los estudiantes.

Referencias

Akoschky, J. (1998). El lenguaje musical en la educación infantil. Eufonía. Madrid, España: Biblos.

Bara, J. (1984). La especificación de modelos dinámicos y el problema de la regresión

espuria. Barcelona, España: Madil.

Beck, A. (1974). El desarrollo de la depresión: un modelo cognitivo. Madrid, España: Biblos.

Cardell, S. (2008). Rudolf Laban. Danza ballet. Barcelona, España: Madil.

Cutchen, J., Harris, J. y Laguna, G. (1975). Perspectivas aplicadas. Madrid, España: Biblos.

Laín, P. (1991). Cuerpo y alma. Estructura dinámica del cuerpo humano. Barcelona, España: Madil.

Lapierre, A. y Aucouturier, B. (1977). Simbología del movimiento. Madrid, España: Biblos.

Nietzsche, F. W. (1976). Más allá del bien y del mal. Detroit, Estados Unidos: Akal. Stokoe, P. y Harf, R. (1987). Expresión corporal en preescolar. Detroit, Estados Unidos:

Akal.

Tecglen, E. (1988). El 68: las revoluciones imaginarias. El País. Madrid, España: Biblos. Teruel, T. (1983). Iniciación a la expresión corporal: teoría, técnica y práctica. Detroit,

Apéndices

Apéndice A: Expresión y lenguaje corporal Apéndice B: Expresión corporal en la niñez Apéndice C: Movimiento

Apéndice D: Expresión corporal como danza creativa Apéndice E: Expresión corporal terapia

Apéndice A: Expresión y lenguaje corporal

Apéndice B: Expresión corporal en la niñez

Apéndice C: Movimiento

Apéndice D: Expresión corporal como danza creativa

Fuente: Recuperado de http://expresioncorporalalfainstitut.blogspot.com/2012/06/expresion-corporal- creativa-arte-del.htmlr

Apéndice E: Expresión corporal terapia