DATOS INFORMATIVOS:

1.1ÁREA: Matemática

1.2 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A”

1.3 HORA: 7:45 – 12:45

1,4 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Crean y resuelven problema de doble,

mitad y tripe.

1.5 FECHA: 20 de setiembre del 2013

1.6 DOCENTE: Yolanda Medina Santos

1.7 I.E N° : 330773 – “Santa Rosa Baja ” II FASES:

2.1 FASE DESCRIPTIVA:

Ingresé a mi aula a las 7:45; realizamos la oración de la mañana, recordamos las normas de convivencia. A los niños les dije: Niños me responden cantando. Empecé con la dinámica “El señor cóndor”, luego cantamos.

Toco la puerta mi director, salí y me presento diciendo: él es el director de la I.E “Virgen de Carmen” por sorteo le toca monitorear a su grado. Le contesté que está bien. Le hice pasar y les presenté a mis niños.

A continuación les narré una historia, los niños escucharon; a partir de ello elaboramos un problema en la pizarra. Luego entregué las letras móviles para que arman palabras en pareja; como: doble, mitad, triple. Y pedí que crean el problema de la palabra que toco armar en pareja; teniendo en cuenta la consigna que le presente.

Cada pareja escogió el material que va trabajar; algunos basa 10, otros el set de billetes y monedas, piedritas, etc. Luego crearon su problema en su papelote; lo hacían en su mesa, otros en el piso. En seguida resolvieron su problema con el material que escogieron.

Graficaron el desarrollo del problema, simbolizaron, escribieron el nombre del grupo, integrantes del grupo. Según que terminaron lo colocaron en la pizarra.

Los niños expusieron sus trabajos, fueron estimulados con diferentes tipos de aplausos. En cuanto a la evaluación de su trabajo los niños opinaban cuanto le correspondía (A; AD) y cada grupo ponía la nota. Luego plasmaron en su cuaderno su trabajo.

El director se acercó y me dijo: mientras trabajan vamos a conversar. Nos sentamos, hizo apreciación- critica- he observo diciendo: En tu salón hay muchos distractores, esos muñecos que tú crees que es de tu ambientación distraen.

Le respondí: ¿Ud. A observado que mis niños se distrajeron?, me respondió que No, porque ya están acostumbrados.

Le respondí para mi está bien, porque en el aula debe ser acogedor, textual izado, etc.

Mis niños tomaron su desayuno y salieron al recreo mientras seguía dialogando; luego se fue. Retornaron mis niños desarrollaron el cuaderno de trabajo de MED página 187 – 188. Terminaron, resolvieron en seguida la ficha de aplicación.

2.2 FASE CRÍTICO REFLEXIVO:

Logre que mis niños en forma activa crearon su problema. No realicé la evaluación meta cognitiva.

2.3 FASE INTERVENTIVA:

Por ningún motivo debo de dejar por desapercibido la evaluación meta cognitiva porque a través de ello sabré el logro de mis estudiantes, sus dificultades.

DIARIO DE CAMPO N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1ÁREA: Matemática

1.2 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A”

1.3 HORA: 7:45 – 12:45 1,4 FECHA: 04 – 10 - 2013

1.5 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Jugando con la Yupana

II FASES:

2.1 FASE DESCRIPTIVA:

Ingresé a mi aula a las 7:40 algunos niños ya entraron y me saludaron; ¡buenos días profesora! Recordamos nuestras normas, luego realizamos la dinámica “Juego de la manos” comentamos, las edades que tienen sus padres, mediante lluvia de ideas responden interrogantes: ¿De qué hemos tratado?, ¿Cuál es la edad de su papá de Rosa?, ¿De su mamá?, ¿Cuál es la edad de su mamá de Juan ?... Formulamos el problema en la pizarra, los

niños me dictan: Su mamá de Angolina tiene 25 años y su papá tiene 38 años. ¿Por cuánto será mayor su papá? ¿Por cuantos años será menor su mamá?, ¿Cómo lo representamos las edades? ¿De qué forma le podemos representar?, ¿Con que material se puede representar?. Les entrego a cada niño la yupana y les pido: niños vamos a representar la edad de su mamá de Angolina en la Yupana, los niños todos agarraron cinco fichas rojas y las colocaron en las unidades, luego las 2 fichas azules colocaron en la decena, me dirigí a cada niño comprobando si lo representaron, luego pedí que representen la edad de su papá de igual forma cada niño agarro la ficha roja para las unidades y fichas azules para la decena y mencionan ¿Cuánto representaron? De igual forma representaron la edad de su mamá de cada uno de los niños. En su cuaderno dibujan su Yupana y lo grafican lo trabajado, luego los niños en pareja crean su propio problema y lo resuelven en su Yupana, algunos niños canjean en la resolución de su problema si en la unidad se llenan las diez fichas por un azul que es la decena, ubicándole a la decena, luego utilizan su tablero de valor posicional lo ubican los números que extrae de sus datos y lo resuelve. Luego le grafican y simbolizan los números de hasta dos cifras expresándolos en diferentes modos en unidades y decenas socializan sus trabajos de la siguiente manera uno de ellos hace la presentación el otro u otra niña explica la forma como ha resuelto su problema. Cuando concluyan los niños lanzan sus preguntas: ¿Qué material has usado? ¿Cuál es la respuesta? ¿Cómo lo has solucionado?¿Que dificultad has tenido?.... Se realiza la consolidación del tema mediante interrogantes: ¿De qué trata el tema? ¿Conque lo resuelve el

problema? ¿Qué es la Yupana? ¿Para qué servirá? ¿Cómo lo desarrollamos? ¿Qué pasa si pasa mayo de 9 en las unidades? ¿Dónde se lleva el canje? Plasman el mapa conceptual y su trabajo que expusieron. A los estudiantes que terminaron se les iban entregando el cuaderno de trabajo para que lo desarrollen la página 39 y 40. Con el apoyo y dirección lo desarrollan y son revisados sus cuadernos de trabajo.

Presento en un papelote para la realización de la evaluación Meta cognición y respondieron interrogantes: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para que lo utilizamos la Yupana?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Que dificultad tuvieron?, ¿Para que nos servirá? .Según iban contestando le colocaba las caritas felices, los estudiantes se alegraban. Llegó la hora de la salida y nos despedimos con los niños.