De cómo el producto impacta el campo Comunicación – Educación

Desde el momento en que se concibe la idea de plantear una estrategia de comunicación para la Maestría en Comunicación Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas se plantean retos importantes, desde la conceptualización del campo, pasando por los retos que desde la comunicación estratégica deben asumirse, hasta la comprensión de la naturaleza propia de un programa que se imparte en una universidad pública.

Es a partir de este contexto en el que se busca responder, desde una comprensión muy específica, la manera en que la educación pública debe atender las necesidades de la ciudadanía en general y la manera en que se deben tratar los temas relacionados con un programa con características de nivel superior dentro de una universidad pública y es este el punto neural en el que se entra en conexión con la línea de profundización como espacio de construcción de la ciudadanía.

Se comprende entonces que la Cultura Urbana, tal como lo explican Aranguren, Bustamante y Riveros (2019), como línea de profundización, se formula desde el momento en que se comprende que “en la construcción de los procesos de formación de las ciudadanías, aparece entonces la cuestión educativa, y con ello, la necesidad de consolidar los procesos de enseñanza y aprendizaje como ejercicio de apropiación de ciudad, de lectura crítica de lo urbano, esto es, de reflexión acerca de las maneras en las que se hace factible convertir a las instituciones educativas, formales y no formales, en centros de pensamiento y

70 de construcción de alternativas críticas para el ejercicio de la ciudadanía que se requiere ante los retos y desafíos que ofrece el siglo XXI” (s.p). Se comprende entonces que desde una visibilización más amplia del programa, lo que se estará logrando es que un mayor número de ciudadanos pueda generar cercanía con este y a partir de la construcción de sus proyectos de investigación y profundización se hagan aportes que generen cambios de fondo para la ciudad y para el país en general, todo esto planteado desde el aporte al campo, que permite que Comunicación y Educación desde sus papeles protagónicos sean las herramientas principales para la generación del cambio.

A partir de esta reflexión es desde donde se comprende que el aporte de la estrategia de comunicación no estará enfocada a generar mayores ingresos económicos para el programa, sino que está pensada desde un enfoque social desde el que se pretende producir conocimiento desde las diferentes formas de comunicación y educación que surgen de las aulas de clase y de las proyectos de los estudiantes, los cuales se traducen en resultado final de un esfuerzo conjunto de construcción de saberes interdisciplinarios.

Y es precisamente la interdisciplinariedad, identificada como necesaria en la construcción de conocimiento la que desde la formulación del diagnóstico propone reflexionar sobre lo importante de tener cada vez un mayor número de perfiles dentro de los estudiantes admitidos al programa, al igual que la continua revisión de las líneas de profundización, pues es la única forma en que se pondrá responder a las necesidades cada vez más cambiantes y diferentes que se presentan en la ciudad desde el campo.

Pero ¿por qué las líneas ocupan un espacio tan importante? Pues es precisamente desde este espacio desde donde se analizan las diferentes necesidades a partir de las cuales el programa puede aportar en la construcción política y social del país. Se trata de una

71 construcción de saberes desde lo político, medial, urbano, literario y científico. Estos enfoques que se unen en el mismo punto de análisis de la comunicación educación permiten que la realidad de la ciudad y el país sean evaluados desde lentes de diferente envergadura que se traduce en respuestas desde campos y maneras de ver diversas, pero totalmente complementarias.

De igual manera, el aporte que se hace al mejorar la visibilización y el posicionamiento del programa tanto en el ámbito académico como en el ámbito social, está relacionado con el hecho de ser el único programa que ofrece maestría en este campo en el contexto de la universidad pública dentro de la ciudad de Bogotá. De allí se desprende la necesidad de generar espacios cada vez más amplios que permitan ir hacia el conocimiento no solamente del programa, sino que ayudé a que surjan mayores inquietudes relacionadas con el campo de la Comunicación Educación y así avanzar hacia la democratización del campo desde un saber crítico y constante crecimiento desde la investigación y desde la práctica, esto es, en las aulas del programa y en todas aquellas que se nutran del saber construido por sus egresados.

Finalmente, esta ampliación del programa hacia un número mayor de perfiles aporta a la construcción del saber desde la democratización de la educación ya que se ampliará el número de profesionales que no se dedican a la docencia y que tienen intereses investigativos en otros contextos, esto conllevará a que el campo se nutra mucho más desde ambientes diferentes a las aulas escolares y universitarias y se construya desde la sociedad y sus vivencias, es decir, se buscará que el campo investigativo se amplíe y abarque problemáticas sociales que quizá no se hayan abarcado desde la trayectoria del programa o que no hayan sido estudiadas en su totalidad.

72 En definitiva, el aporte de una estrategia de comunicación al campo está relacionada con el mayor número de investigadores relacionados con el campo de la comunicación educación desde perfiles y líneas de profundización diversas que amplíen el espectro hasta ahora alcanzado de aporte a la sociedad en general.