Ambiente de una Consulta
Ambiente hospitalización
Número de participantes: de 10 a 30 participantes
Tiempo necesario: 20 a 30 minutos.
Objetivos:
Enseñar a los participantes a realizar una actividad.
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Mostrar de qué modo los participantes pueden mejorar o desarrollar habilidades.
Proporcionar una experiencia de aprendizaje basada en la práctica; es especialmente útil, sobre si se combina con prácticas manuales.
Ilustrar procesos, ideas y relaciones de un modo directo y claro.
Nos permite aprovechar los conocimientos de participantes que conocen los procesos, potenciando la participación y su responsabilidad en la formación.
Descripción: Pasos para desarrollar demostraciones eficaces.
a) Presenta la operación: dice, demuestra e ilustra la consejería en el preoperatorio intraoperatorio y post operatorio de la Cirugía Mayor Ambulatoria. El método correcto combina: decir, demostrar e ilustrar al mismo
b) Presenta la aplicación de la Consejería paso a paso: Esto permite una secuencia ordenada en la mente del alumno. Es recomendable escribir y hablar sobre los pasos realizados. Subraya los puntos clave. Aparte de nombrar los aspectos importantes debemos subrayarlos y recalcarlos. Debemos quedar seguros de que el alumno comprendió perfectamente esta parte.
c) Resume y repasa o redemuestra la Consejería: Esta es la parte más valiosa del método. Nunca debemos omitir el repaso o redemostración. El repaso deberá seguir el mismo orden de pasos y puntos clave para poder formar un patrón en la memoria de los alumnos, lo cual reduce el tiempo de aprendizaje. En este resumen facilitamos, preguntamos y buscamos la solución de dudas.
d) Deja que el alumno desempeñe el proceso: Se pide al alumno que realice la operación y como formador debes asegurarte de que ha comprendido todo. Subraya con insistencia el orden en que se debe hacer el proceso, con el propósito de reforzar los patrones de memoria del capacitando.
En esta parte del método son necesarios tres tipos de repasos:
1. El alumno realiza el proceso: En este repaso se estimula al alumno a que intente hacer el proceso por sí mismo. No tiene que describirlo, ya que el esfuerzo por
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encontrar palabras que describan sus acciones en esta primera etapa de aprendizaje puede confundirlo. Mientras el capacitando realiza el trabajo, el formador permanece a su lado, listo para corregirlo amistosamente en cualquier momento en que empiece a desviarse. Es más efectivo prevenir los errores por acción inmediata que corregirlos cuando ya se han hecho. Corregimos a la vez que se ejecuta el proceso.
2. El alumno explica los puntos clave mientras hace el trabajo nuevamente:
Algunas veces el alumno lo hace de manera espontánea durante el primer repaso. Esto es muy bueno, pues significa que está asimilando muy rápido la instrucción. También significa que el primer repaso, en el cual el alumno no habla, ha sido omitido, y el siguiente puede contestar las preguntas. Sin embargo, no debemos forzar a todos los alumnos a que omitan el primer repaso.
3. Se confirma la comprensión del alumno: Esto se hace haciendo preguntas amplias en el tercer repaso. Estas preguntas exigen respuestas específicas sobre puntos clave que han sido cubiertos en la instrucción. Algunos ejemplos son: ¿Por qué usted...? ¿Qué pasaría si...? ¿Qué más hace usted...? ¿Qué hace usted después de...? Continúa hasta estar seguro que el alumno ha aprendido el proceso.
El intento del alumno de realizar el proceso por sí mismo debe de continuar hasta que ya no necesite supervisión. Esto a veces implica cinco o más repasos. No hay regla acerca del número, y la regla que debe recordarse es que cada elemento importante del método debe ser cubierto. Si hay una operación que no sea repetitiva y no permite cinco ensayos al dar la instrucción, tendremos que cubrir los elementos del método en teoría.
Conclusiones:
La demostración es la técnica educativa en que la vista es el medio dominante de comunicación. Frecuentemente, es un proceso de observación, si bien puede ir seguida por un hacer algo por parte del que observa. En sí misma, como otros sistemas didácticos, la demostración abarca varios elementos: exposición oral,
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muestra de materiales didácticos, las preguntas, exámenes, la aplicación práctica. Sin embargo, aplicaremos la palabra demostración al tipo de lección caracterizada por la acción de mostrar algo. Para que sea realmente eficaz, la demostración debe ir seguida de alguna forma de aplicación por parte del alumno. Una demostración efectiva requiere algo más que un demostrador y un público. Los materiales audiovisuales (pizarrón, cinta de video, caballete con papel, una película, una grabación, una gráfica, un diagrama) son, con frecuencia, tan necesarios como el propio demostrador. Para no hacer una explicación verbal, se explica con algo (demostración); aquí podemos decir que la demostración es una implicación triple: demostrador, público y auxiliar explicativo.
Recomendaciones. Planifica tus demostraciones en dos partes; realiza primero la tarea a velocidad normal y a continuación, hazlo más lentamente. No dejes nada al azar. Recuerda, tu demostración será el reflejo de tu capacidad como formador, director del grupo y profesionalidad. Programa y estructura las demostraciones con antelación, comprueba que los elementos que utilizarás están correctos y ensaya como mínimo una vez. No hagas nunca demostraciones para grandes grupos, a menos que tengas pensado cómo disponer los asientos para todos. Procura limitar el número de participantes en función de objeto de la demostración y el aula que utilices. Asegúrate de que todos los participantes tienen una visión directa de la demostración. Acuérdate siempre de explicar por qué la persona que hace la demostración realiza cada uno de los pasos y cuáles son los puntos importantes y los problemas y peligros que pueden surgir en distintos puntos de la operación. Prevé las dificultades o problemas; si eres consciente de lo que puede salir mal, toma las medidas necesarias para evitarlo. Procura que tus demostraciones sean breves, recuerda que el tiempo medio de atención es corto y que los participantes están ansiosos por practicar tus explicaciones.- Recordando lo estudiado en el capítulo de comunicación, elimina o controla los posibles “ruidos” que puedan interrumpir y distorsionar la comunicación. Organiza la demostración centrándote en los objetivos de formación. Realiza una lista con dichos objetivos en un lugar donde todos los participantes puedan verla perfectamente. Recuerda que para motivar es recomendable aclarar y concretar las metas de lo que hacemos.
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6.- LA PELOTA PREGUNTONA