Desafíos para la academia

Las instituciones educativas deberán ser conscientes de la cada vez más estrecha distancia entre la ciencia y la innovación en a educación. Asimismo, deberán contar con nuevas estructuras organizacionales que incluyan los procesos de tecnologías e información.

Mediante un desarrollo de los conceptos de la nueva forma de educar, es que se podrá concluir que el profesional realmente está capacitado para el intercambio de conocimientos.

Igualmente merece la pena traer a colación los planteamientos de Gutiérrez (2003) quien indica que algunos enfoques y modelos centrados en el aprendizaje, especialmente los referidos a la noción de entornos abiertos, se convierten en nuevas formas de creación de propuestas curriculares flexibles lo cual genera cambios sustanciales en la organización y forma de operación de las instituciones educativas.

Así las cosas, los modelos educativos innovadores se caracterizan por: • Modelos basados en competencias profesionales

• Entornos virtuales de aprendizaje • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje basado en proyectos • Sistemas modulares

• El alumno aprende a trabajar colaborativamente

• El alumno adquiere conocimientos relevantes y profundos • El alumno dirige su propio aprendizaje

• El alumno mejora su aprendizaje a través de la evaluación continua

En la medida en que los conocimientos avanzan de manera vertiginosa, así también debe ser la dinámica para la puesta en práctica de los mismos.

Para ello también se hace necesario una reconsideración en las técnicas de enseñanza tradicionalmente utilizadas a efectos de garantizar la participación activa de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento la promoción de un aprendizaje amplio, y el desarrollo de valores y principios éticos.

En la medida en que el hombre es un ser social, se hace necesario reforzar el aprendizaje común y la construcción de conocimiento mediante equipos de trabajo.

Asimismo, en cuanto los hechos del pasado sirven para analizar el presente y el futuro, es recomendable empezar a analizar los casos presentados y las consecuencias obtenidas, evento que permitirá una clara práctica entre la teoría y la práctica (Salinas, 2008).

Igualmente, en la medida en que los estudiantes enfrentan realidades, se promueve el pensamiento crítico, la reflexión, la toma de decisiones y el consenso.

En la misma línea, las instituciones deberán propiciar ambientes en los cuales el aprendizaje se obtenga por medio de la resolución de casos reales bajo las instrucciones del maestro. Es así como se logra disminuir la enorme brecha entre el conocimiento teórico y las exigencias prácticas de la sociedad.

Todo lo anterior se enmarca en la cada vez más necesaria capacidad de interacción de los individuos con otros estudiantes y profesionales no sólo expertos en una determinada área sino en general en diversas áreas del conocimiento. No de otra forma se puede lograr la formulación de objetivos con capacidad para el juicio crítico y análisis interdisciplinario.

Si bien el alumno es el centro del ámbito de la educación se hace necesario el uso de técnicas didácticas que proporcionan una guía para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje enmarcado bajo la óptica de la contante y necesaria utilización de las tecnologías de información y comunicaciones.

Asimismo, otro de los fundamentos que deberán ser tenidos en cuenta en los nuevos procesos de innovación y práctica educativas, corresponde a la necesidad de crear personas creativas, con capacidad para reflexionar sobre las rutinas y crear fuerzas para la transformación.

Con todo, es importante advertir que si bien la creatividad y la innovación suelen estar ligadas, el ser creativo no implica la innovación, toda vez que ésta última depende de un sinnúmero de factores que inciden en su desarrollo, no obstante la innovación siempre supondrá la aplicación de creatividad (Salinas, 2008).

Tal como lo identifica Salinas (2008), la creatividad corresponde a un mecanismo por el cual se conduce hacia algo nuevo, ya sea una mejor forma de hacer un procedimiento o a la solución de un problema:

Tomada desde el punto de vista de diferentes autores es la producción de ideas, es multidimensional y experimental, además implica buscar algo nuevo y diferente. En ese sentido, muchas veces los seres humanos utilizan lo ya existente cambiando de maneras impredecibles aumentado de experiencias humanas más allá de lo usual. Cabe mencionar que la creatividad también es considerada como un proceso físico que una persona debe llevar a cabo para lograr una meta en particular (Salinas 2008, pp. 78).

Todo lo anterior permite afirmar que los modelos de educación están sufriendo un necesario cambio y que por lo mismo, las nuevas directrices educativas deben ser conscientes de tales desafíos a efectos de responder a las nuevas realidades y al contexto social en el que se desenvuelven. De lo contrario, y en la medida en que el modelo educativo permanezca incólume a pesar de las exigencias del mundo moderno, seguiremos teniendo profesionales, con bastantes datos memorizados pero poco prácticos para la resolución de los problemas del futuro.

Las instituciones educativas han dejado de ser meros lugares de instrucción, para convertirse en centros de investigación y perfeccionamiento del talento humano, propiciando así el desarrollo de las cualidades y aptitudes del ser humano.

Actualmente se reconoce un papel preponderan de las instituciones educativas que exige no solamente la mejor formación de profesionales en las diferentes áreas de

instrucción sino también la mejor formación de personas para la sociedad y para el mundo.

La planeación que otrora era vista como un mero valor agregado en una organización educativa, se ha convertido hoy en un referente necesario para evaluar el presente de la institución y los proyectos futuros a los cuales se desea llegar, por lo que el establecimiento de los requisitos para alcanzarlos se convierten en un insumo clave al momento de evaluar el presente y la proyección de una institución.