DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Matriz del monitoreo y evaluación

Matriz del monitoreo y evaluación

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

B. Procesos de enseñanza aprendizaje 1 2 3

01 A los niños y las niñas se les plantea situaciones retadoras y/o problemas por resolver. 02 Los niños y las niñas están motivados desde el inicio hasta el final de la jornada pedagógica. 03 Los niños y las niñas son informados por el docente de los aprendizajes a lograr en el día.

04 Los niños y las niñas hacen uso de sus saberes previos para la construcción de los nuevos aprendizajes. 05 Los niños y las niñas tienen la posibilidad de observar, comparar, realizar predicciones, formular hipótesis elaborar _{inferencias y conclusiones para la construcción del aprendizaje.} 06 Los niños y las niñas consolidan sus aprendizajes mediante diferentes formas de representación.

07 Los niños y las niñas en diferentes situaciones demuestran lo aprendido a lo largo del desarrollo de la sesión de _aprendizaje. 08 Los niños y las niñas reflexionan sobre lo aprendido en la sesión de aprendizaje.

09 Los niños y las niñas son organizados de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y con propósitos claros. 10 Los niños y las niñas reciben acompañamiento docente durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje para la _{construcción de sus aprendizajes.} 11 Los niños y las niñas usan los materiales educativos para construir sus aprendizajes.

Comunicación 1 2 3

01 Solo para III ciclo: Brinda diversas oportunidades para que los niños y las niñas puedan leer y escribir desde sus _{hipótesis del sistema de escritura.} 02 Solo para III ciclo: Genera situaciones en las que les lee a los niños y los niños también pueden leer de forma _{autónoma desde sus hipótesis del sistema de escritura.} 03 Parte de situaciones significativas en las actividades de lectura, escritura y oralidad.

04 Realiza actividades de diverso tipo para que los niños y niñas expresen el propósito al leer, escribir, escuchar o _hablar 05 Usa el ambiente textual izado del aula para que reflexionen sobre el lenguaje escrito.

06 Genera situaciones para que los niños y niñas y reflexionen sobre el texto producido de manera conjunta. 07 Orienta a los niños y niñas con estrategias para que localicen información en un texto.

08 Orienta a los niños y niñas con estrategias para que realicen inferencias a partir de un texto leído. 09 Orienta a los niños y niñas con estrategias para que opinen sobre un texto leído y argumenten sus ideas. 10 Realiza actividades para el desarrollo del proceso lector (antes, durante y después de la lectura

11 Utiliza actividades diferenciadas adaptándolas a los diferentes niveles de desarrollo o habilidades de los niños y niñas _{en comprensión de textos.} 12 Aprovecha los textos de la biblioteca, guías, fichas y otros del contexto social, generando espacios de lectura. 13 Orienta a los niños y niñas para que produzcan textos individualmente o en grupo siguiendo _{el proceso de producción (planificación, Textualización}_y_revisión).

14 Orienta a los niños y niñas para que escriban teniendo en cuenta el propósito, el destinatario y el tipo de texto. _{(Planificación)} 15 Acompaña a los niños y niñas en la textualización y revisión del texto considerando aspectos relacionados con: la _{coherencia, la cohesión, la adecuación, la ortografía y el vocabulario variado.} 16 Utiliza actividades diferenciadas adaptándolas a los diferentes niveles de desarrollo o habilidades de los niños y niñas _{en producción de textos.} 17 Aprovecha diversos materiales escritos del aula o de la comunidad, así como experiencias para favorecer a la _{producción de textos escritos.} 18 Utiliza estrategias que fomentan la lectura.

19 Utiliza estrategias que contribuyen a que los niños y las niñas escriban libremente. 20 Aplica estrategias específicas que desarrollan la expresión y comprensión oral.

21 Brinda diversas oportunidades para que los niños y las niñas puedan expresarse y comprender textos orales en _{diversas situaciones.} 22 Ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la escucha activa, hacer uso de los gestos y _{el lenguaje corporal, la entonación y la pronunciación en la expresión y comprensión oral.} 23 Ofrece pautas para recuperar información, elaborar inferencias y reflexionar acerca de texto que escucha. OBSERVACIONES:

Matemática 1 2 3

01 Presenta una situación problemática cuya resolución es la actividad central de la sesión.

02 Fomenta que los niños y niñas expliquen sus propios procedimientos y argumenten en torno a estos. 03 Fomenta que los niños y niñas identifiquen sus propios errores y dificultades y los modifiquen ellos mismos. 04 Fomenta el uso de diversas estrategias (por ejemplo simulaciones, uso de material concreto, uso de gráficas y _{esquemas, uso de operaciones, contando, etc.) para la resolución de situaciones matemáticas.} 05 Fomenta en los niños el uso de las fases de la resolución de problemas (comprensión de la situación, diseño de la _{estrategia, aplicación de la estrategia y reflexión).} 06 El docente realiza la formalización del conocimiento construido, con la participación de sus estudiantes

07 Utiliza actividades diferenciadas adaptándolas a los diferentes niveles de desarrollo o habilidades matemáticas de los _{niños y niñas.} 08 Plantea situaciones problemáticas variadas y motivadoras (lúdicas y no lúdicas), tomando en cuenta los intereses de _{los estudiantes.} 09 Las actividades realizadas siguen el proceso representativo (de lo concreto a lo simbólico) para la construcción del _{conocimiento matemático} 10 Plantea situaciones problemáticas diversas para transferir el conocimiento construido.

11 Incorpora el uso de las actividades y situaciones del cuaderno de trabajo o del libro de texto, en la sesión de _aprendizaje. OBSERVACIONES:

C. Uso y conservación de materiales y recursos didácticos 1 2 3

01 Los niños y las niñas utilizan materiales y/o recursos didácticos que ayudan a la construcción de sus aprendizajes. 02 Los niños y las niñas son acompañados por el docente en el uso de los materiales y recursos didácticos en función de _{los aprendizajes a lograr.} 03 Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para ser usados en el desarrollo de las sesiones de _{aprendizaje o fuera de ellas.}

04 El (la) docente facilita materiales y recursos didácticos a los estudiantes en el momento oportuno. 05 El (la) docente adecua el uso del material educativo considerando la realidad del contexto.

06 El (la) docente organiza a los estudiantes para que los niños usen los materiales de acuerdo a los aprendizajes _previstos. 07 El (la) docente promueve la conservación de los materiales y recursos utilizados en la construcción de aprendizajes. OBSERVACIONES:

D. Gestión del tiempo para los aprendizajes 1 2 3

01 El/la docente acompaña durante la sesión en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el que _{se desarrolle la sesión)} 02 La sesión de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones y se logran los aprendizajes previstos.

03 La mayor parte del tiempo es utilizado en actividades orientadas al desarrollo de los aprendizajes a lograr en _{la sesión.} 04 El (la) docente ha distribuido el tiempo de manera adecuada para cada una de las actividades previstas en la sesión de _aprendizaje. 05 Los estudiantes trabajan organizados en grupo cumpliendo roles asignados democráticamente (monitor, relator, _{responsable de materiales, responsable del tiempo, etc.)} 06 Los estudiantes trabajan en grupo tomando decisiones en conjunto, apoyándose unos a otros y respetando las ideas de _{los demás en la construcción de aprendizajes comunes (trabajo cooperativo)} 07 El docente trabaja las actividades de manera dinámica, agrupando y reagrupando a los estudiantes para realizar trabajos _{individuales, en grupos de dos, tres o más durante la sesión.} 08 Los estudiantes utilizan estrategias que contribuyen al trabajo autónomo.

OBSERVACIONES:

E. Clima de aula 1 2 3

01 Los niños y niñas interactúan entre sí aceptando las diferencias de sus compañeros.

02 Los niños y niñas asumen compromisos respecto a los acuerdos y normas de convivencia del aula. 03 Los niños y niñas proponen soluciones ante una situación de conflicto en el aula.

04 El/la docente trata a todos sus estudiantes con respeto.

05 El/la docente utiliza con frecuencia expresiones de reconocimiento a los esfuerzos y logros de todos los _{estudiantes sin distinción.} 06 El/la docente recurre a la reflexión de normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula. 07 El docente muestra altas expectativas a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

OBSERVACIONES: OBSERVACIONES GENERALES CONCLUSIONES. COMPROMISOS _______________________ --- DIRECTOR(A) DOCENTE MONITOREADO

Guía de entrevista

Tema 1: La capacitación Docente

Objetivo 1: Conocer el nivel de capacitación sobre el manejo de estrategias metodológicas en el área de matemática de nuestros docentes de la I.E. N° 16048- Mochenta-Jaén.

Lugar:-_________________Fecha_____ Hora de inicio_______ Hora de termino_____ Datos generales

Nombre del entrevistado_____________________________________

Ciclo a su cargo ___________Edad___ Grado académico________________________ Tiempo de servicio_____________________________________

Nombre del entrevistador: S. Exequiel Mondragón Villena Preguntas de la entrevista

1.- ¿Ha recibido capacitación sobre estrategias metodológicas del área de matemática? 2.- ¿Cuándo fue la última capacitación que recibió?

3.- ¿Sobre qué fue esa capacitación?

4.- ¿Cree Ud. que es necesario capacitarse en el enfoque de resolución de problemas? 5.- ¿Cuáles son sus mayores dificultades en la enseñanza de la matemática en su ciclo que enseña?

6.- ¿En qué otros aspectos de la matemática necesita capacitación?

7.- ¿Cree Ud. que si no hay un manejo adecuado de las estrategias metodológicas en el área de matemática perjudican el rendimiento del aprendizaje de sus estudiantes? ¿Por qué?

¡Muchas gracias por su colaboración! Fuente: Elaboración propia

Guía de entrevista para estudiantes

Tema 1: La convivencia escolar en el aula

Objetivo 1: Conocer las relaciones interpersonales entre estudiantes de la I.E. N° 16048- Mochenta-Jaén.

Lugar:-_________________Fecha______ Hora de inicio_______ Hora de termino______

Datos generales

Nombre del entrevistado_____________________________________ Edad_________ Grado académico_________________________________ Nombre del entrevistador: S. Exequiel Mondragón Villena

Preguntas de la entrevista

1.- ¿Cómo te sientes en tu aula de clase? 2.- ¿Existen conflictos en tu aula?

3.- ¿Por qué hay agresión física entre estudiantes?

4.- ¿Por qué se agreden verbalmente en el aula de clase? 5.- ¿Por qué no controlan sus emociones en clase? Fuente: Elaboración Propia

Encuesta a docentes

Estimado docente la presente encuesta es para recabar información sobre la resolución de problemas matemáticos de la competencia: resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambios de los estudiantes de la Institución Educativa, la información que nos brinde será de mucha utilidad para elevar el rendimiento escolar de nuestros estudiantes en esta competencia, la encuesta es anónima.

Muchas gracias. I. Datos informativos:

Edad: Sexo: Tiempo de servicio: Grados que atiende: II. Información requerida:

1. ¿Qué enfoque utiliza Usted? ¿Para enseñar la matemática?

a) Enfoque conductista c) Enfoque constructivista b) Enfoque de resolución de problemas d) N.A.

2. ¿Qué conocimiento tiene Usted? ¿Del enfoque de resolución de problemas?

a) Lo conozco y lo aplico muy bien c) Lo conozco pero no lo aplico b) No lo Conozco

3. ¿Qué estrategias utiliza usted en la enseñanza de problemas matemáticos?

a) Algoritmos (operaciones modelo) c) Problemas tipo b) Otra.

Especifique……… 4. ¿Qué conflictos entre estudiantes son los más frecuentes en el desarrollo

de las sesiones de aprendizajes?

a) Agresión física y verbal c) Sólo agresión física b) Sólo agresión verbal d) Otro tipo de conflicto. Especifique………. 5. ¿Cómo considera el monitoreo a la práctica pedagógica en su I.E?

a) Muy limitado b) Deficiente c) Bueno d) Muy bueno 6. Según su experiencias ¿En qué cree que necesita capacitarse, para

mejorar la enseñanza de la matemática?(Puede marcar más de una respuesta)

a) Manejo de estrategias

b) Manejo del enfoque de resolución de problemas c) Manejo y uso de materiales educativos

d) Otro. Especifique………

7. ¿En qué tipo de problemas matemáticos sus estudiantes muestran mayor dificultad?

a) Problemas de cantidad

b) Problemas de equivalencia, regularidad y cambio

c) Problemas de localización y movimientos d)Problemas de estadísticos Fuente: Elaboración propia

Cuadro de categorías DOCENTES