DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

indagación teórico hermenéutica, aunque por estar enmarcado dentro de la línea de profundización propuesta por la maestría, los resultados no son propiamente investigativos sino un acto reflexivo por parte del maestrante. En ese sentido tanto la cartilla guía, como las bases teóricas aquí dispuestas, están de acuerdo a las fuentes recolectadas y análisis presentados, las cuales permitieron generar la triangulación de la información, dando como conclusiones una serie de resultados más allá de una mera descripción o recopilación sino como un acto cognoscitivo.

En el desarrollo del trabajo se puede identificar tanto las categorías y conceptos relacionados con las causas de los fenómenos estudiados en la profundización (mediaciones pedagógicas, Derechos Humanos, población diversa, etc.) , además de dar respuesta a los objetivos contemplados con la realización de una cartilla guía que se sustenta en el trabajo mismo, y una discusión teórica que ofrece de manera sistemática la explicación de la necesidad de construcción de mediaciones pedagógicas y los elementos teórico - prácticos con los que se pueden construir dichas mediaciones. (Marín Gállejo, 2009, p. 28).

3.4.Descripción e interpretación de la información.

Después haber realizado una recopilación de información, la debida indagación de fuentes de segundo orden y hacer un análisis teórico de estas, se condujo a la consolidación del texto de profundización y de la cartilla guía, bajo el enfoque investigativo de segundo orden, en la cual se incorporaron talleres y guías dentro de la del material pedagógico, que fortalece las competencias en Derechos Humanos con Enfoque de Género para docentes, observación del contexto y formulación de mediaciones pedagógicas, pues estos son los ejes principales los cuales pueden desarrollar este tipo de proyectos dentro de las instituciones educativas.

Se tomaron conceptos de diferentes organismos de Derecho Internacional Público como la ONU, y la Corte Interamericana de Derechos Humanos porque incorporan una visión amplia de Derechos Humanos con enfoque de Género a Nivel internacional, especialmente para los contextos Latinoamericanos y otorga la responsabilidad al Estado para que hagan

visibles y materialicen esos bienes Jurídicamente Tutelados en escenarios institucionales escolares.

Además de planteamientos internacionales como los Principios de Yogyakarta que permiten visualizar el papel de la educación como el escenario propicio para incorporar una visión de respeto y convivencia frente a la alteridad en especial para el reconocimiento y dignificación de la población LGBTIQ.

Tratadistas nacionales e internacionales que han abordado el tema, como Joan Scott, María Marín, Pierre Bourdieu etc. Con fuentes teóricas que sustentan el texto de profundización desde los campos de la Pedagogía, los Derechos Humanos y el Género.

Asistir a conferencias de las Escuelas de Genero de distintas Universidades como el Coloquio ¿Por qué la categoría de Género es útil para el análisis de la sociedad? De la escuela de estudios de Género de la Universidad Nacional de Colombia y el taller sobre Diversidad de Género y opciones sexuales diversas “protegiendo la diversidad” de la Defensoría del pueblo, ayudaron a la obtener posturas académicas y pedagógicas para la consolidación de este material.

Investigaciones como los Imaginarios de género configurados en la cultura escolar del colegio OEA: Una mirada desde el cuerpo, la subjetividad y el poder de la Universidad Pedagógica. La Inclusión educativa de estudiantes sexualmente diversos en Colombia periodo 2000 – 2015 del Doctorado en educación de La universidad Santo Tomas y Actitudes homofóbicas en el aula de clase, de la Maestría en educación de la Universidad Distrital permitieron entender que la violencia de Género frente a los estudiantes sexualmente diversos ha sido implementados a través de la cultura y los establecimientos educativos como reproductora de esta.

Por último, se realizó el estudio y análisis jurisprudencial que insta a las instituciones educativas y al ministerio de educación que abra el debate y se creen espacios de alteridad para la construcción de proyectos de convivencia que permita a los estudiantes, docentes, directivos y comunidad en general dar el reconocimiento y Dignidad al otro para que así no se presenten casos de violencia frente a la población LGBTIQ en los escenarios educativos. En ese sentido, el trabajo presentado aborda las tres categorías Generales y en las cuales se

sustenta encontrándose un amplio soporte que legitima la producción y la labor investigativa realizada.

De igual forma, se trazó la ruta de trabajo con unos objetivos claros que permitieran establecer una relación entre Género, Pedagogía y Derechos Humanos con enfoque de Género, y que además respondiera a la reivindicación y materialización de los Derechos de la población LGBTIQ y el lugar de enunciación del maestrante.

Se desarrolló el escrito de forma tal que la información obtenida respondiera a los diferentes cuestionamientos que surgían a través de la construcción del objeto de estudio y que fueran coherentes con el sustento teórico de cada uno de los acápites presentados.

La relación entre los diferentes análisis propuestos con la bibliografía general y específica permitió realizar inicialmente una sensibilización sobre las mediaciones pedagógicas para la reivindicación de los Derechos Humanos con enfoque de Género dentro del ámbito Educativo incluyente, además de prestar una objetivación del fenómeno de violencia de genero frente a una población que se encuentra en la periferia por el no reconocimiento como actor social. Y por último acercar los pronunciamientos de la Corte Constitucional para que se hagan efectivos dentro del entorno educativo y se produzca un cambio trascendental en la cultura con relación al ¨otro¨.

Con respecto a la interpretación de la información se llevó a cabo el análisis teórico de contenido, e investigación documental , de herramientas pedagógicas, sentencias y soportes teóricos desde diferentes disciplinas en especial la pedagogía y el Derecho, donde da la posibilidad de crear la herramienta que se presenta junto con el texto de profundización que la sustenta, la cual si se toma de forma adecuada puede llegar a constituirse como aporte a la materialización de los Derechos Humanos con enfoque de Género.

Por último se puede afirmar que la investigación fue meramente informativa sustentada y desarrollada a partir de elementos teóricos y experiencias sistematizadas lo cual soporta así las diferentes afirmaciones presentadas en este informe.

3.5.¿Cómo se realizó?

A partir de las herramientas aportadas desde los diferentes seminarios de investigación de la Maestría, permitieron realizar calibraciones necesarias dentro de la realización del trabajo inicial, que fundamenta el segundo producto el cual es la cartilla guía para la construcción de mediaciones pedagógicas.

Sobre todo darle coherencia a las categorías que sustentan de manera viable la perspectiva y el análisis del investigador. Además de encuadrar el trabajo encaminado hacia la consolidación de un proyecto de convivencia en los diversos escenarios educativos donde los actores de las diferentes instituciones construyan sus propias mediaciones pedagógicas para el fortalecimiento y materialización de los Derechos Humanos con enfoque de Género y reconocimiento del otro en escenarios de alteridad, fue todo un reto.

En consecuencia, la profundización ha trasegado por varios momentos, en los cuales el escoger el tema, los referentes teóricos y ahondar sobre lo que se quiere investigar, hace que el maestrante como actor se involucre y se apasione por lo que construye. Así mismo, permitirse profundizar desde diferentes teorías y a partir de casos concretos e investigaciones realizadas y dar como resultado la elaboración de una herramienta dialógica que ayude a los docentes inmersos en cada uno de los contextos educativos para que estructuren sus propias mediaciones pedagógicas como resultado de la reflexión que se haga dentro de la escuela o universidad donde intervienen, ha sido una tarea constante y de mucho esfuerzo.

Al finalizar de ese camino, se realizó la cartilla guía que ayuda a los docentes a la construcción de mediaciones pedagógicas encaminado a la visibilización de problemas contextuales relacionados a la diversidad de Género, opción sexual diversa y Derechos Humanos, además a que las personas de la población LGBTIQ se empoderen ante la defensa de esos procesos institucionalizados de violencia que existen y persisten, en los diferentes escenarios sociales, que son legitimados por el desconocimiento del otro o el manejo de discursos colonizadores de forma utilitaria para sacar beneficios propios.

Así mismo, permite paso a paso desmontar la visión que se tiene de lo que es normal y aceptado, pues dentro de la autodeterminación del sujeto, solo es “ÉL”, quien escoge los diferentes roles de Género que decide incorporar en su construcción mental y corporal.

Por tal motivo y dentro de la modalidad de profundización de la Maestría en educación de la Universidad Distrital Francisco José de caldas, se presenta a la comunidad académica una cartilla guía que permite la formulación de mediaciones pedagógicas direccionadas a generar fisuras en dispositivo institucional y dejar entrever la posibilidad de nuevas formas de pensar, ser, sentir y actuar propias del sujeto en formación.

La cartilla propiamente dicha es una mediación pedagógica en los términos descritos en el marco teórico construcción de mediaciones pedagógicas; un vehículo para la materialización de los Derechos Humanos con enfoque de Género que sirve como instrumento para realizar un análisis del contexto, visibilizar una problemática relacionada con la construcción de Género, la diversidad y los Derechos humanos, y proponer mediaciones pedagógicas que contribuyan en la prevención, detección e intervención en casos de acoso escolar por homofobia y transfobia en Colombia.

La educación es la clave para afrontar una sociedad cambiante donde se rompan paradigmas que desvirtúan al sujeto como ser humano, por ende se ha concebido una propuesta para generar espacios de alteridad dentro del aula que sea un hilo conductor hacia un proyecto convivencia incluyente y asequible.

El material construido está dirigido especialmente a los docentes de todas las áreas, interesados en el desarrollo de proyectos de inclusión escolar y enseñanza de los Derechos Humanos con Enfoque de Género en las instituciones escolares y universitarias. Maestros, que estén comprometidos con el tema y generen propuestas convivenciales y mediaciones pedagógicas que contribuyan a garantizar el derecho a la educación, además los ejercicios inmersos en la cartilla pueden ser ajustados para estudiantes y personas ajenas a la escuela o universidad que deseen aportar y conocer sobre el tema.

La cartilla es una opción pedagógica para identificar problemáticas relacionadas con la enseñanza de los Derechos Humanos con enfoque de Género, casos de acoso escolar por orientación sexual y la construcción social de los roles, lo cual ayuda a intervenir dichas situaciones para dar paso a una construcción de proyecto de convivencia institucional.

Documento que ayuda mediante ejercicios propuestos a examinar el estado de la cuestión en Derechos Humanos en comunidad o institución, en este caso específicamente la del

establecimiento escolar. Donde son los propios actores los que deben propender por una mirada crítica para afrontar problemáticas y plantear soluciones transformadoras de su contexto lo cual atiende a los desafíos que nos pone este mundo contemporáneo.

Así mismo, permite que los docentes se vinculen en la creación de procesos que ayuden a entender el contexto donde se desenvuelven y las dinámicas existentes frente al fenómeno de Género, y materialización de los Derechos Humanos, donde se generen espacios de reflexión en las instituciones educativas y pueda darse un cambio frente a la adquisición de conocimiento y las estructuras heteronormativas, patriarcalizadas y desvinculantes en las instituciones educativas.

Cabe aclarar que la cartilla guía no es una camisa de fuerza, ya que se pueden ajustar los ejercicios a cualquier ámbito pedagógico o institución educativa, también a las personas a quienes va dirigida, o a otros escenarios que requieran este tipo de información o consolidación de proyectos de convivencia.

Con la realización texto de profundización como base teórica que sustenta la cartilla o guía para docentes en la construcción de mediaciones pedagógicas tendientes a generar fisuras en los dispositivos escolares que deslegitiman al sujeto y de paso a la construcción de escenarios de Alteridad donde se reconozca al otro y su voz en pro de una sana convivencia; ínsita a que el maestro se empodere del tema y ayude a los otros a que tengan una mirada crítica frente a las problemáticas que sufre la minoría LGBTIQ . Además de brindar información a las comunidades educativas en relación con el tema de Género y Derechos Humanos, lo cual permite que se vuelva cotidiano y trasversal a las diferentes áreas del conocimiento y que se vea como algo normal y así se dé una verdadera materialización de los Bienes jurídicamente tutelados consagrados en la Constitución política y los pronunciamientos internacionales.

Por último generar competencias que enriquezcan inicialmente a docentes para que estos se empoderen y puedan involucrar los demás actores del proceso enseñanza – aprendizaje, llámese estudiante, personal administrativo o comunidad en general en cuanto a lo relacionado con la conceptualización de Género, Violencia de Género, Derechos Humanos con enfoque de Género, su reflexión e intervención, para así llegar a constituir escenarios

donde la diferencia sea un elemento vinculante y se reconozca a la población LGBTIQ como sujeto de derechos.

Para dar respuesta de ¿cómo se hizo el material pedagógico que se presenta? Se puede decir que fueron una serie de pasos los cuales no necesariamente tuvieron un orden establecido ya que muchos de ellos se realizaron simultáneamente.

En primera medida, se partió desde los conocimientos previos que se tenían desde la facultad de ciencias y educación de la universidad distrital y la facultad de Derecho de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, en cuanto a investigación y Derechos Humanos y Género.

Seguidamente, se reflexionó sobre el lugar de enunciación del investigador y las apuestas que se podrían generar a partir de las experiencias vividas. Un tercer paso, fue definir desde el principio el producto que se quería construir a lo largo del proceso investigativo de profundización, el cual fue desde el inicio la construcción de una cartilla o herramienta pedagógica y un texto que la sustentara.

Así mismo se delimitó el enfoque que debería tener ese material, ¿Por qué se realiza? ¿Para quién se realiza?, ¿Qué estructura debería tener?, ¿Por qué realizar este tipo de material pedagógico?

Se comenzó a reunir información con relación al tema de Género, Derechos humanos y pedagogía, que estuviesen en documentos de investigación, en teorías que sustentan el documento base y la cartilla, además de un marco jurídico, y la jurisprudencia relacionada con la población LGBTIQ y educación para observar esos casos donde se vulneraron las diferentes garantías constitucionales. Así mismo se asistió a foros relacionados con el objeto de estudio, impartidos por la Universidad Nacional y la Defensoría del pueblo. Por último, se revisaron diferentes textos y mediaciones que se construyeron en Colombia y a nivel latinoamericano sobre la enseñanza alrededor de Género y opciones sexuales diversas.

Después de reunir este material, se categorizaron los temas y contenidos que debían ir de acuerdo a la intención y enfoque del investigador. A continuación se realizó el texto base que sustenta la cartilla como producto final y se escogió los enfoques pedagógicos que debería tener dicho material.

Por último se desarrolló la cartilla como producto final de investigación en la modalidad de profundización.

Ahora bien, después de haber realizado la cartilla con todos los elementos anteriormente mencionados, se comenzó a pensar sobre los limitantes que se tiene frente a la construcción del material, pues incluir temas relacionados sobre Género, crea en las personas unos descontentos traducidos en violencias y desvinculaciones del sujeto, además de tratar de descolonizar el pensamiento sobre algo que está muy incorporado dentro de los imaginarios colectivos y representaciones culturales, ayudan a que se deslegitiman los Derechos Humanos con enfoque de Género y se promueva la invisibilización del otro.

Así mismo, otro de los grandes retos es tratar de convencer a las personas que lo que se hizo como como investigación puede generar pequeñas fisuras a un sistema o un dispositivo que encarna elementos heteronormativos y patriarcalizados; en ese sentido dejarle ver al otro, implica que lo que se observó, lo que se aprendió, pero sobre todo lo que construyó desde el lugar de enunciación del investigador y las reflexiones constantes, tienen una cadena de causalidades y repercusiones, ya que puede generar incomodidades y desajustar encuadres que han venido desde la misma educación repetitiva de modelos que implican estar inmersos dentro de un legado cultural que normaliza o homogeniza una sociedad y por tanto desajusta lo institucionalmente instaurado.

Cabe hacer claridad el objeto de estudio de esta investigación fue una constante elaboración tanto conceptual, teórica y de sistematización de datos obtenidos desde diferentes fuentes para producir el texto reflexivo y la guía para la construcción de Mediaciones Pedagógicas en contexto.

Por otro lado, expresar lo que se ha vivenciado en la construcción del informe y escribir de cara a una toda una comunidad académica para que se generen círculos de validación frente a este trabajo, no es fácil.

En primer lugar, porque el tema desajusta o incomoda esas miradas culturalmente constituidas donde ponen de manifiesto que la orientación sexual debe estar encuadrada en unos parámetros de “normalidad”.

Segundo tomar como enfoque epistemológico como lo es la investigación de segundo orden, implica que la reflexión propia como sujeto perteneciente a un contexto, que se cuestiona sobre sí mismo y sobre su entorno y además crear una herramienta que desde la postura investigador se piensa, como elemento que puede generar fisuras en el dispositivo escolar es muy complejo, por tanto para algunos académicos no se considera como objetiva y mucho menos científica.

Y en tercera medida, dejarle ver a estos círculos de validación que el tema de Género, construcción de Género, Violencia de Género, Derechos Humanos con enfoque de Género en los contextos educativos son elementos susceptibles de ser investigados y discutidos en el campo académico de una manera crítica y reflexiva, genera tensiones las cuales provoca rechazo en tales grupos.

En consecuencia con todos estos elementos reunidos, se realizó el informe investigativo y la cartilla, bajo un análisis teórico de contenido que tuviese relación directa con lo que se pretendía y el material pedagógico aportado. Además de la construcción de reflexiones en torno a la elaboración del proyecto y los esquemas pedagógicos que debería tener dicho material.

Se realizaron las conclusiones de acuerdo a la reflexión del investigador y la observación sobre las realidades descritas desde la mirada pedagógica, legal y de Género para poder así brindar herramientas para que se consoliden en los diferentes contextos proyectos de convivencia que estén presentes en los contextos educativos.

Finalmente se presenta la cartilla como guía a los docentes que deseen empoderarse del tema sustentada en el trabajo de profundización, donde se presenta a la comunidad académica un texto con bases teóricas, pedagógicas y jurídicas para la formulación de mediaciones pedagógicas donde se proteja al sujeto y este pueda gozar de los Derechos Humanos en el marco institucional educativo.

Después de todo este proceso estoy firmemente convencido que esta investigación genera espacios de reflexión y crítica precisamente para que las personas se inquieten, se incomoden o se desajusten, para entender que no solo es la mirada del investigador y la reflexión del mismo que se pone de manifiesto desde su lugar de enunciación, sino que son miradas que

han quedado plasmadas en hechos acaecidos dentro de las instituciones educativas que