La presente investigación se enmarca en la modalidad cuali-cuantitativa
Cualitativa.- Permitió realizar el estudio y análisis no estadístico de datos que ayudaron a llegar a generar las conclusiones respecto a la Didáctica con Redes Sociales para el Proceso Educativo en la materia de Derecho Internacional Humanitario en los estudiantes de segundo año de la Escuela de Formación de Soldados ESFORSE.
Cuantitativa.- Esta modalidad permitió el estudio a partir del análisis de cantidades que involucraron un proceso de investigación numérico, en el que se examinaron los datos encuestados a través de las tabulaciones que facilitaron realizar los gráficos
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correspondientes de la Estadística, y que sirvió para comprobar, explicar o predecir la Idea a Defender y formular las conclusiones.
Tipo de investigación
Bibliográfico-Documental.- Porque en base a ella se revisaron las teorías, enfoques, conceptualizaciones, criterios de diferentes autores, se consultó en Internet en la Word Wide Web, navegadores y buscadores sobre el tema que se investigó y utilizo en el marco teórico.
De Campo.- Permitió hacer un estudio sistemático, de los hechos en el lugar que se produjeron, para obtener información de acuerdo a los objetivos del proyecto de investigación.
Descriptiva.- Permitió describir los hechos, a determinar ¿Cómo es? ¿Cómo está? La situación de las variables, es decir describió el hecho tal cual aparece en la realidad.
Explicativa.- Se aplicó al hacer la propuesta y su posible mejora y perfeccionamiento.
Factible.- Con esta modalidad se pudo establecer que la alternativa propuesta y el proceso tienen los recursos necesarios y suficientes para su ejecución.
Población y Muestra de la Investigación
Cuadro Nro. 1: Los estratos que se seleccionaron son los siguientes:
Composición Cantidad Muestra
Docentes 10 10
Estudiantes 599 240
Total 609 248
Fuente: Elaboración Propia
M= (N−1)×EN 2 +1
64 M= (599−1)×0,05599 2 +1 M= 598×0,0025+1599 M= 599 1,50+1 M= 2,50599 M = 240
Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación
Métodos
Inductivo – Deductivo.- Porque permitió lograr los objetivos propuestos y ayudaron a verificar las variables planteadas.
Inductivo.- Se analizó los diferentes tipos de didácticas que se aplican dentro del aula de clases para llegar a determinar cuál sería la didáctica más innovadora y motivadora hacer implementada.
Deductivo.- Desde el estudio y el análisis de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC en la educación se pudo establecer que es una nueva estrategia a implementarse en clases para que las misma sean más activas y participativas, razón por la cual el uso de las redes sociales como didáctica es una solución al problema planteada en este proyecto investigativo.
Analítico – Sintético.- Este método hizo posible la comprensión de todos los puntos integrantes del proyecto de investigación tales como: didáctica, las redes sociales, el proceso educativo, el rol del estudiante, el rol del docente, el contenido, la asignatura y el contexto.
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De análisis.- Por medio de este método se pudo analizar de modo general cual es la problemática con respecto al aprendizaje de los estudiantes de segundo año de la Escuela de Formación de Soldados ESFORSE y así se determinó que con la aplicación de una didáctica de redes sociales se podría dar una posible solución a dicha problemática.
Técnicas.- Las técnicas de la investigación son:
Encuestas.- Se realizó a los estudiantes de segundo año de la Escuela de Formación de Soldados ESFORSE, para conocer cuáles son las dificultades que presentan en las clases de Derecho Internacional Humanitario, al igual que a los docentes de esa asignatura.
Instrumentos.- Los instrumentos utilizados en esta investigación son:
Cuestionario.- Se realizó un cuestionario de diez preguntas direccionadas a descubrir cuál es la problemática que se presenta.
Citas.- Se utilizaron ciertas citas de autores que de alguna manera aportaron a la realización de este proyecto investigativo.
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Interpretación y análisis de resultados
Encuesta estudiantes
Pregunta Nro. 1. ¿Considera que la enseñanza de la materia de Derecho Internacional Humanitario le causa aburrimiento?
Tabla 1 Gráfico Nro. 1
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 228 95%
NO 12 5%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 1. Pregunta Nro.1 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 95% de los estudiantes encuestados consideran que la enseñanza de la materia de Derecho Internacional Humanitario les causa aburrimiento; mientras que el 5% de los mismos opinan que no; por lo tanto se puede deducir que la gran mayoría de los discentes del segundo año consideren a la asignatura de Derecho Internacional Humanitario aburrida.
SI 95% NO 5% SI NO
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Pregunta Nro. 2 ¿Cómo calificaría la materia de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 2 Gráfico Nro. 2
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY INTERESANTE 2 0,83% INTERESANTE 5 2,08% POCO INTERESANTE 147 61,25% NADA INTERESANTE 86 35,83% TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 2. Pregunta Nro.2 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 62% de los encuestados califican a la materia de Derecho Internacional Humanitario como poco interesante; el 35% opinan que es nada interesante; el 2% interesante y el 1% muy interesante. Se concluye que la mayoría de los estudiantes le encuentran poco interesante a la materia de Derecho Internacional Humanitario, poco interesante.
MUY INTERESANTE 1% INTERESANTE 2% POCO INTERESANTE 61% NADA INTERESANTE 36%
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Pregunta Nro. 3 ¿Cómo se llevaban a cabo sus clases de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 3 Gráfico Nro. 3
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MAGISTRALES 234 97,50% PARTICIPACIÓN ACTIVA 2 0,83% TRABAJO COLABORATIVO 2 0,83% TIC 2 0,83% TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 3. Pregunta Nro.3 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 97% de los estudiantes encuestados reciben sus clases de Derecho Internacional Humanitario de forma magistral; mientras que el 1% de los mismos las reciben por medio de su participación activa, con trabajo colaborativo y a través de las TIC; de tal modo que se puede determinar que la gran mayoría de los discentes tienen sus clases magistrales, es decir solo el docentes las imparte.
MAGISTRALES 97% PARTICIPACIÓN ACTIVA 1% TRABAJO COLABORATIVO 1% TIC1%
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Pregunta Nro. 4 ¿Cómo calificaría el nivel de conocimientos adquiridos durante el aprendizaje de la asignatura de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 4 Gráfico Nro. 4
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ALTO 6 2,50%
MEDIO 17 7,08%
BAJO 217 90,42%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 4. Pregunta Nro.4 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 90% de los encuestados califican el nivel de sus conocimientos adquiridos durante el aprendizaje de la asignatura de Derecho Internacional Humanitario como bajos, el 7% como medios y un 3% como altos; con lo que se deduce que un gran porcentaje de estudiantes terminaron con bajos conocimientos en la asignatura.
ALTO
3% MEDIO
7%
BAJO 90%
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Pregunta Nro. 5 ¿Cómo consideraría usted que debería llevarse a cabo las clases de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 5 Gráfico Nro. 5
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
100% DOCENTE 3 1,25%
100% ESTUDIANTE CON REFUERZO DE
DOCENTE 2 0,83%
TALLERES 2 0,83%
TIC 233 97,08%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 5. Pregunta Nro.5 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 97% de los estudiantes encuestados consideran que las clases de Derecho Internacional Humanitario deben llevarse a cabo por medio de las TIC, y el 1% opinan que deben ser a través del 100% del esfuerzo de docente, por talleres y por el 100% del esfuerzo del estudiante con refuerzo de los docentes; en definitiva se puede observar que la mayor parte de los discentes les gustaría que sus clases sean por medio de las TIC.
100% DOCENTE 1% ESTUDIANTE CON 100% REFUERZO DE DOCENTE 1% TALLERES 1% TIC 97%
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Pregunta Nro. 6 ¿Cuáles considera usted que son las herramientas de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC que deben ser implementadas en el aula de clases para el aprendizaje del Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 6 Gráfico Nro. 6
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
YOUTUBE 30 12,50%
AULA
INVERTIDA 8 3,33%
REDES SOCIALES 202 84,17%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 6. Pregunta Nro.6 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 84% de los encuestados consideran que las herramientas de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, deben ser implementadas en el aula de clases para el aprendizaje del Derecho Internacional Humanitario, el 13% que debe ser YouTube y el 3% el Aula Invertida, dando como resultado que en su totalidad las TIC tienen que ser implementadas en las clases para mejorar el aprendizaje.
YOUTUBE 13% AULA INVERTIDA 3% REDES SOCIALES 84%
72 Pregunta Nro. 7 ¿Qué redes sociales maneja usted?
Tabla 7 Gráfico Nro. 7
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
FACEBOOK 68 28,33%
WHATSAPP 60 25,00%
TWITTER 55 22,92%
INSTAGRAM 57 23,75%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 7. Pregunta Nro.7 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 28% de los estudiantes encuestados manejan como red social el Facebook, el 25% utiliza WhatsApp, el 24% usa Instagram y el 23% Twitter; con lo que se deduce que la red social más utilizada por los estudiantes es Facebook.
FACEBOOK 28% WHATSAPP 25% TWITTER 23% INSTAGRAM 24%
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Pregunta Nro. 8 ¿Considera usted que las redes sociales se pueden aplicar como un medio de comunicación académica entre el docente y estudiante?
Tabla 8 Gráfico Nro. 8
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 236 98%
NO 4 2%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 8. Pregunta Nro.8 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 98% de los encuestados piensan que las redes sociales se pueden aplicar como un medio de comunicación académica entre el docente y estudiante; mientras que 2% de ellos no están de acuerdo en utilizarlas como medio de comunicación; con esto se puede concluir que una gran parte de estudiantes consideran importante su aplicación en clases.
SI 98% NO
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Pregunta Nro. 9 ¿Es necesario la implementación de una didáctica con redes social para mejorar el proceso en la materia de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 9 Gráfico Nro. 9
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 230 96%
NO 10 4%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 9. Pregunta Nro.9 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 96% de los estudiantes encuestados piensan que si es necesario la implementación de una didáctica con redes sociales para mejorar el proceso en la materia de Derecho Internacional Humanitario, en tanto que el 4% no considera necesaria su implementación, de esta manera se puede deducir que un gran porcentaje opinan que es necesario la implementación de dicha didáctica.
SI 96% NO 4%
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Pregunta Nro. 10 ¿Con la aplicación de la didáctica de redes sociales piensa usted que se mejorara el proceso educativo en la materia de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 10 Gráfico Nro. 10
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 230 96%
NO 10 4%
TOTAL 240 100%
Ilustración Nro. 10. Pregunta Nro.10 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 96% de los encuestados consideran que con la aplicación de la didáctica de redes sociales se mejorará el proceso educativo en la materia de Derecho Internacional Humanitario y un 4% que así no será, de tal modo que los estudiantes piensan en su gran mayoría que la aplicación de ese tipo de didáctica se mejorará el proceso educativo.
SI 96% NO 4%
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Encuesta docentes
Pregunta Nro. 1 ¿Tienen formación académica en Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 1 Gráfico Nro. 1
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 30%
NO 7 70%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 1. Pregunta Nro.1 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 70% de los docentes encuestados no tienen formación académica en Derecho Internacional Humanitario y solo un 30% lo tienen; lo que indica que es un bajo porcentaje de capacitación que poseen los profesores de esa área.
SI 30% NO
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Pregunta Nro. 2 ¿Cómo lleva a cabo su clase de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 2 Gráfico Nro. 2
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
100% DOCENTE 5 50%
100% ESTUDIANTE CON REFUERZO
DE DOCENTE 2 20%
TALLERES 2 20%
TIC 1 10%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 2. Pregunta Nro.2 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 50% de los encuestados llevan a cabo sus clases de Derecho Internacional Humanitario solo ellos, el 20% la realizan con la participación del estudiante y en base a talleres y el 10% con la utilización de las TIC, lo que demuestra que un gran número de docentes realizan sus clases de forma magistral.
100% DOCENTE 50% 100% ESTUDIANTE CON REFUERZO DE DOCENTE 20% TALLERES 20% TIC 10%
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Pregunta Nro. 3 ¿Desde su punto de vista como usted considera que los estudiantes aprehenden la materia de Derecho Internacional Humanitario con la didáctica utiliza clases?
Tabla 3 Gráfico Nro. 3
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY INTERESADOS 0 0% INTERESADOS 3 30% POCO INTERESADOS 4 40% NADA INTERESADOS 3 30% TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 3. Pregunta Nro.3 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 40% de los docentes encuestados consideran que los estudiantes aprehenden la materia de Derecho Internacional Humanitario con la didáctica que utilizan en clases poco interesados, el 30% nada interesado e interesados y el 0% muy interesados; llegando a la conclusión que los docentes no están haciendo el uso adecuado de su didáctica aplicada.
MUY INTERESADOS 0% INTERESADOS 30% POCO INTERESADOS 40% NADA INTERESADOS 30%
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Pregunta Nro. 4 ¿Qué tipo de didáctica utiliza usted en clases?
Tabla 4 Gráfico Nro. 4
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ABP 2 20%
EXPOSICIONES 0 0%
TALLERES 2 20%
POWER POINT 6 60%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 4. Pregunta Nro.4 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 60% de los encuestados utiliza en sus clases como didáctica Power Point, el 20% Aprendizaje Basado en Problemas y Talleres, y un 0% no hace uso de exposiciones como didáctica; en definitiva la estrategia más usada por los docentes es Power Point.
ABP 20% EXPOSICIONES 0% TALLERES 20% POWER POINT 60%
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Pregunta Nro. 5 ¿Poseen algún curso o capacitación en docencia y estrategias educativas?
Tabla 5 Gráfico Nro. 5
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 30%
NO 7 70%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 5. Pregunta Nro.5 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 70% de los profesores encuestados no poseen un curso o capacitación en docencia y estrategias educativas y solo un 30% si tienen dicha capacitación, de tal modo que a pesar de impartir la docencia es un promedio bajo el que ha realizado un curso basado en ese tema.
SI 30%
NO 70%
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Pregunta Nro. 6 ¿Conocen del manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC en el aprendizaje?
Tabla 6 Gráfico Nro. 6
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 30%
NO 7 70%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 6. Pregunta Nro.6 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 70% de los encuestados no conocen el manejo de las TIC en el aprendizaje y el 30% si conocen de la aplicación de las TIC en la educación, por lo tanto el porcentaje que sabe de uso es bajo para implementarlas en el aula de clases.
SI 30%
NO 70%
82 Pregunta Nro. 7 ¿Qué redes sociales maneja?
Tabla 7 Gráfico Nro. 7
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
FACEBOOK 5 50%
WHATSAPP 4 40%
TWITTER 0 0%
INSTAGRAM 1 10%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 7. Pregunta Nro.7 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 50% de los docentes encuestados manejan el Facebook como red social, seguido con 40% por WhatsApp, 10% por Instagram y un 0% Twitter; concluyendo que la red más utilizada es el Facebook. FACEBOOK 50% WHATSAPP 40% TWITTER 0% INSTAGRAM 10%
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Pregunta Nro. 8 ¿Considera usted que las redes sociales se pueden aplicar como un medio de aprendizaje?
Tabla 8 Gráfico Nro. 8
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 100%
NO 0 0%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 8. Pregunta Nro.8 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 100% de los docentes encuestados consideran que las redes sociales se pueden aplicar como un medio de aprendizaje; lo que indica que en su totalidad están de acuerdo en utilizarlas en el aula de clases.
SI 100% NO
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Pregunta Nro. 9 ¿Considera usted que es necesario elaborar una didáctica con redes sociales para mejorar el proceso educativo de la materia de Derecho Internacional Humanitario?
Tabla 9 Gráfico Nro. 9
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 60%
NO 4 40%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 9. Pregunta Nro.9 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 60% de los encuestados piensan que es necesario elaborar una didáctica con redes sociales para mejorar el proceso educativo de la materia de Derecho Internacional Humanitario; mientras que el 40% no consideran necesaria su elaboración; de esta manera se da como resultado que la mayoría de docentes están de acuerdo en que es indispensable la elaboración de este tipo de didáctica.
SI 60% NO
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Pregunta Nro. 10. ¿Piensa usted que aplicando las redes sociales como didáctica en sus clases de Derecho Internacional Humanitario se puede mejorar el proceso educativo?
Tabla 10 Gráfico Nro. 10
RESPUESTAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 6 60%
NO 4 40%
TOTAL 10 100%
Ilustración Nro. 10. Pregunta Nro.10 Fuente: Mónica Cevallos
Análisis e interpretación
El 60% de los docentes encuestados consideran que aplicando las redes sociales como didáctica en sus clases de Derecho Internacional Humanitario se puede mejorar el proceso educativo; mientras que el 40% piensan que serían una distracción y no mejoraría en nada el aprendizaje en la asignatura, concluyendo que la mayoría está de acuerdo en su aplicación.
SI 60% NO
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