Los principales modelos de la educación han ido evolucionando conjuntamente con los paradigmas del aprendizaje, sus formas de enseñar y sus actividades, las cuales eran realizas por sus estudiantes siguiendo indicaciones impartidas por los docentes; entre ellos tenemos:
La clase magistral expositiva, en donde la enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del contenido que era transmitido por el maestro de manera planificada y ordenada; más tarde se origina la clase magistral acompañada con un libro de texto; en este modelo el profesor paso hacer un instructor y el proceso educativo se llevaba a cabo por los contenidos que debía grabarse el estudiante; es así que aparece la escuela activa que se centra en la actividad del discente, el cual debía aumentar y reestructurar sus conocimientos para poder resolver ciertos problemas elaborados por el docente.
A finales del siglo XX se origina un aprendizaje cooperativo y colaborativo acompañado de los grandes avances tecnológicos, denominado la "Sociedad de la Información", en donde se da paso a un nuevo currículo básico para los estudiantes y un nuevo paradigma de la enseñanza: "La Enseñanza Abierta". Díaz (2006) afirma: “Que es necesario promover un enfoque más plural de la actividad docente, que sea capaz de aumentar el protagonismo del alumno en la búsqueda y construcción del conocimiento”. (p. 317). En el cual los estudiantes se ayuden para lograr conseguir una meta, desarrollando habilidades personales y sociales; creando un ambiente de comunidad justa entre todos los integrantes,
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descubriendo la inteligencia emocional y las capacidades del liderazgo moral de cada miembro del grupo.
En el siglo XXI se inicia un proceso educativo con un modelo de aprendizaje colaborativo que tiene incorporado las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, como estrategia didáctica en el aula de clases; como por ejemplo las redes sociales: Facebook, WhatsApp, Instagram, Twitter, entre otras; que incentivan un trabajo autónomo y en equipo.
Finalmente la educación ha evolucionado desde la "pedagogía de la reproducción" a la "pedagogía de la imaginación" que se basa en la información y su búsqueda, y se centra en un proceso de enseñanza-aprendizaje, en virtud del cual el objetivo de los docentes y discentes consiste en conseguir un determinado aprendizaje en el que desarrollen competencias de comunicación, destrezas y habilidades.
1.2. Análisis de las distintas posiciones teóricas sobre el objeto de la investigación
EPIGRAFE I
Teorías Tradicionales de Aprendizaje
Definición
Las teorías tradicionales del aprendizaje son aquellas que tienen como propósito diseñar estrategias que faciliten el acceso al conocimiento a través del desarrollo de destrezas y habilidades en cuanto al razonamiento y adquisición de conceptos, por parte de los estudiantes; teniendo como función el diferenciar los métodos pedagógicos y situaciones en la educación que pueden influenciar en el aprendizaje; es decir la relación entre la información que se tiene y la nueva información que se debe tratar de aprender y el resultado que se obtendría después de practicarlos y que cambio relativo o permanente provocan en el comportamiento o conducta del discente.
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Estas teorías del aprendizaje no solo aportan un vocabulario y una estructura conceptual que permiten interpretar los diversos casos que existe en la enseñanza, sino que establece las posibles soluciones que pueden existir para los problemas prácticos, de tal manera que forman un conjunto de marcos teóricos distintos pero que comparten ciertos aspectos, cuestiones y principios.
En conclusión las teorías del aprendizaje se centran en realizar hipótesis que traten de detallar la conducta del estudiante hacia una situación concreta que se le presente en su enseñanza.
Tipos de aprendizaje
Evolución
Años Tipo de Aprendizaje Designación
1920 Se centró específicamente en intereses y actividades
personales Escuela Activa
1930 Sus procesos se basan en la reflexión y el esfuerzo mental Introspeccionismo 1940 Se fomenta en hábitos de estudio que se concentra en
estímulos y respuestas Conductismo
1950 Se lleva a cabo por medio de métodos y técnicas.
Programas de habilidades Neoconductismo
1960 Razonamiento Operacional Psicología Cognitiva
1970 Auto control Conductual
Cognitivo
1980 Auto regulación Construcción y
Mediación
1990 Control ejecutivo Procesamiento de
Información
2000 Autónomo y Colaborativo Aprendizaje
Colaborativo
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Tipos de teorías tradicionales del aprendizaje
Las teorías tradicionales del aprendizaje son las siguientes:
Teoría Conductista.- Esta teoría consideraba al aprendizaje como una simple asociación estímulo-respuesta, en donde el estudiante aprendía a conocer la realidad objetiva, a través de los sentidos y solo a reaccionar a los estímulos medioambientales siendo un sujeto pasivo; se inicia en los años treinta hasta los años cincuenta, conocida como hábito para más tarde ser denominada como condicionamiento, sus principales creadores lo encontramos en el asociacionismo de Aristóteles y en el pensamiento de Hobbes, John Locke, Hume y Thorndike. Ejemplo: Cuando al estudiante se le impone una prueba objetiva la que debe resolver con verdadero y falso calificándolo de manera cuantitativa.
Teoría Cognoscitiva.- El Cognitivismo aparece en los años 20 a los años 50 aproximadamente en la misma época del Conductismo, sus principales autores son: Lev Semenovich, Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner y Feuerstein, se denomina estructuralista, y tiene como enfoque un aprendizaje que se da mediante la construcción progresiva de conocimientos antiguos con relación a los conocimientos nuevos; es decir la aplicación de las destrezas antiguas a situaciones nuevas, de esta manera se modifican las estructuras mentales, se acentúan los procesos de pensamiento más complejos y se da solución a los problemas.
En definitiva esta teoría afirma que las personas aprenden de forma más profunda y significativa a partir de palabras combinadas con imágenes que a partir de palabras únicamente. Sánchez Martínez, Felicidad (Fecha de publicación desconocida), ¿Cuáles son
las 4 Teorías del Aprendizaje?, Disponible en internet: https: //www.lifeder.com/teorias-
del-aprendizaje/. Ejemplo de ello es cuando el estudiante aprende a diferenciar entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y estable que son distintos.
Teoría Humanística.- Surgió en el año 1960, sus defensores más conocidos incluyen a Carl Rogers y a Abraham Maslow, se basa en el estudio de cada persona como un individuo y en su desarrollo a lo largo de su vida, centrándose en su libertad, dignidad y potencial, así como también en la motivación que se le brinda y los objetivos que ella se plantea.
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En la educación la teoría humanística se basa en el estudiante dándole la oportunidad de investigar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores; es decir abarca sus emociones, motivaciones, gestos y disgustos, desarrollando en él los contenidos de acuerdo a sus intereses y necesidades, de tal manera que se le incentiva en su efectividad personal, razón por la cual el rol del docente viene hacer el de facilitar el aprendizaje de sus estudiantes y el ponerles a su disposición los conocimientos y experiencias obtenidas en su carrera, creando un ambiente cooperativo y de apoyo; en donde el discente se da cuenta de que el tipo de material a aprender le servirá para alcanzar las metas que se ha propuesto; por ejemplo el periodista que ha sido formado con un amplio conocimiento de las Ciencias Sociales y Humanas y que al momento de ejercer su carrera lo resalta a través de su comentario u opinión ante una situación determinada.
Teoría Constructivista.- Aparece en el siglo XX, sus tres autores son Jerome Bruner, Jean Piaget y Lev Vigotsky, es considerada también como un movimiento, una corriente, un marco de explicación del proceso de aprendizaje, entre otros, que tienen como objetivo la construcción del conocimiento por medio de la aplicación gradual de estrategias que facilitan el aprendizaje en el cual el sujeto construye activamente nuevas ideas en base a conceptos o experiencias pasadas de manera subjetiva y que lleva al aprendizaje a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo.
Este enfoque permite que el estudiante sea quien construya su propia representación de la realidad a partir de las experiencias organizadas por el docente quien es el encargado de diseñar y coordinar las actividades o situaciones de aprendizaje, así como también de motivar, orientar, estimular y promover el uso del lenguaje (oral y escrito) y el pensamiento crítico que favorezcan las destrezas sociales de los mismos y estos a su vez puedan participar activamente de las actividades propuestas, defiendan sus ideas, acepten e integren las ideas de otros y propongan soluciones a posibles conflictos., creando de aula de clases un espacio de interrelación entre la teoría, la reflexión y la acción, en donde tanto el estudiante como el docente analicen si cumplieron o no las expectativas planteadas. Como ejemplos en esta teoría tenemos: la técnica de intercambio de roles, círculos de aprendizaje, estudio de casos, ensayos, uso de multimedia, simuladores y observaciones de campo.
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Paradigmas
Antecedentes
Los paradigmas surgen a partir del año 1960, sus principales fundadores son los filósofos y científicos Thomas Kuhn y Hernández Rojas. Empieza su evolución con el paradigma científico clásico, que fue adoptado por el modelo Conductista, más tarde en el año de 1998 se inicia el estudio del pensamiento complejo, y finalmente a mitad del siglo XX aparece el paradigma de la complejidad (Científico-Técnico).
Definición
Paradigma es un término de origen griego “parádeigma” que significa ejemplo, patrón o modelo a seguir en una situación dada, estableciendo las directrices y límites que determinan un grupo para actuar dentro de él. Significado de Paradigma [en línea]. Disponible en internet: https://www.significados.com/paradigma/.
En el ámbito educacional el paradigma es un modelo innovador utilizado como práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante, por lo tanto dicho paradigma viene hacer el instrumento analítico y heurístico para el análisis teórico, metodológico e histórico determinado por el contexto de uso.
Clasificación
Los paradigmas de la educación se clasifican de la siguiente forma:
Paradigma Conductual.- Es una corriente del pensamiento psicológico que se enfoca en un aprendizaje establecido por fenómenos observables y medibles, producto de una relación estímulo-respuesta, en el cual se da una enseñanza siempre y cuando exista un cambio en el comportamiento más o menos permanentes que puedan ser observable; en otras palabras este paradigma representa las habilidades de los estudiantes, lo manipulativo, lo práctico, las actividades que deben ejercer y su capacidad de actuar, todo lo que deben saber hacer.
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Paradigma Cognoscitivo.- Se orienta hacia la inclusión de nuevas representaciones en la memoria del que aprende contribuyendo al estudio del proceso enseñanza-aprendizaje, partiendo de algunas capacidades esenciales tales como: la atención, la memoria y el razonamiento, de tal manera que las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información, convirtiéndose en sujetos procesadores activos de información.
Paradigma Constructivista.- Es considerado como una epistemología o teoría que sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, en virtud de ello el conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales, de tal forma que una persona aprende algo nuevo cuando la información es asimilada y depositada en una red de conocimientos, surgiendo así un proceso educativo subjetivo y no objetivo. Las actividades de aprendizaje tienen como fin construir el conocimiento procesando las informaciones contextualizadas en una situación real y concreta (Fernández y Delavaut, 2003).
Modelos Pedagógicos
Los modelos pedagógicos se les pueden definir como las representaciones ideales del mundo educativo que explican teóricamente su hacer de forma didáctica y que desde el punto de vista teórico-práctico ofrecen distintas alternativas de organización para un proceso de enseñanza más efectivo, que facilita el conocimiento y propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos más pertinentes y descubrir la relación de interdependencia entre ellos.
Modelo Pedagógico Tradicional.- Su representante es Jerrold R. Zacharias (1905-986), se caracteriza por la exposición verbal de la transmisión de la información por parte del docente que es el encargado de transferir los contenidos, conocimientos y de dictar las clases de un modo severo, exigente, estricto y totalitario; de este modo el estudiante pasa hacer el sujeto pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que solo cumple con las normas de disciplina impuestas por el profesor, que al final de la clase evalúa de forma cuantitativa a sus discentes midiendo la cantidad de conocimientos que asimilo y así promoverlo o no al siguiente nivel.
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Modelo Pedagógico Activista.- Es conocido como Escuela Nueva, sus principales exponentes son: Dewey en Estados Unidos, Claperéde y Ferriere en Suiza, Freinet en Francia, Decroly en Bélgica, Montesory en Italia y Agustin Nieto Caballero en Colombia, su finalidad es preparar al estudiante para la vida permitiéndole pensar y actuar a su manera, por ello se identifica por ser un aprendizaje en acción, en donde el estudiante pasa hacer el sujeto activo en el proceso educativo y aprende a partir de la manipulación, experimentación, la imaginación y el descubrimiento del conocimiento, en el cual el docente les da la libertad para hablar y actuar, convirtiéndose en el facilitador que elabora los materiales y los motiva para que tengan la experiencia de operarlos.
Modelo Pedagógico Conceptual.- Se dio inicio en el año de 1998, fundado por Miguel de Zubiría, en este modelo pedagógico al estudiante lo forman bajo un perfil de tres dimensiones: intelectual, afectiva y expresiva, lo que propone desarrollar una inteligencia emocional y hace de los estudiantes personas más capaces para enfrentar la realidad social y comprender el mundo que los rodea; desde la perspectiva afectiva los transforma en personas sociables, respetuosas, responsables y emprendedores, en la cognitiva aprenden a escuchar, leer, argumentar, escribir y todo lo realizan mediante procedimientos de conciencia operacional, simulación y ejercitación (expresiva), en el cual el educador busca que el estudiante aprenda basándose en el cocimiento orientado por la actitud.
Didáctica
Definición
El término Didáctica proviene de dos vocablos griegos “Didaktiké” que es el arte de enseñar y “Discere” que significa aprender; de esta forma la Didáctica es una disciplina, campo del conocimiento y aplicación que se construye desde la teoría y la práctica y orienta a los métodos, estrategias y eficiencia del saber.
Ortiz (2014) sostiene: La didáctica la entendemos no solo como una disciplina y un campo del conocimiento y de aplicación que se construye desde la teoría y la práctica en un contexto organizacional educativo, sino que esencialmente la didáctica es la ciencia de aprender. (p 79).
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De esta manera la didáctica es el conjunto de recursos técnicos que tienen como objetivo conducir el aprendizaje del estudiante dentro de su proceso formativo de manera autónoma y auténtica, siendo su función primordial la de incrementar el conocimiento mediante la aplicación de una buena práctica pedagógica.
Objetivos de la didáctica
1. Proporcionar a los estudiantes una enseñanza acorde a su edad, la cual les permitiría desarrollarse y realizarse plenamente como personas.
2. Motivar al estudiante en las actividades educativas en donde el aprendizaje constituiría el todo, organizando sus tareas, de tal modo que se adecuen a la realidad y sus necesidades.
3. Aplicar nuevos conocimiento que puedan hacer la educación más consecuente y coherente.
4. Realizar un correcto control y acompañamiento del aprendizaje, con la finalidad que de ser el caso exista rectificación o recuperación.
Elementos de la didáctica
1. El Estudiante.- La didáctica se aplica en él para modificar su comportamiento en términos de aceptación social y desarrollo con la personalidad de manera que se vaya adaptando con la realidad.
2. El Docente.- Es el que aplica la didáctica entre sus estudiantes en forma adecuada incentivándolos a trabajar en equipo de acuerdo a sus posibilidades y peculiaridades.
3. Contenido.- En este elemento se utiliza la didáctica para seleccionar el mejor plan de estudios y que materias son las adecuadas para ser impartidas a los estudiantes. 4. Contexto.- La acción didáctica debe ser llevada a cabo en forma justa y equitativa,
orientándose hacia las verdaderas exigencias económicas, sociales y culturales, que habiliten al estudiante a tener conciencia de la realidad que los rodea y que deben participar en ella.
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Didáctica en el ámbito el Derecho
El contenido de la enseñanza del Derecho tiene un sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos seleccionados, que recoge todo lo que corresponda a los hechos, conceptos, leyes y métodos, que hagan posible la transmisión de los conocimientos en forma adecuada a los estudiantes que al terminar su carrera deben estar preparados para participar en el cambio que tanto reclama la sociedad.
Proceso Educativo Enseñanza – Aprendizaje
Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento. Pacheco y Pacheco (2017). Proceso de enseñanza aprendizaje [en línea]. Disponible en internet: https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje.
En otras palabras el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje es el conjunto de procedimientos sistemáticos, mediante los cuales se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, con el objetivo de brindarles los instrumentos teóricos-prácticos para que el estudiante pueda desarrollar sus destrezas, aptitudes y habilidades en su desempeño profesional y personal; además es el que permite determinar el rendimiento académico de los mismos a partir de los factores que establecen su comportamiento.
Eslabones del Proceso Educativo Enseñanza – Aprendizaje.- Conocidos como: planificación, organización, ejecución y control; constituyen campos de procesos únicos y totales, debido a su misma naturaleza y carácter reflexivo y son los siguientes:
Diseño y proyección del proceso Motivación hacia el contenido Comprensión del contenido Sistematización del contenido
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EPIGRAFE II
Nuevos Paradigmas Pedagógicos de la Educación
El avance de la tecnología en esta nueva cultura, con lleva a un cambio en el paradigma educativo actual, razón por la cual se sugiere que se incorpore dichos avances a la educación en base a tres puntos clave que son:
1. Enseñanza personalizada
2. Un maestro como guía que instruya al estudiante en el conocimiento y adquisición de otras capacidades.
3. Potenciar esa tecnología en un aprendizaje más práctico y experimental.
Conectivismo
Se lo define como una teoría del aprendizaje para la época digital, promovido por Stephen Downes y George Siemens. Se basa en el concepto de red que está compuesta por nodos, conexiones y señales, este considera que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente debido a que continuamente se está adquiriendo nueva información. Tejada, Katherine (02/06/2014). Paradigmas Educativos. Disponible en internet: https://prezi.com/0xciimf3zefk/paradigmas-educativos/
Así este paradigma tiene como punto de partida al individuo en donde el proceso de su conocimiento personal no está bajo su control sino que ocurre en el interior de ambientes o redes que fomentan el aprendizaje y lo retroalimentan, lo que les permite estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado.
Características Principales
No se adquiere el conocimiento de forma directo
El aprendizaje se lo puede recibir por medio de dispositivos proporcionados por la tecnología.
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Se produce un impacto en el aprendizaje del conocimiento a través de las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las interconexiones.
El aprendizaje se basa en la experiencia propia y ajena.
Facilita el aprendizaje continuo mediante la alimentación y mantenimiento de las conexiones.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, el conocimiento dependen de la variedad de criterios.
Objetivos Educativos
Instruir a los estudiantes de tal modo que pasen de ser considerados como los