Desintegración Familiar

De los análisis, estudios y posicionamiento sobre la familia, y la importancia de esta en la sociedad, todos tenemos conciencia y claridad, sabemos de sus limitaciones y potencialidades, las cuales de acuerdo al autor Ezequiel Ande-Egg, citado en nuestro apartado teórico, conforme a la evolución de la sociedad, cultura, modelos matrimoniales y otros factores influyentes a partir de sus limitaciones y potencialidades es muy probable que siempre aparezcan nuevas formas de familia.

La familia juega en el sistema de bienestar social un papel fundamental por constituir un elemento básico de referencia, formando un todo organizado, comprendiendo no sólo a la familia como unidad, sino que a cada uno de los miembros de manera individual, dado que la labor desarrollada por cada uno de ellos repercutirá en el bienestar de los otros.

Así lo explica la autora Guadalupe Ramos quien señala que, generalmente es aceptable, que se piense que el aprovechamiento escolar es un reflejo de la vida familiar; ya que cuando existe armonía y comunicación entre los padres con los/as hijos/as, éstos/as tienen

aspiraciones de superación y de seguir adelante con sus estudios. Sin embargo, es legítimo plantearse que sucede con aquellas familias en las que la armonía y comunicación son un factor ausente, y que dado su ausencia provocan desconocimiento en la realidad particular de cada integrante y el aprovechamiento escolar es postergado, provocando al interior del núcleo la desintegración de sus miembros por la falta de apoyo oportuno, que no necesariamente tienen que venir de sus más cercanos (familia de origen), principalmente porque la característica de estas familias radica en la precariedad económica a partir de la falta de oportunidades, discriminación, exclusión por la baja escolaridad, encontrándose inmersos en el círculo de la pobreza que los imposibilita a entregar mejor condición de vida a sus hijos/as, tanto materiales como afectivas. Esta última es la más afectada ya que por estar preocupados de conseguir un mejor bienestar material descuidan el entorno efectivo familiar. En todo caso, es importante tener claro que no solo la escases de recursos implica descuido en la familia. El hecho de contar con todos los recursos necesarios para vivir, también lo provoca, debido a la necesidad de cumplir con los compromisos laborales y sociales adquiridos.

Del mismo modo, es importante considerar, de acuerdo al relato de los/as entrevistados/as, que experimentar la desintegración del grupo familiar, como una de las consecuencias debido a la deserción escolar, como es el caso particular de los/as sujetos, conlleva a la reorganización del núcleo que muchas veces no es el más conveniente, por asignar en sus integrantes cumplimiento de roles no adecuados que finalmente terminan por transformarse en factores de riesgo, que tal como se demuestra en la investigación pueden en el caso de otros integrantes de la familia influir al igual que en el de los/as sujetos entrevistados/as en el ámbito escolar o bien en el consumo de alguna droga o desarrollo de conductas delictivas, etc., así lo evidencian los siguientes relatos.

“…No me destacaba por ser estudioso y el más esforzado, pero los problemas que empezaron en mi casa me afectaron junto con la presión que sentía de parte de mis viejos, y comencé a refugiarme en otras cosas que nunca fueron en exceso pero que si afectaron más de la cuenta…” (Entrevistado/a)

“…Mi mamá nos terminó criando sola, pasamos hacer algo así como de familia a media familia, mi papá prácticamente ya no llegaba a la casa, cada

vez lo empezamos a ver menos, y las pocas veces que aparecía terminaba discutiendo con mi mamá…” (Entrevistado/a)

…No tuve mucho tiempo de pensar las cosas, más allá de dejar de estudiar por trabajar también tenía que ver como cuidábamos a mis hermanos, eran chicos, más chicos que yo, entonces igual me tuve que hacer cargo de ellos cuando mi papá no estaba…” (Entrevistado/a)

6.6.2. Desvinculación en la pareja

De acuerdo al apartado teórico trabajado, una consecuencia es un hecho o acontecimiento que deriva de otro. En primera instancia consideramos la deserción escolar de los/as entrevistados/as como aquel hecho o fenómeno que no sólo afecta al individuo como tal sino que trasciende a su entorno sociocultural y familiar provocando consecuencias específicas derivadas del hecho y de los factores que en ese hecho influyen. “…No teníamos mamá, mi mamá se fue cuando nosotros éramos chicos, y crecimos con mi papá y mi abuela que nos cuidaba los días en que mi papá se iba a trabajar pa’ fuera…” (Entrevistado/a)

“…Pasó el tiempo y cada vez tenía menos oportunidades de trabajar, además el mucho esfuerzo no ponía en buscar un buen trabajo, y comenzaron los típicos problemas, empezó a tomar, llegaba curao’ a la casa, y ya la poca plata que tenía se la tomaba, no compartía con nosotros, trataba mal a mi madre, la insultaba, un par de veces le pegó y finalmente terminó yéndose de la casa…” (Entrevistado/a)

Es así que a partir de los relatos de cada sujeto se evidencia que la desvinculación en la pareja es consecuencia del comportamiento, actitud y situación social provocada por la deserción escolar, constituido como el lecho inicial que experimenta el núcleo familiar, a partir de factores tales como situación económica, organización familiar, satisfacción de necesidades básicas, exclusión, frustración, etc., reafirmados en los estudios de González Fiegehen, Brenes Vinda y Gutiérrez Solano, que finalmente desencadenan ruptura en la comunicación e interacción personal de la pareja.

Sin embargo, cabe mencionar que dichos estudios sólo hacen referencia a los factores de la deserción y no hacen mención a las consecuencias que la deserción provoca, como sí lo hace la autora en la presente investigación.

6.7. TRABAJO

6.7.1. Inserción laboral temprana

Ingresar al mundo del trabajo supone la inserción laboral como un hecho puntual, con características específicas, que considera la experiencia del sujeto a partir de su entorno y problemáticas que lo rodean y de cómo estas inciden fuertemente en la capacidad para mantenerlo. Sin embargo, surge una consideración de singular importancia que caracteriza el perfil de los/as sujetos entrevistados/as, y esta responde a la precocidad que caracteriza su iniciación en el mundo laboral.

Convencionalmente se espera que tanto niños/as y jóvenes se dediquen en su totalidad del tiempo a desarrollar y concluir sus actividades educativas que a futuro le garanticen formación profesional y cultural, que les permita acceder al mundo laboral con trabajos calificados. Sin embargo, la realidad muestra un panorama distinto y que no deja de ser alarmante respecto a la secuencia lógica presentada en líneas anteriores.

“…Por ser la mayor de mis hermanos mi mamá me sacó del colegio tenía 15 años, estaba en primero medio…” (Entrevistado/a)

“…Llego hasta 4° básico, y no hay más razón que el trabajo…” (Entrevistado/a)

“…La difícil situación económica que atravesábamos influyeron para que yo tomara sin mayores peros de por medio la decisión de dejar de estudiar para poder trabajar y ayudar a mi familia, dejé de estudiar a los 16 años de edad…” (Entrevistado/a)

De esta manera se evidencia que los/as entrevistados/as asumen su condición laboral como un hecho social que les permite luchar contra la exclusión social a la que se ven expuestos producto de la precaria situación

económica y baja escolaridad que además, les dificulta el acceso a trabajos calificados y bien remunerados, principalmente por la carencia de habilidades y destrezas sociales. Dichas características se identifican y plantean de acuerdo al contexto y realidad del individuo, que guarda estrecha relación con el enfoque socio-cultural a partir del cual se desarrollan y establecen las relaciones del sujeto y sociedad, y que además complementa a partir de la mirada socio crítica considerando el valor de la proactividad social e individual del sujeto apuntando a su proyecto de vida desde la contribución de la transformación social contextualizada en el complejo escenario que enfrenta producto de la deserción escolar a partir del cual se exploran sus relaciones con el entorno laboral.

6.7.2. Inserción laboral inestable

Bajo el concepto de vida cotidiana logramos aproximarnos a lo inmediato, se trata de conocer costumbres, prácticas y representaciones de lo que sucede en la vida del individuo, la cual se caracteriza por la pluralidad de elementos que intervienen en las experiencias por estos/as vividas.

“…lo que pasa es que después que me fui del colegio, me costó mucho encontrar pega, y las que encontraba siempre eran temporales no más po’, y en la mayoría de los casos me decían que era porque tenía pocos estudios…” (Entrevistado/a)

Tal como se evidencia en el relato, la inestabilidad laboral por este/a sujeto experimentada, es presentada como una consecuencia al abandono escolar, dado su baja escolaridad, situándolo en un contexto que lo impulsa a partir de sus necesidades ante el simple aprovechamiento de una situación presente, es decir su experiencia en el mundo laboral es temporal, y dicha temporalidad hace que el sujeto considere cada oportunidad como si fuera la última, independientemente de las características del trabajo a realizar, de este modo las oportunidades en el mercado laboral y la categoría de asalariado llegan a ser positivamente apreciadas por el/la sujeto.

Por tanto se espera, de acuerdo al postulado de la teoría socio crítica, se considere al sujeto y su relato en el proceso de su propio cambio, a partir del contexto personal y social que cada uno presente, ya que de acuerdo a los fines que persigue el desarrollo y transformación de nuestra sociedad, la

baja escolaridad no debiera ser traducida en falta de oportunidades, principalmente por considerar que el desarrollo de las capacidades de un individuo al abandonar los estudios no se paralizan mucho menos desaparecen. Es más dicha experiencia debieran ser reflexionada para proporcionar instrumentos críticos que permitan la explicación al fenómeno, en este caso, el referido a la inestabilidad laboral y falta de oportunidades como consecuencia de la deserción y sean concretados en planes resolutorios a las necesidades de los/as individuos.

6.7.3. Acceso a trabajo no calificado

De acuerdo al autor Ezequiel Ander-Egg, trabajo es definido como todo esfuerzo humano (físico o intelectual) aplicado a la producción u obtención de riqueza. Es, además, actividad mediante la cual la persona proyecta a su alrededor un medio humano y sobrepasa lo circunstancial de la vida. De ahí que el trabajo sea expresión de la esencia misma del ser humano, en cuanto a ser social.

Hoy en la actualidad en torno al trabajo, existen diferentes acepciones que lo clasifican dentro de aquellos como calificados y no calificados. Por tanto a partir de dicha distinción la investigadora plantea de acuerdo a lo expuesto en el párrafo anterior, principalmente enfatizando la parte en que el autor hace referencia a que el trabajo está aplicado a la producción de riqueza, ¿qué sucede con los/as sujetos que dada su baja escolaridad acceden a trabajos que justamente no benefician esta producción de riqueza y por ende no alcanzan para la satisfacción de las necesidades básicas? ¿Cómo viven si la falta de oportunidades se transforma en su compañero del día a día?

“…Sabe lo que pasa, es que al haber dejado el colegio, son remalos los trabajos que me dan, la plata que se gana no alcanza pa’ na’, y uno que hace con eso…” (Entrevistado/a)

A partir de las interrogantes por la autora planteadas, el relato expuesto en el párrafo anterior deja de manifiesto la necesidad que existe a que estas sean resueltas, con la finalidad de ir mejorando la estabilidad laboral y estimulando la maduración de una cultura profesionalizada por

considerar de acuerdo la perspectiva histórica de la teoría socio crítica que la existencia de trabajos no calificados como consecuencia de un fenómeno es: Social, y con consecuencias sociales, a través de las cuales se espera que la sociedad y gobierno reaccionen y generen nuevas políticas que apunten a una sociedad racional y más justa, ya que estas tienen todo el carácter de influir en la posibilidad de que los/as sujetos accedan a una vida mejor.

SIGNIFICADO