Deslinde con trastornos similares y relacionados Dificultad de

aprendizaje

Criterios

Dificultad general de aprendizaje/Dificultad secundaria de aprendizaje/ Trastornos generales de aprendizaje

Dificultades específicas de aprendizaje/Dificultad primaria de aprendizaje/ Trastornos específicos de aprendizaje

Origen Origen variado a nivel del sujeto o por factores externos (escuela, familia, entorno social)

Alteraciones neuropsicológicas. No son causa de enseñanza deficiente, problemas familiares, deprivación sociocultural.

Nivel intelectual Rendimiento académico refleja su capacidad cognitiva. Puede presentar insuficiencia intelectual.

Su rendimiento no refleja su nivel cognitivo. Su nivel intelectual se encuentra dentro de la categoría promedio.

Déficit sensorial, emocional y/o motor

Puede presentar déficit sensorial,

problemas emocionales y/o motores.

No presenta déficit sensorial, ni son a causa de problemas emocionales y/o

motoras.

Pronóstico Mejor pronóstico. Pronóstico limitado.

Impacto escolar Bajo rendimiento en todas las materias de aprendizaje.

Alteraciones limitadas a ciertas áreas: lectura, escritura y aritmética.

Trastornos concomitantes

TDAH. TDM.

Figura 1. Deslinde Caso 1.

Fuente: Curso virtual de dificultades de aprendizaje CPAL 2015

El caso 1 se trata de una dificultad específica de aprendizaje (DEA) en las áreas de lectura y escritura. Según el DSM V, se trata de una DEA con dificultad en la precisión, velocidad o fluidez de lectura de tipo moderado. Así como, con dificultad en la expresión escrita en el área ortográfica, de puntuación y de claridad en la expresión escrita de tipo moderado.

De acuerdo a las evaluaciones aplicadas, se evidencia en el estudiante dificultades en los procesos léxicos y sintácticos de la lectura que afectan su fluidez, velocidad y precisión. Así mismo, presenta un nivel por debajo del promedio en los procesos motores, léxicos, sintácticos y semánticos de la escritura.

El déficit de los procesos cognitivos mencionados no se explican por otras categorías diagnósticas y su rendimiento no refleja su perfil intelectual, que se encuentra en la categoría promedio; razón por la cual, las dificultades mencionadas se atribuyen a un origen neurológico en las áreas relacionadas con los procesos léxico y sintácticos de la lectura; así como en los procesos motores, léxicos, sintácticos y semánticos de la escritura.

Tabla 1

Deslinde Caso 2

Dificultades de

aprendizaje (DDAA) ^{Trastornos del desarrollo}

Trastorno de déficit de atención e hiperactividad De finic ión “Dificultades de aprendizaje que están constituidas por un conjunto heterogéneo de problemas cuyo origen es, probablemente, una disfunción del sistema nervioso central.” (Santiuste & González-Pérez, 2005, citado por Fiuza & Fernández, 2013)

“(…) Alteración,

disfunción o dificultad del funcionamiento intelectual general y de la conducta adaptativa de una persona, que conlleva la necesidad de elementos de apoyo y recursos del contexto donde se desenvuelve.” (Luque, 2006, citado por Fiuza & Fernández, 2013)

“(…) Se caracteriza por una serie de disfunciones

cognitivas o

neuropsicológicas que, junto a manifestaciones

conductuales, producen un impacto generalizado en distintas áreas del

desarrollo.” (Marco, Grau y Presentación, 2011, citado por Fiuza & Fernández, 2013)

S

ínt

omas

-Se presenta inicialmente con problemas en el área lingüística.

-Déficit en los proceso cognitivos principales: atención, memoria, percepción. -Presenta dificultades en las disciplinas instrumentales básicas: lectura, escritura, matemática. -Puede presentar dificultades en otras áreas curriculares. -Discapacidad cognitivo-intelectual. -Deficiencia sensorial. -Deficiencia motora. -Trastorno del desarrollo.

-Desatención -Hiperactividad -Impulsividad C ara cte rísti ca s

-Los niños que presentan DDAA son un grupo heterogéneo.

-Se observa retraso en el desarrollo.

-Desórdenes en procesos psicológicos básicos. -Único ámbito afectado. -No hay manifestación orgánica.

-Tienen su origen en la infancia o adolescencia. -Se presentan varias dificultades en las capacidades, habilidades, conocimientos, etc. -Requiere de apoyos extraordinarios como la educación especial. -Más de un ámbito afectado. -Manifestaciones -Trastorno de tipo psicopatológico.

-Abarca el ciclo vital.

-Mayor presencia de conductas hiperactivas e impulsivas en la niñez; e inatención y desorganización conductual en la adolescencia y adultez.

-CI normal o alto. -Manifestaciones evolutivas. patológicas-clínicas. -Tiene un sustrato etiológico orgánico.

-CI normal, normal bajo o bajo. C rite rio de discr epa n cia

-Los niños presentan

discrepancia entre su coeficiente intelectual (CI) y su rendimiento,

así como entre las escalas manipulativas y verbales. C rite rio de e xc lusi ón

-Los DDAA no son

ocasionadas por dificultades sensoriales, motrices, desajustes emocionales, de privación sociocultural o instrucción inadecuada.

-Los problemas son

intrínsecos, es decir, de la persona que los presenta, no debido a causas externas.

-No es sólo una dificultad sino un trastorno que implica una alteración o incapacidad en el plano orgánico, lo cual no significa biológico; es decir, que presenta algunas disfunciones del sistema nervioso central aunque no se evidencian a nivel orgánico.

-El trastorno sólo afecta la ejecución de determinadas habilidades como la lectura en la dislexia. -No son transitorias como las DDAA sino que son permanentes. C rite rios de e xc lusi ón se gún DSM V T M (A P A, 2013)

Debe presentar por seis meses los síntomas indicados: 1. Incorrección, lentitud y sobresfuerzo en la lectura de palabras. 2. Dificultades en la comprensión de lo que lee. 3 Dificultades en la ortografía.

Denomina a los trastornos del desarrollo como “trastornos neuroevolutivos” en los que incluye: -Trastorno específico de aprendizaje. -Deficiencias intelectuales. -Trastornos de comunicación. -Presenta seis o más síntomas de 10 conductas de falta de atención o de hiperactividad/impulsividad (citados en el DSM V) durante seis meses con una conducta desadaptativa e incoherente con su nivel de desarrollo.

-Algunos de los síntomas que se observan estaban presentes antes de los 12 años.

4. Dificultades con la expresión escrita del mensaje.

5. Dificultades para entender el concepto de número, los hechos numéricos o el cálculo. 6. Dificultades con el razonamiento

matemático.

-Trastornos del espectro autista. -Trastorno de Déficit de atención/hiperactividad. -Otros trastornos neuroevolutivos. -Algunos síntomas se presentan en dos o más ambientes.

-Deterioro significativo del funcionamiento social, académico o laboral. -Las conductas no se explican por otro trastorno mental.

Elaboración propia

El caso 2 se trata de un problema general o secundario de aprendizaje en las áreas de lectura y escritura; siendo el problema primario el Trastorno de Déficit de Atención (TDA).

Como sabemos el TDA presenta una serie de disfunciones cognitivas y neuropsicológicas que generan un impacto generalizado en distintas áreas del desarrollo.

El estudiante del caso 2, de acuerdo a las evaluaciones aplicadas, evidencia un déficit en los procesos léxicos y semánticos de la lectura; así como en los procesos léxicos, sintácticos y semánticos de la escritura.