Hoy en día se puede apreciar que a pesar de los grandes avances científicos y tecnológicos logrados por el hombre que van desde el descubrimiento del genoma humano, la reprogramación celular, la nanotecnología entre otros muchos inventos que mejorarían las condiciones de vida de los seres humanos, no resulta del todo cierto que hayan permitido a la humanidad la consecución de su bienestar y felicidad.
Además, si bien es cierto también vivimos en una nueva era de la comunicación que nos permite interactuar a través de los medios y redes con el resto del mundo, ésta ha adoptado otras nuevas características que también han ido distorsionando cada vez más la finalidad de la comunicación entre los seres humanos y que tampoco escapa de todas estas formas de decadencia.
El Perú, por un lado se encuentra inmerso en una realidad de sobrevivencia caracterizada por la violencia, falta de respeto por los derechos propios y ajenos, la falta de sensibilidad ante la necesidad ajena mientras que por otro lado, también está otra realidad de ciudadanos cuyas actitudes muchas veces de sumisión, de fracaso e infortunio los cuales sumados a la pobreza o falta de oportunidades los colocan frente a un futuro incierto.
Absolutamente nadie queda exento de haber vivido de forma directa o indirecta situaciones angustiantes de riesgo, acoso, violencia, temor, frustración, enojo, etc. tanto dentro como fuera de la universidad durante los años de estudios, así como posteriormente en el quehacer profesional las cuales debieron ser enfrentadas inmediatamente. Sin embargo,
50 es importante tomar en cuenta las palabras de Bisquerra (2013) quien afirma que el
profesorado debe recibir una formación específica que pueda ser utilizada para poder desarrollar en sus estudiantes la conciencia emocional ya que al no tenerla podría dar lugar a comportamientos de riesgo. Él además da a conocer que luego que el estudiante toma conciencia emocional el paso siguiente es la regulación de sus propias emociones para que no llegue a la violencia y agresividad que predisponen al ataque y poder de ese modo mantener relaciones positivas con los demás, y aprender a desarrollar y gestionar conscientemente su propio bienestar. A esto es importante agregar que si bien es cierto que los docentes deban estar capacitados para orientar el desarrollo emocional de sus estudiantes, es coherente y lógicamente necesario que ellos posean excelentes competencias emocionales.
En consecuencia, esto ha hecho cada vez más necesario no solamente internalizar el compromiso de hacer algo que coadyuve a mejorar las conductas emocionales y sociales de nuestro educando que aunque se encuentran algunas veces consideradas en las políticas educativas de nuestro país y de nuestra universidad deben principalmente ser llevadas a la práctica a través de nuestro esfuerzo y compromiso para satisfacer de manera significativa y efectiva no solamente su rendimiento académico, sino su bienestar emocional y por ende una nueva cultura de una sociedad justa, sensible, respetuosa y positiva en la que los ciudadanos contribuyan al bienestar común.
Por todo lo dicho, se ha tomado la iniciativa de implementar un programa de intervención de Educación Emocional cuyo objetivo principal ha sido determinar si su aplicación desarrolla la Inteligencia Emocional en los estudiantes para lo cual se identificará el nivel de competencia emocional que poseen los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, especialidad de Idiomas antes y después de su aplicación.
51
2.1.1. Planteamiento del problema.
¿En qué medida la aplicación de un Programa de Intervención de Educación Emocional desarrollará la Inteligencia Emocional en los estudiantes del cuarto año de la especialidad de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa?.
2.1.2. Justificación.
El planteamiento de esta investigación se debe a la falta de capacidad de parte de las personas de controlar sus emociones y de expresarlas de forma asertiva dando como consecuencia los alarmantes acontecimientos relacionados con la violencia que vive hoy en día nuestra sociedad. Si bien es cierto toda sociedad atraviesa en diferentes momentos por situaciones de inseguridad y nefastos eventos que marcan su historia es difícil entender cómo una sociedad que se jacta de tener cada día a más profesionales altamente preparados se vea expuesta a sucesos humanamente y éticamente inconcebibles.
Por este motivo, aunque ciertamente es en la familia en la que se aprenden los valores y a expresar las emociones de forma adecuada desde una temprana edad también es cierto que son reforzados y corregidas durante la educación escolar y durante los años de estudios universitarios.
Por ello, es necesario tomar conciencia y considerar una formación que permita a los estudiantes no solamente adquirir conocimientos y habilidades técnicas y profesionales, sino también conocer más sobre sus propias emociones (básica, primitiva y unidireccional) y sentimientos (que van desde lo básico y primitivo hacia lo consciente y global) a través de una educación emocional que repercutirá positivamente en la Inteligencia Emocional de ellos y por ende en su entorno más cercano y como
52 consecuencia de la sociedad traduciéndose en el respeto por los demás y la búsqueda del bienestar común.
Con la aplicación de este programa se pretende fortalecer los componentes: intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo de estrés y el estado de ánimo a través de las diferentes actividades incluidas en el desarrollo del curso.
2.2. Objetivos de la investigación
2.2.1. Objetivo General.
Evaluar si la aplicación del Programa de Intervención de Educación Emocional desarrolla la Inteligencia Emocional en los estudiantes del cuarto año de la especialidad de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.
2.2.2. Objetivos Específicos.
1. Determinar el nivel de competencia emocional que poseen los estudiantes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, especialidad de Idiomas antes de la aplicación del Programa de Intervención de Educación Emocional.
2. Identificar el nivel de competencia emocional que poseen los estudiantes de la
Facultad de Ciencias de la Educación, especialidad de Idiomas después de la aplicación del Programa de Intervención de Educación Emocional.
2.3. Hipótesis:
La implementación de un programa de intervención de educación emocional mejorará significativamente la Inteligencia Emocional de los estudiantes del cuarto año de
53 la especialidad de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.
2.4. Variables.
2.4.1. Variable independiente
- Programa de Intervención de Educación Emocional
2.4.2. Variable dependiente
- Inteligencia Emocional
o Indicadores de la Variable Inteligencia Emocional
Intrapersonal
Interpersonal
Adaptabilidad
Manejo de Estrés
Estado de ánimo