Determinación de necesidades para el fortalecimiento del valor responsabilidad

El fortalecimiento del valor responsabilidad es una tarea de gran importancia para los educadores cubanos, es por eso que se realiza un estudio detallado de este tema y se espera que resulte de gran valor para todos los docentes que trabajan frente a las aulas.

Esta investigación se realiza por la gran preocupación que existía entre todos los docentes debido al poco conocimiento que poseen los escolares de los indicadores que componen el valor responsabilidad, así como sus modos de actuación en las actividades que realizan.

Se investiga una población de 75 escolares de cuarto grado de la E.N.U.Julio Antonio Mella ubicada en la calle Quintín Banderas del poblado de Ranchuelo.

Se utiliza la muestra de 20 escolares del grupo cuarto C, que es atendido por la autora de la investigación.Compuesta por 14 niñas y 6 niños, procedentes de familias revolucionarias e integradas. Estos escolares no siempre se muestran responsables en la realización de las tareas, algunos presentan dificultades en la asistencia y puntualidad, descuidan la base material de estudio y en ocasiones, se ausentan a las actividades que son fuera de la escuela.

Después de haber realizado este análisis se declaran las dimensiones, indicadores y escala valorativa.

Dimensión Indicadores Alto Medio Bajo

Cognitivo

-Conocimiento del

concepto responsabilidad.

-Conocimiento de los deberes que deben cumplir en todo momento.

-Dominio del concepto responsabilidad.

-Conocer los deberes que deben cumplir.

-Conocer el concepto responsabilidad.

-Conocer alguno de los deberes que deben cumplir.

-Desconoce el concepto responsabilidad.

-No cumple con los deberes escolares.

Afectivo- Motivacional

-Realiza con agrado cualquier tarea.

-Asume de forma independiente cualquier labor.

-Siente satisfacción con lo que lo hace.

-Realiza con agrado todas las tareas.

-Realiza de forma independiente cualquier labor.

-Muestra satisfacción con lo que hace.

-Realiza algunas tareas con agrado.

-Realiza de forma independiente algunas labores.

-En ocasiones muestra satisfacción con lo que hace.

-No realiza las tareas con agrado.

-No realiza de forma independiente las labores. -No muestra satisfacción con lo que hace.

Conductual

-Cumplir con las normas de comportamiento social. -Mostrar disciplina en todo lo que hace.

-Cumplir con sus deberes en la escuela, familia y

-Cumple con todas las normas de comportamiento social.

-Es disciplinado en todas las tareas.

-Cumple con sus deberes

-Cumple con algunas

normas de

comportamiento social. -Es disciplinado en algunas tareas.

-Conoce sus deberes en la

-No cumple con las normas de comportamiento social.

-No es disciplinado en las tareas.

-No cumple con sus deberes escolares, familia y comunidad .

2.2.1- Presentación y análisis de los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos.

Fueron aplicados los siguientes instrumentos: Análisis de documentos

Por la preocupación del Partido y el Estado se aprobó el documento titulado

Programa Director para el Reforzamiento de Valores Fundamentales en la Sociedad Cubana Actual, declara el objetivo: contribuir mediante la aplicación práctica al reforzar la formación de un grupo de valores en la sociedad cubana de hoy.

Programa y Orientaciones Metodológicas de cuarto grado.

Se trabajan los valores de responsabilidad, laboriosidad, honestidad, patriotismo. Se declara que el escolar de cuarto grado debe:

 Sentir alegría de ser un buen pionero al alcanzar la categoría Pionero Explorador Mambí. Cumplir con las actividades pioneriles, así como con las exigencias del Reglamento Escolar, tales como puntualidad, asistencia, cumplimiento de sus tareas, entre otras.

 Cumplir las normas de conducta en lugares públicos y medios de transporte, manifestados en el cuidado de la propiedad personal y social, la responsabilidad ante las tareas escolares, el estudio individual, la investigación, valorando de forma crítica su comportamiento y el de otras personas.

 Usar correctamente el uniforme y mantener con mayor estabilidad el cuidado de su apariencia e higiene personal, así como respetar y cuidar sus atributos pioneriles

 Aplicar las normas de cuidado y ahorro de los materiales escolares y medios técnicos.

En el modelo de Escuela Primaria se plantea que los escolares primarios de cuarto grado deben cumplir las normas de conducta en lugares públicos y medios de transporte, manifestados en el cuidado de la propiedad personal y social, la responsabilidad ante las tareas escolares y sociales, el estudio individual, la investigación, valorando de forma crítica su comportamiento y el de otras personas.

Usar correctamente el uniforme y mantener con mayor estabilidad el cuidado de su apariencia e higiene personal, así como respetar y cuidar los atributos pioneriles. Aplicar las normas de cuidado y ahorro del los materiales escolares y medios técnicos En el Programa Director de Asignaturas Priorizadas en cuanto a la responsabilidad se plantea que los alumnos deben : Participar con responsabilidad y satisfacción en las actividades docentes y pioneriles ,conocer las principales normativas del Reglamento Escolar, lograr la categoría de Pioneros Explorador Mambí al concluir el cuarto grado, realizar actividades de estudio individual dentro y fuera de la escuela, mostrando constancia en el esfuerzo por cumplir con estas tareas ,participar en actividades de colaboración y trabajo socialmente útil en la escuela, en el hogar y la comunidad, demostrando satisfacción en su ejecución, cuidar los bienes propios y los colectivos, a distinguir cuales personajes actuaron bien ó mal, como deben ser para que su conducta sea buena y aprender a valorar el contenido de los cuentos y lecturas

Se analizaron las actas de la Cátedra Martiana y en ellas se planifican las actividades dirigidas al fortalecimiento de valores que son aprobadas en el Consejo de Dirección con la participación activa de las organizaciones estudiantiles, políticas y de masas, se aprecia el vínculo con la comunidad y se tiene presente la escuela como la institución más importante de la comunidad, se valoran las acciones a realizar en cada etapa, se analizan los trabajos investigativos relacionados con el fortalecimiento de valores en los escolares primarios .

Después de realizar un análisis profundo de los documentos permitió llegar a las siguientes conclusiones:

Los documentos analizados brindan la prioridad necesaria a la formación de valores en los escolares primarios.

Se realizó una entrevista a los cinco docentes que trabajan con los escolares de cuarto C, (anexo3) para determinar qué deficiencias afectan el fortalecimiento del valor responsabilidad. El 60% de los entrevistados considera que el fortalecimiento del valor responsabilidad está afectado en algunos casos por el desconocimiento que tiene los escolares de los indicadores que integran el valor responsabilidad, el 40% plantea que está afectado en todos los casos por el modo de comportarse los escolares y el incumplimiento con sus deberes.

El 40% considera que el fortalecimiento del valor responsabilidad no es solo de los educadores, sino que juega un importante papel la preparación de la familia en el cumplimiento de la formación de responsabilidades en sus hijos.

El 40% considera que a veces es tarea de los educadores el fortalecimiento de este valor por el importante papel que desempeñan para darles responsabilidades a los escolares dentro del proceso docente educativo. Ven la familia en un segundo plano. El 20% considera que el fortalecimiento del valor responsabilidad es solamente tarea de los educadores por ser estos los que más tiempo están con los niños y le inculcan patrones morales positivos.

El 80% de los maestros concibe desde su actividad docente el fortalecimiento del valor responsabilidad en sus escolares y el 20% concibe este fortalecimiento del valor responsabililidad a veces, no siempre lo emplea en todas sus actividades.

El 40% menciona que dentro de las actividades que realizan para contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad son los juegos deportivos de forma competitiva y los encuentros de conocimientos, mientras que el 60% considera que la clase es el medio idóneo para contribuir al fortalecimiento del valor responsabilidad donde realizan actividades de estudio independiente, softarea, concursos.

No obstante el 100% considera que las actividades que se realizan, en muchas ocasiones no son agradables a los escolares y no despiertan su interés

En la encuesta realizada (anexo 4) en la pregunta #1 relacionada (cuándo un escolar se considera responsable) 5 escolares para un 25% plantean que cumplen sus deberes, tareas, cuidan sus materiales escolares y usan correctamente el uniforme, 10 para un 50 % plantean que cumplen sus deberes, tareas y llegan puntualmente al centro, 5 escolares que representan el 25 % expresan que usan correctamente el uniforme escolar .

En la pregunta #2 , relacionada (cómo se sienten cuando cumplen con sus tareas escolares ) , 6 escolares para un 30% sienten satisfacción al cumplir con las tareas escolares , 2 que representan un 10% están insatisfechos y 12 para un 60% manifiestan que se sienten obligados por la maestra en la realización de sus tareas escolares. En la pregunta #3 relacionada ( forma en que realizan las actividades ) , 7 escolares para un 35 % plantean que actúan con responsabilidad , son organizados , sienten

interés por hacerlas bien , cumplen con lo que orientan los adultos y son disciplinados, 5 escolares para un 25 % plantean que a veces actúan de forma responsable , son organizados , sienten interés por hacer bien las actividades , cumplen lo orientado y son disciplinados , 8 escolares para un 40 % no actúan con responsabilidad , no son organizados , no sienten interés por hacer bien las actividades , no cumplen con lo orientado por los adultos y son indisciplinados.

A partir de los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los alumnos se puede señalar que el estado actual demuestra:

Dominio poco profundo del valor responsabilidad.

Poco dominio de lo que es responsabilidad, lo se demuestra en el cumplimiento y calidad de las tareas docentes.

Poco cumplimiento del deber en cuanto a la asistencia y puntualidad a la escuela. Descuido de sus materiales escolares. No cumplimiento del estudio como actividad sistemática para cumplir y profundizar en sus conocimientos.

Poco cumplimiento del deber en cuanto a la asistencia y puntualidad a la escuela.

Descuido de sus materiales escolares. No cumplimiento del estudio como actividad sistemática para cumplir y profundizar en sus conocimientos .

Se desarrolló la observación a los escolares del grupo cuarto C en el desarrollo de las diferentes actividades del proceso docente educativo, la maestra realiza observación diaria sobre el comportamiento de los escolares y sus resultados se analizan mensualmente en la asamblea pioneril. En el destacamento existen dos escolares que no cumplen los deberes, muestran problemas de conducta en su actuación diaria que afecta su aprendizaje y el resto del grupo mantiene generalmente buen comportamiento en la realización de las tareas y actividades.

Como resultado de la aplicación del conjunto de instrumentos se evidenciaron las siguientes regularidades:

 La entrevista a diferentes especialistas que trabajan con el grupo cuarto c, permitió constatar que no siempre se realiza la labor docente necesaria para fortalecer el valor responsabilidad en los escolares.

 No siempre se aprecian motivaciones en los escolares para el desarrollo de las diferentes actividades que se relacionan con el tema.

 El comportamiento de los escolares no siempre va acompañado de un conocimiento e interiorización del valor responsabilidad y los indicadores que lo acompañan.