DIACS, ACIS,

Adaptaciones metodológicas, de acceso al currículo…

1. Se han realizado todos los documentos

establecidos en el PAD.

4 1. Revisar y evaluar continuamente durante el curso los documentos elaborados para la atención del alumnado del programa teniendo en cuenta su funcionalidad.

1. Fomentar las reuniones del Equipo de Atención a la Diversidad con el fin de intercambiar experiencias y mejorar en la práctica docente.

2. Llevar a cabo el apoyo especializado para cada caso tanto dentro como fuera del aula.

2. Establecer los horarios ajustados para el alumnado del programa de integración.

2. Se han llevado a cabo los agrupamientos

teniendo en cuenta las características de los alumnos con nees así como de las edades de los mismos.

4 2. Realizar reuniones de etapa donde se pongan en común las medidas que se van adoptando con los acnees para establecer mecanismos comunes de intervención. 2. Priorizar la atención del

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del mismo dentro de sus grupos de referencia.

3. Elaborar planes de trabajo cooperativo para que el alumnado con nees pueda participar y estar incluido dentro de las actividades realizadas en su grupo de

referencia.

3. Apoyos e intervenciones dentro y fuera del aula en grupos flexibles.

3. En los planes de trabajo cooperativo los acnees han obtenido muy buenos resultados, así como han visto

aumentada su autoestima y motivación hacía el trabajo con sus grupos de referencia.

4

3. Establecer dos reuniones fijas al trimestre entre los PTS y los tutores para aunar criterios de actuación.

4. Participar activamente en todas las actividades comunes

realizadas a nivel de centro.

4. Se han realizado planes de trabajo cooperativo en

algunas clases de Primaria y se han establecido rutinas de trabajo cooperativo y técnicas desde la etapa de Infantil.

4. La participación de los acnees en las distintas actividades siempre tiene aspectos muy positivos y enriquecedores para ellos/as.

4

4. Ampliar en los distintos cursos de la etapa los planes cooperativos para fomentar la inclusión de los acnees en sus grupos de referencia.

4. Desarrollar líneas

metodológicas basadas en el Aprendizaje por Proyectos

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de las aulas de apoyo.

5. Intervenir individualizadamente para desarrollar capacidades ligadas a la comunicación.

5. Actividades realizadas a nivel de centro, así como las realizadas dentro de la Red PEA. 5. Realización de exposiciones de este alumnado a grupos de la etapa de Infantil. 4 5. Establecer un mínimo de una vez al trimestre este tipo de colaboraciones entre los alumnos más pequeños y el alumnado con nees con el fin de estimular capacidades ligadas a la comunicación así como fomentar su autoestima y motivación.

6. A raíz del estado de alarma nos planteamos continuar el

seguimiento y el apoyo del alumnado utilizando los medios tecnológicos de los que

disponemos.

Se establecen actividades de refuerzo educativo, tanto a través de tareas como a través de videos (en el caso de la etapa de infantil), poniendo a disposición de las familias vías de contacto para solucionar posibles dudas.

La consecución de estas tareas ha resultado

bastante complicada tanto por la falta de medios como por la situación social de algunas de estas familias.

3 Para el curso que viene se tendrán en cuenta las actividades propuestas de forma online para

desarrollarlas de manera presencial.

En el caso de tener que volver a trabajar de manera

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durante el desarrollo del curso en estado de alarma.

PROGRAMA ATENCIÓN ALUMNADO DE INTEGRACIÓN ESO OBJETIVOS GENERALES ACCIONES TAREAS ACTIVIDADES GRADO DE CONSECUCIÓN VALORACIÓN (De 1 a 5) PROPUESTAS DE MEJORA 1. Realizar adaptaciones curriculares significativas y/o adaptaciones de acceso para los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Realización de una evaluación inicial de los todos los alumnos del programa.

Realización de DIAC, ACIS, adaptaciones metodológicas, de acceso al currículum… Asesorar a los profesores en las distintas asignaturas

Hacer un seguimiento de la evolución de los alumnos para detectar nuevas necesidades y proponer cambios o mejoras en sus adaptaciones.

Se ha realizado la evaluación y todos los documentos establecidos en el PAD del centro. Se ha efectuado el seguimiento hablando con alumnos, profesorado y con la información de las juntas de evaluación. 4 2. Realizar un apoyo específico dentro y fuera del aula según necesidades.

Coordinarse con los profesores/as de la etapa para establecer los horarios más adecuados para el alumnado del programa de integración.

En aquellos alumnos- as que lo precisaban se ha conseguido dar un apoyo en pequeño grupo las horas imprescindibles de cada materia, aunque los horarios de los

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Según se diseñen los horarios de la etapa, volver a intentar seleccionar las clases comunes de los distintos grupos.

PROGRAMA ATENCIÓN ALUMNADO DE INTEGRACIÓN ESO OBJETIVOS GENERALES ACCIONES TAREAS ACTIVIDADES GRADO DE CONSECUCIÓN VALORACIÓN (De 1 a 5) PROPUESTAS DE MEJORA de distintas clases. Alto, pues es deseable que se potencie su asistencia al grupo clase. 3. Realización de tareas más transversales que supongan la aplicación de competencias del currículo y favorezcan su interés, autoconfianza, autoconcepto y posición dentro del grupo.

Realizar tareas de mantenimiento, arreglos y mejoras en el centro.

Colaboración muy intensa en el proyecto de “Recetas urbanas”

Apoyar trabajos de otras áreas que exigen técnicas de trabajo más elaboradas o difíciles de lo habitual. Muy alto 4/5 4. Favorecer la incorporación del alumnado de integración en las

Realizar planes de trabajo y tareas específicas para cada alumno-a para el trabajo dentro del aula, adaptándolas en lo posible a los

El aprovechamiento de las actividades ha sido distinto, dependiendo del nivel de desfase

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posible.  Asistir a las actividades grupales que haya en su clase, adaptando su horario en lo que sea necesario.

general ha sido satisfactorio.

La participación en el programa de “Recetas Urbanas” con su clase ha sido muy positivo. 5. Adquisición de habilidades de estructuración y planificación de las diferentes asignaturas mediante el uso de planes de trabajo y agenda escolar.

Diseñar planes de trabajo que vayan obligando al alumno-a a mejorar su autonomía de manera progresiva.

Revisar y hacer la agenda con las tareas diarias a primera y última hora de la jornada con los alumnos-as que lo precisen.

Los alumnos han mejorado bastante, adquiriendo las

estrategias necesarias para desarrollar los planes de trabajo y la planificación de las agendas de forma más o menos autónoma según cada caso.

4

6. Fomentar los procesos cognitivos de atención,

memoria y

Habituar a los alumnos a memorizar pequeñas

explicaciones, introduciéndoles progresivamente diferentes tipos

Grado medio de consecución.

3

Seguir insistiendo en estos puntos pues es un trabajo a muy largo plazo.

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Fomentar los procesos atencionales y perceptivos

mediante pequeñas explicaciones y tareas grupales en las que el alumno debe participar

activamente.

Elaboración de apuntes en los planes para facilitar estos procesos cognitivos. 7. Desarrollar habilidades de autonomía personal en el contexto escolar. Trabajo progresivo de estructuración global a nivel escolar en lo referente a organización general, deberes, exámenes, estudio, etc.

Grado medio de consecución. 3 8. Mejorar la seguridad personal en situaciones cotidianas.

Trabajar las habilidades sociales en grupos pequeños, comentando sus experiencias y forma de

resolver las distintas situaciones en las que se ven implicados.

Grado medio de consecución

3

9. Potenciar las capacidades

Fomentar los debates y

comentarios sobre situaciones que

Grado medio de consecución.

3 Sistematizar este aspecto,

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