Los recursos digitales para ser implementados en los procesos de formación, deben responder a unos propósitos pedagógicos definidos por el docente que hará la integración.
Con el objetivo de no perder de vista el uso pedagógico adecuado de los recursos digitales, el Proyecto TIC Marista propone que en los procesos de planeación se evidencien el tipo, descripción, propósitos de aprendizaje y modalidad de uso que se le dará a dichos recursos. Para ello se propone el siguiente formato que se anexaría al plan de clase realizado por el docente que hará la implementación.
FORMATO PARA LA IMPLEMENTACION DE RECURSOS DIGITALES
1. Aspectos Generales.
Nombre del recurso:
Tipo de recurso:
Software / Aplicación Web.
Presentación de información Representación de información Construcción de información Software de producción o edición. Otro
¿Cuál?
Contenidos digitales.
Documentos electrónicos.
Presentaciones multimedia u online. Videos. Imágenes. Contenidos Web. Wikis. Libros electrónicos Otro Hardware Tablero digital Calculadora Dispositivo electrónico Otro ¿Cuál?
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¿Cuál? Herramientas de comunicación. Correo electrónico. Aplicaciones de chat. Blogs Redes sociales Otro ¿Cuál?Autor u origen del recurso: Descripción del recurso: 2. Estrategia Pedagógica. Objetivos o propósitos de aprendizaje: Modalidad de Uso:
Labor del docente:
Labor del estudiante:
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Aspectos de evaluación:
Observaciones:
4.3
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) son un entorno de aprendizaje mediado por tecnología que permite transformar la relación educativa, ya que la acción tecnológica facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades para el aprendizaje.
Los AVA se basan en el principio de aprendizaje colaborativo donde se permite a los estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros, además van apoyados de herramientas multimedia que hagan más agradable el aprendizaje pasando de ser simplemente un texto en línea, a un entorno interactivo de construcción de conocimiento.
Desde su concepción, diseño y posterior empleo en los procesos de aprendizaje, los AVA deben satisfacer una visión pedagógica que enriquezca su constitución tecnológica inherente. Diferentes autores que han dado aportes conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje coinciden en señalar que lo único en tales entornos de aprendizaje no es la rica mezcla de componentes de la interfaz, tales como texto, gráficos, sonido, animación y vídeo, ni los vínculos electrónicos, que permiten tener acceso a fuentes de información y a personas a lo largo y ancho del planeta, sino las dimensiones pedagógicas que el diseñador de los ambientes puede darles12.
Se pueden destacar las siguientes características:
Son basados en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
12 GALVIS, Alvaro H. Ambientes Virtuales De Aprendizaje: Enseñanzas Del Proyecto Oll&T.
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Permiten aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo y asumen el papel que el aula ocupa en la educación presencial.
Ofrecen al estudiante la posibilidad de definir su ritmo de avance en los estudios y de aprovechar al máximo sus recursos tecnológicos.
Promueve el aprendizaje significativo, a través de una síntesis personal y propia de los contenidos, con base en el uso de una diversidad de micro metodologías: ejercicios, biografías, actividades, foros, bases de datos etc. recursos clave como la hipermedia, etc. que facilitan al estudiante individualizar los aprendizajes, así como la interactividad con otros y la vinculación a comunidades de aprendizaje.
Los pilares de funcionamiento de estos modelos son los materiales didácticos, la acción docente (tutoría-asesorías) y la evaluación retroalimentación.
Aunque los AVA nacieron inicialmente para el desarrollo de cursos a distancia, actualmente vienen siendo utilizados como suplementos de procesos de formación presenciales y al ser la propuesta educativa de los colegios maristas netamente presencial y evangelizadora a partir de las relaciones con el otro y con el entorno, se adoptan los ambientes virtuales como herramientas de apoyo y complemento a las prácticas pedagógicas de las áreas académicas.
La propuesta del proceso de creación de AVA en el Proyecto TIC Marista, plantea los siguientes componentes en el proceso de planeación de un recurso virtual como complemento de las clases presenciales.
1. Aspectos generales. a. Nombre. b. Descripción.
2. Estrategia pedagógica por módulo. (Plan de acción) a. Recursos para los desarrollos temáticos:
i. Nombre del recurso.
ii. Tipo de recurso (documento de texto, presentación multimedia, documento PDF, página web, video, etc.)
iii. Autor.
iv. Origen (bibliografía o webgrafía del recurso) b. Ejercicios didácticos
i. Descripción del ejercicio. ii. Indicador de logro.
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iii. Gestión del aprendizaje. Indique el tipo de gestión del aprendizaje a la que se recurrirá: aprendizaje individual, aprendizaje colaborativo o cooperativo.
iv. Criterios de Entrega y Evaluación. Especifique la forma como el estudiante entrega el producto final del ejercicio y cuáles son los criterios para su evaluación.
c. Recursos complementarios. Son recursos adicionales para complementar y/o profundizar el desarrollo de temáticas. Pueden ser audios, videos, juegos, etc.
i. Nombre. ii. Descripción. iii. Propósito. 3. Evaluación y observaciones.
a. Procesos de evaluación. Elabore un documento en cual consigne en forma clara el proceso de evaluación durante el desarrollo del curso. Defina criterios de autoevaluación, evaluación y heteroevaluación si aplica.
b. Observaciones.