Discusión de los Resultados

En todo trabajo de investigación se requiere de la utilización de instrumentos válidos y confiables para poder probar las hipótesis planteadas. Es por ello que se realizaron los análisis respectivos, los cuales brindaron los siguientes resultados: El análisis de la confiabilidad por consistencia interna de la prueba de competencias del director, a través del coeficiente Alfa de Cronbach asciende a 0,98, lo cual quiere decir que presenta una alta confiabilidad. Respecto a la segunda prueba, la calidad docente también presenta una alta confiabilidad cuyo resultado asciende al 0,91.

En cuanto a la validez de constructo de ambas pruebas se recurrió al estadístico Kaiser-Meyer-Olkin cuyo valor fue de 0,93 para la primera prueba, competencias del director; y de 0,88 para la calidad docente. Estos resultados permiten concluir que los instrumentos son válidos y confiables.

Respecto de la hipótesis general planteada “Existe una relación significativa entre las competencias profesionales del director y la calidad docente de las

Instituciones Educativas estatales de la Red de Aprendizaje N°05 distrito de Ventanilla, los resultados nos indican que esta relación existe por lo que podemos afirmar que ambas variables son significativas en el trabajo desarrollado por los directores. Estos resultados son similares a los encontrados por Díaz, D. y Delgado, M. (2014) en su investigación “Competencias gerenciales para los directivos de las instituciones educativas de Chiclayo: una propuesta desde la socio formación”, Huamán, O. (2014) “Gestión del Conocimiento y Práctica Profesional Docente en docentes de la Red de aprendizaje Nº 1 Comas”, Carrasco, ”, Villarroel, D.; Gairín, J. y Bustamante, G., (2014) “Competencias profesionales del director escolar en centros situados en contextos vulnerables”, y Velásquez, M. (2009) “Competencias Gerenciales del

Director y la Comunicación Organizacional en Educación Básica”. En estas

investigaciones se pone de relieve la importancia que tiene el director en la gestión de los centros escolares, así como en la generación y utilización del conocimiento tendiente a mejorar la calidad educativa de los colegios.

En lo que se refiere a las hipótesis específicas se puede observar que las dimensiones de las competencias del director, Liderazgo, Desarrollo Personal, Planificación estratégica, Relaciones sociales, Resolución de conflictos, Recursos Financieros y Gestión educativa, se encuentran relacionadas a la calidad docente. En el primer caso se puede explicar en la medida de que las instituciones requieren hoy en día de líderes con iniciativas de desarrollo y comprometidos con el logro de resultados y que conduzcan a las organizaciones hacía el éxito.

En el segundo caso, referido al desarrollo personal, este ha devenido en un tema trascendente en las organizaciones en la medida de que el alto nivel de competencia que actualmente exigen los mercados. Para ello ya no es suficiente con poseer algunas gentes brillantes o preparadas en la organización, sino, es imprescindible que todos los integrantes estén alineados, con un propósito común y que se mantengan muy

motivados. No hacerlo de esta forma, genera ineficiencia, disminución de la

competitividad y eventualmente ser desplazados del mercado. En esta línea se inscribe el trabajo de Marcano, N. y Finol de Franco, M. (2007), “Competencias personales y gerenciales de los directores y subdirectores de las Escuelas Básicas”. Los gerentes educativos encuestados, ellos poseen las competencias personales en un alto dominio de las mismas, específicamente el conocimiento de sí mismo, autorrealización y

En el tercer caso y a partir de la planeación se espera consolidar escuelas que trabajen para el logro de los propósitos de la educación básica, permitiendo la transformación de las escuelas como espacios que promueven oportunidades de aprendizaje para los alumnos en ambientes seguros, cálidos y de confianza con participación activa a través de una gestión educativa estratégica; así como fortaleciendo el desarrollo de prácticas innovadoras realizadas por los actores

educativos para avanzar hacia cambios concretos en los procesos de mejora permanente favoreciendo el logro educativo, en la medida de que se pueda fomentar el desarrollo de la capacidad y el talento de los individuos de transformar información en conocimiento, generando creatividad y poder de innovación, lo que ofrece seguridad y, por ende, incentiva la toma de decisiones.

En el cuarto caso se debe considerar que fruto de la convivencia en las escuelas es habitual que surjan con cierta frecuencia problemas entre las personas que forman parte de su comunidad educativa. El conflicto surge cuando las necesidades de una persona no se están satisfaciendo debido a que otra persona lo impide, generalmente porque sus necesidades están en contradicción con las del otro. Se tiene que aceptar la presencia del conflicto por sus efectos, pero inmediatamente dichos efectos deberán conducir a la indagación de las causas que los propiciaron; sólo así se podrá entrever las soluciones, por lo que se hace necesario trabajar en la resolución de conflictos, que básicamente consiste en que las dos partes de este conflicto encuentren una solución con la ayuda de una o varias personas ajenas al mismo. Favorecer el conocimiento y las relaciones personales entre los individuos puede convertirse en un factor clave a la hora de gestionar con éxito los conflictos. En esta misma dirección Salazar, L. (2010), en su trabajo “Calidad de gestión del personal directivo en la institución educativa Rosa

Agustina Donayre de Morey, Iquitos – 2009”, revela la importancia de la gestión para las instituciones de cualquier nivel.

En el quinto caso las relaciones sociales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. Todas las personas necesitamos crecer en un entorno socialmente estimulante pues el crecimiento personal, en todos los ámbitos, necesita de la posibilidad de compartir, de ser y estar con los demás (familia, amigos, compañeros de clase, colegas de trabajo, etc.). Basta recordar los esfuerzos que, tanto desde el ámbito educativo como desde el entorno laboral, se realizan para favorecer un clima de relación óptimo que permita a cada persona beneficiarse del contacto con los demás, favoreciendo así un mejor rendimiento profesional. Cuando las relaciones sociales se utilizan cooperativamente y con generosidad, bajo enfoques de ganar / ganar, los conocimientos corporativos crecen exponencialmente y se generan ventajas competitivas que caracterizan a las empresas excelentes.

En el sexto caso los recursos financieros son esenciales, ya que los demás recursos subsisten de este pilar. El capital es necesario para mantener a las personas que laboran en la organización. De igual manera dan pie a la creación y mantenimiento de las instalaciones y maquinaria. El estado financiero de una empresa siempre suele tomarse como el reflejo de lo bien o lo mal que le va a una empresa, es a través de este recurso que se mide el cumplimiento de las metas y los objetivos de la empresa, por lo que el correcto manejo de los recursos financieros es extremadamente importante puesto que nos ayuda a planear, producir, controlar y dirigir la vida económica de la

institución. En el caso de las I.E estatales los recursos económicos requiere un correcto uso y distribución para fines establecidos.

En el séptimo caso la Gestión Educativa es un nuevo paradigma en el cual los principios generales de la administración y la gestión se aplican al campo específico de la educación. Por tanto, la Gestión Educativa se enriquece con los desarrollos teórico- prácticos de estos campos del saber, particularmente con las ventajas que proporciona la gestión del conocimiento sobre todo en lo que se refiere a la capacidad para obtener, almacenar, organizar y compartir la información, incrementando el capital intelectual organizacional; repercutiendo todo ello en la formación continua de maestros

competentes, capaces y necesarios para seguir gestionando el conocimiento en el grupo de alumnos.

Conclusiones

1. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que existen relaciones significativas entre las competencias profesionales del director y la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

2. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que la dimensión liderazgo de las competencias profesionales del director se

encuentra relacionada de manera moderada y significativa con la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de

Ventanilla.

3. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que la dimensión Desarrollo Personal de las competencias profesionales del director se encuentra relacionada de manera moderada y significativa con la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

4. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que la dimensión Planificación Estratégica de las competencias profesionales del director se encuentra relacionada de manera moderada y significativa con la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

5. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que la dimensión Resolución de conflictos de las competencias profesionales del director se encuentra relacionada de manera moderada y significativa con la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

6. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que la dimensión Relaciones Sociales de las competencias profesionales del director se encuentra relacionada de manera moderada y significativa con la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

7. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que la dimensión Recursos Financieros de las competencias profesionales del director tiene una buena relación y significativa con la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla. 8. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que

la dimensión Gestión educativa de las competencias profesionales del director se encuentra relacionada de manera moderada y significativa con la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de

Ventanilla.

9. Los análisis de correlación efectuados con la rho de Spearman, nos indican que las diversas dimensiones de las competencias profesionales del director se encuentran relacionadas significativamente con las diversas dimensiones de la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

Recomendaciones

1. Es necesario desarrollar todo un proceso que tenga como finalidad la implementación de cursos especiales de preparación de directores para las instituciones educativas. Esta experiencia podría servir como base para la institucionalización de estudios obligatorios para ser director.

2. Se sugiere que, al inicio de una nueva administración educativa, los directores y demás funcionarios que se incorporen deban pasar un proceso de inducción, que permita el conocimiento integral de todo lo que ocurre en la institución

educativa, modelo educativo, normatividad y la organización de la institución. 3. Es necesario crear y desarrollar espacios de investigación educativa que

permitan documentar y analizar las prácticas pedagógicas y directivas con la finalidad de proponer estrategias para el mejoramiento de la gestión y la calidad educativa.

4. La capacitación permanente es una necesidad en los tiempos actuales, por eso proponemos el desarrollo de un conjunto de cursos de capacitación intensiva para todos los docentes y directivos sobre las variables estudiadas a fin de que podamos contar con personal altamente eficiente que puedan brindar una educación de calidad.

5. Es necesario difundir los resultados obtenidos en la presente investigación, con el propósito de promover un intercambio de ideas entre directivos y docentes de las Instituciones educativas del distrito de Ventanilla que permitan mejorar la calidad de la educación.

6. Promover una cultura de evaluación permanente entre los docentes de las instituciones Educativas Estatales, a fin de que la toma de decisiones sea más acertadas y viables en relación a mejorar la dirección y el aprendizaje

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Titulo: Competencias del director y su relación con la Calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla

Problema Objetivos Hipótesis Variables Diseño Población Instrumentos Estadísticas

Problema General

¿Qué relación existe entre las competencias profesionales del director y la calidad docente en las Instituciones Educativasde la Red

Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla?

Problemas Específicos

¿Qué relación existe entre la dimensión liderazgo de las

competencias profesionales

del director y la calidad docente en las Instituciones

Educativas de la Red

Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla?

¿Qué relación existe entre la

dimensión Desarrollo

Personal de las competencias profesionales del director y la

calidad docente en las

Instituciones Educativas de la

Objetivo General:

Establecer la relación que existe entre las competencias

profesionales del director y la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

Objetivos Específicos

Identificar la relación que existe entre la dimensión liderazgo de las competencias profesionales del director y la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

Determinar la relación que

existe entre la dimensión

Desarrollo Personal de las competencias profesionales del director y la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del

Hipótesis General

Existe una relación significativa entre las competencias

profesionales del director y la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

Hipótesis Especificas

Existe una relación significativa entre la dimensión liderazgo de las competencias profesionales del director y la calidad docente en las Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito de Ventanilla.

Existe una relación significativa entre la dimensión Desarrollo Personal de las competencias profesionales del director y la

calidad docente en las

Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 5 del Distrito

Variables de estudio - Competencias profesionales del director - Calidad docente Variables controladas -Edad -Sexo -Condición Socioeconómica -Nivel de Instrucción Tipo de investigación Investigación no experimental