CAPÍTULO IV: DE LOS RESULTADOS
4.4 DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Luego del análisis de los resultados se halló que los medios audiovisuales influyen en la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán en el año 2013. Al respecto Vilchez, V. (2007), en su tesis sobre la Influencia del programa “VF” de estrategias Metacognitivas en la comprensión de lectura en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Privado Amauta, concluye que la aplicación del Programa “VF” de Estrategias metacognitivas influye en el nivel de comprensión de lectura en los estudiantes del primer ciclo del Instituto Superior Tecnológico Privado Amauta. Esta afirmación se sustenta al compararse el momento de inicio y el momento de salida del grupo experimental utilizando la prueba
obtuvo como resultado -0.42.
Asimismo, al compararse a ambos grupos (el grupo experimental con el grupo control) después desarrollado del programa, cuando el estadístico T de Student a nivel de significancia de 0.05, se obtuvo 1.28.
Así también, se comprobó que los medios audiovisuales influyen en el nivel literal de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán, al respecto Barrios, L. (2006) realizó un estudio titulado Relación entre estrategias de aprendizaje y comprensión de lectura en estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, en la cual concluyó que los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades alcanzan un nivel muy alto de uso de la estrategia de aprendizaje: codificación de la información. Los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades alcanzan un nivel muy alto de uso de la estrategia de aprendizaje: recuperación de la información. Los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades alcanzan un nivel muy alto de uso de la estrategia de aprendizaje: apoyo al procesamiento de la información. La vez que tienen los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades alcanzan un nivel medio de comprensión lectora, con tendencia al nivel alto.
Como se puede apreciar existe gran similitud en los dos estudios ya que en ambos se logra superar los problemas de que existen en la comprensión lectora dando lugar especial a las estrategias utilizadas en favor de elevar la comprensión lectora.
También se logró determinar que los medios audiovisuales influyen en el nivel inferencial (interpretación) de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán, al respecto Lino, M. (2005) realizó un estudio titulado Aplicación de estrategias para mejorar el nivel de comprensión lectora donde concluyó que la aplicación de estrategias de comprensión lectora que integren capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, y se apliquen antes, durante y después de una lectura, eleva los niveles de comprensión lectora de los alumnos del primer grado de la Institución educativa.
Al igual que las anteriores, es necesario resaltar la importancia de la aplicación de nuevas estrategias para mejorar la comprensión lectora, ya sea en nivel básico o superiores, ya que muchas de las estrategias utilizadas de manera tradicional no están dando los resultados esperados.
Por último se demostró que los medios audiovisuales influyen en el nivel criterial de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán, al respecto Melchor (2010) realizó un estudio titulado, Enseñanza de estrategias de lectura y sus efectos sobre la comprensión lectora en los estudiantes con déficit lector en el primer grado de Educación Secundaria del distrito de Puente Piedra, sustentada en la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle, concluyendo que la enseñanza de estrategias de lectura incrementa significativamente el nivel de compresión lectora en los estudiantes con déficit lector del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa
CONCLUSIONES
PRIMERA: Los medios audiovisuales influyen en la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán en el año 2013 (U de Mann – Whitney = 60.000, p < 0.05).
SEGUNDA: Los medios audiovisuales influyen en el nivel literal de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán (U de Mann – Whitney = 150.000, p < 0.05).
TERCERA: Los medios audiovisuales influyen en el nivel inferencial (interpretación) de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán (U de Mann – Whitney = 143.000, p < 0.05).
CUARTA: Los medios audiovisuales influyen en el nivel criterial de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán (U de Mann – Whitney = 106.000, p < 0.05).
RECOMENDACIONES
1) Se sugiere trabajar el tema de comprensión lectora como parte de la problemática de la institución educativa en general, para que de esta manera adquiera su real importancia en el currículo como una necesidad de aprendizaje, y sea abordada de manera transversal a partir de todas las áreas y a nivel de todos los niveles educativos.
2) Se sugiere capacitar a los docentes en cuanto al uso de medios audiovisuales como estrategias de comprensión de textos se refiere, ya que su aplicación permite mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en los niveles literal, inferencial y crítico.
3) Asimismo, se sugiere tomar en cuenta los medios audiovisuales para mejorar la comprensión literal de los estudiantes, ya que estas estrategias permiten que el estudiante logró reconocer detalles e ideas principales del texto leído.
4) De la misma forma, se sugiere la aplicación de los medios audiovisuales para mejorar la comprensión inferencial de los estudiantes, debido a que este tipo de estrategias permiten al estudiante lograr niveles altos en cuanto a deducir detalles, hallar ideas principales y realizar secuencias de una lectura leída.
5) Por último, se sugiere utilizar los medios audiovisuales para mejorar la comprensión crítica de los estudiantes, ya que está demostrado que estas estrategias mejoran este nivel logrando que el estudiante dé una opinión crítica de la lectura, además de dar su juicio y aceptación de los hechos de la lectura leída.
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ANEXO 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: INFLUENCIA DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES EN LA ESPECIALIDAD DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA DEL II CICLO DEL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO DE HUAYCÁN EN EL AÑO 2013. MAESTRISTA: PALACÍN AYALA, Exaltación Alberto
Problema Objetivos Hipótesis Variables Metodología
Problema general
¿Cuál es la influencia de los medios audiovisuales en la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán en el año 2013? Problemas Específicos:
1. ¿Cuál es la influencia de los medios audiovisuales en el nivel literal de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán?
2. ¿Cuál es la influencia de los medios audiovisuales en el nivel inferencial (interpretación) de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán?
3. ¿Cuál es la influencia de los medios audiovisuales en el nivel criterial de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán?
Objetivo general
Determinar la influencia de los medios audiovisuales en la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán en el año 2013.
Objetivos Específicos:
1. Determinar cuál es la influencia de los medios audiovisuales en el nivel literal de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán.
2. Determinar cuál es la influencia de los medios audiovisuales en el nivel inferencial (interpretación) de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán. 3. Determinar cuál es la influencia de los medios audiovisuales en el nivel criterial de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán.
Hipótesis general
(H1) Los medios audiovisuales influyen en la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán en el año 2013.
(H0) Los medios audiovisuales no influyen en la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e Informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán en el año 2013.
Hipótesis específicas:
(H1) Los medios audiovisuales influyen en el nivel literal de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán. (H0) Los medios audiovisuales no influyen en el nivel literal de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán.
(H2) Los medios audiovisuales influyen en el nivel inferencial (interpretación) de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán.
(H0) Los medios audiovisuales no influyen en el nivel inferencial (interpretación) de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán.
(H3) Los medios audiovisuales influyen en el nivel criterial de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán.
(H0) Los medios audiovisuales no influyen en el nivel criterial de la comprensión lectora de los estudiantes en la especialidad de Computación e informática del II CICLO del Instituto de Educación Superior Tecnológico de Huaycán.
Variables: Dependiente (VD) Comprensión lectora. Independiente (VI) Los medios audiovisuales Interviniente (VINT) Los estudiantes de ambos sexos. Método de la investigación.
Método de investigación: Experimental. Tipo de Investigación.
Se trata de un estudio de tipo aplicada en el cual se caracteriza la influencia de los medios audiovisuales en la comprensión lectora. Diseño de la Investigación.
Diseño cuasi experimental (grupo no equivalentes) Grupo experimental: Multimedia (video) X1 GE1 = O1 X1 O2 Radio (CD – ROM) X2 GE2 = O3 X2 O4
Grupo de control 01 sola lectura GC = O5 – O6
M = 60 estudiantes de la especialidad de Computación e Informática del II CICLO, del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público de Huaycán en el año 2013.
Instrumentos:
a. Cuestionario pre test y grupo de control de Comprensión Lectora b. Cuestionario pos test de
Comprensión Lectora a través de medios audiovisuales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRETEST
VARIABLE DIMENSIONES TEXTO ITEMS INDICADORES Peso % Puntaje Respuesta INSTRUMENTOS
Compren-
sión lectora Nivel literal: Capacidad para
encontrar la información explícita.
I
4
1. ¿Quién es el autor del texto?
2. ¿Cuál es la afirmación falsa en relación al texto?
3. ¿Cuál es la finalidad de la donación de órganos según el texto?
4. ¿Cuáles son los obstáculos que se presenta en la donación de órganos según el
texto? 50 % 16 Múltiple Cuestionario II 4
5. La biografía al igual que la novela consta de partes.
6. ARRANQUE adquiere en el texto la significación de:
7. Géneros que el autor compara:
8. El orden de los puntos del proceso mencionado es:
50 % Nivel inferencial: capacidad para obtener información implícita. I 4
9. ¿Cuál es mejor título para el texto?
10. Identifica ¿Cuál se tema del texto?
11. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor del texto?
12. ¿Qué tipo de texto se presenta?
50% 16
II
4
13. El texto trata principalmente sobre:
14. La frase “meternos en su piel” significa que debemos:
15. El mejor título para el texto:
16. Reconoce ¿Qué tipo de texto se presenta en el texto?
50%
Nivel criterial: Capacidad para
argumentar. I 4
17. ¿Crees que realmente la donación de órganos salvan vidas? ¿Por qué?
18. ¿Crees que es muy complejo los procedimientos de trasplantes de órganos? ¿Por
qué?
19. ¿La familia interviene en la decisión final de la donación de órganos? ¿Por qué?
20. ¿Está totalmente prohibido la donación de órganos según los principios religiosos?
50%
16
II
4
21. ¿Crees que realmente para hacer una biografía completa, hace falta estudio,
documentación y entrevista a algún familiar o personas de su entorno?
22. ¿Entrevistar a la familia es muy importante? ¿Por qué?
23. ¿Está totalmente prohibido entregar algún informe al que investiga la vida de un
ser querido?
24. ¿Crees que merece estudiar la biografía del autor del texto leído? ¿Por qué?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN- POSTEST- GRUPO CONTROL
CUMBRES BORRASCOSAS Capítulo tercero
VARIABLE DIMENSIONES ITEMS INDICADORES Peso % Puntaje Respuesta INSTRUMENTOS
Compren-
sión lectora Nivel literal: Capacidad para
encontrar la información explícita.
10
1. ¿Quién es el narrador de la historia del capítulo III?
2. ¿Cuál de los personajes tenía ideas extrañas a cerca del aposento?
3. ¿Qué había encontrado, el visitante, entre los libros que estaban en el aposento?
4. ¿Qué escritos se reducían a un nombre en la pasta del documento encontrado por el visitante en la habitación?
5. ¿Quién daba los sermones los días domingos? 6. ¿Hace cuánto tiempo estuvo guardado aquellos libros? 7. ¿Por qué Catalina arrojó los libros al rincón de los perros?
8. Según los jeroglíficos de Catalina, descifrados por el visitante ¿Por qué Hindley odiaba a Catalina?