DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Las actividades lúdicas de las niñas y los niños permiten su desarrollo integral, conjuntan actividades físicas (correr, trepar, brincar); intelectuales (descubrir e imaginar mundos diferentes); afectivas (relaciones e interlocución); y sociales (compartir normas, objetos y logros), sin embargo, en muchas ocasiones es difícil realizarlas de manera armónica debido a las problemáticas de lugares y niveles culturales de padres de familia, como los que encontramos en la provincia de Espinar Cusco. Estos problemas, aunados a los hacinamientos de los lugares donde habitan, determinan que los espacios para el juego, la convivencia y la interrelación infantil sean casi totalmente restringidos. El juego es una actividad relegada, debido al desconocimiento de los beneficios que reporta a la formación integral del infante de parte de los padres como de las autoridades educativas que se suman en la ignorancia supina, la que procede de la negligencia en aprender lo que se debe saber. Dándose más importancia al nivel Secundario, descuidando el nivel inicial, con desidia incalificable

El niño aprende desde que nace y la infancia preescolar es el tiempo de vida en la que ante el niño se descubre cada vez más el mundo de la realidad humana que lo rodea. En su actividad y ante todo en sus juegos, los cuales han pasado de los estrechos límites de manipulación de objetos que lo rodean y de la comunicación con la gente de su entorno, el niño penetra en un mundo más amplio, lleno de gozo, para socializarse y aprender, mediante la actividad fundamental del juego, dominándolo todo de forma interactiva

En suma, como dicen algunos notables estudiosos, el proceso es crecimiento, desarrollo y aprendizaje. Constituyen un progresivo avance del mismo modo que el balbuceo precede a la palabra. Las manifestaciones que exterioriza el niño, su avance en el desarrollo de la inteligencia, está estrechamente ligada y a él va dirigida la educación de la segunda infancia. En ese sentido en la investigación realizada puntualizamos su relevancia, la misma que se centra en la cobertura de atención a infantes menores de tres años que viven en áreas rurales, en tal sentido la propuesta implementada es una respuesta que permite

etario abandonado.

La aplicación del programa de ludotecas ha permitido extender el servicio y consecuentemente sus beneficios hacia la población infantil de Espinar, situada en ámbitos de la periferia (Albergue y Huarcacanto) así como rural (Pallpata), contribuyendo de una manera más equitativa a reducir las condiciones de vulnerabilidad que afectan el buen desarrollo y capacidades de niños y niñas.

La evaluación del desarrollo infantil, si bien demuestra el significativo atraso que presentan los niños de la provincia de Espinar, a nivel de desarrollo global y en cada una de las áreas consideradas, hace evidente que el nivel de ALERTA como expresión de déficit es mayor en la ludoteca de Pallpata, que corresponde a un ámbito de población netamente rural. Este último resultado sustenta la necesidad de planificar el trabajo de extensión del programa.

Otra de las situaciones que afectó los logros en el programa posiblemente sea que las promotoras solo hayan recibido una capacitación básica, la misma que no les permitió conducir las sesiones educativas con seguridad y eficiencia. Se advierte la necesidad de capacitar este personal y paralelamente ubicar en estos lugares personal profesional especializado

La propuesta metodológica de la ludoteca es pertinente e importante al rescatar patrones de identidad cultural y de crianza, como la música y la presencia de los padres, elementos básicos en la construcción de los aprendizajes del niño rural. Además considera la preferencia cultural de las familias por atender directamente a sus hijos más pequeños y asistir a propuestas de atención y educación alternativas.

En el análisis de los resultados por ludoteca, encontramos que la ludoteca de Pallpata es donde se presentan las mayores limitaciones en las capacidades de los niños ya que un significativo porcentaje está en el nivel de ALERTA. Cabe recordar que esta ludoteca está situada en el distrito del mismo nombre que incluye población característicamente rural, quechua hablante y de familias con bajos niveles educativos, o sea que atiende a una población infantil más

vulnerable.

Las ludotecas el Albergue y Huarcacanto también presentan un porcentaje elevado dentro del nivel de ALERTA, que corresponde a poco más de la mitad de la población infantil que atiende. Estas dos Ludotecas están situadas y atienden a niños y niñas de familias que viven en ámbitos periféricos de la misma capital de Espinar, en los cuales el programa de Ludotecas si ha dado resultados favorables, logrando mejoras significativas, ello probablemente al apoyo de las familias y al nivel cultural de las mismas, como el apoyo de las profesoras del nivel inicial del que son parte las ludotecas mencionadas.

Comparativamente la ludoteca de Sagrado Corazón es la que cuenta con niños y niñas que presentan mejores niveles de desempeño, ya que existe un nivel mínimo en ALERTA, es decir la mayoría de los niños se encuentra en el nivel MEDIO BAJO, que es el mejor puntaje encontrado en las cuatro Ludotecas, sin que esto signifique que hay un buen desarrollo general. Señalaremos que esta Ludoteca atiende a niños y niñas de la parte urbana de la provincia, quienes cuentan con estímulos más variados y complejos y tienen influencia enriquecedora propia del entorno, encontrando que este grupo no mejoró de forma significativa, evidenciando diferencia con las demás ludotecas; que acaso por falta de estímulos, poca participación de padres de familia, personal no profesional y otros factores han incidido en los resultados poco auspiciosos en la aplicación de módulos instructivos a desarrollar. Se entiende que el trabajo de Ludotecas es universal con resultados sorprendentes en cualquier lugar del mundo.

El presente trabajo de investigación entre otros objetivos pretende reivindicar el desarrollo conculcado a una educación de calidad, empezando por el aprendizaje a temprana edad del infante rural y los menos favorecidos, enriquecer con aportes a esta cruzada que se ha propuesto el “Proyecto Educativo Nacional al 2021” cuyo objetivo estratégico: la primera infancia es prioridad nacional que sigue esperando ser trabajada con acciones más que todo pragmáticas y efectivas.

CONCLUSIONES

PRIMERA : Los módulos instructivos sí influyen en el desarrollo del aprendizaje infantil, en niños de dos a tres años de las ludotecas Campesinas en la provincia de Espinar, en las ludotecas Albergue y Huarcacanto, mas no así, en las ludotecas Sagrado Corazón y Pallpata.

SEGUNDA : La aplicación de módulos instructivos influyen significativamente en el desarrollo de la motricidad fina en niños de dos a tres años de las ludotecas campesinas de Albergue, Huarcacanto y Sagrado Corazón, mas no así en la ludoteca de Pallpata de la provincia de Espinar, Cusco. TERCERA : Los módulos instructivos aplicados en las ludotecas

infantiles influyen de manera notable en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de dos a tres años de las ludotecas campesinas: Albergue, Huarcacanto y Sagrado Corazón, mas no así en la ludoteca de Pallpata de la provincia de Espinar, Cusco.

CUARTA : La aplicación de módulos instructivos aplicados en las ludotecas infantiles influyen de manera notable en el desarrollo de la Audición y Lenguaje en niños de dos a tres años de las ludotecas campesinas de Albergue y Huarcacanto, no así en las ludotecas Sagrado Corazón y Pallpata de la provincia de Espinar, Cusco.

QUINTA : Los módulos instructivos aplicados en las ludotecas influyen en el desarrollo del área Personal y Social en niños de dos a tres años de las ludotecas de Albergue y Huarcacanto mas no así en las ludotecas Sagrado Corazón y Pallpata de la provincia de Espinar, Cusco.

RECOMENDACIONES

1. A la Dirección Regional de Educación recomendamos que realice alianzas y grupos de intervención que involucre un trabajo interdisciplinario e intersectorial que incluya al Ministerio de Salud, municipios locales y empresas vecinas; de manera tal que se constituya en un referente y modelo de trabajo para otras ludotecas. De esta manera se complementaran las actividades educativas con las necesidades de salud, nutrición y medio ambiente amigables.

2. A los docentes y personal de las ludotecas, se sugiere considerar en el programa los componentes de capacitación y monitoreo permanente como elementos claves para la gestión integral. Es de necesidad que el total del personal sea profesional con especialidad

3. A las ludotecas investigadas se recomienda realizar una investigación de carácter longitudinal con grupos de control, que permita seguir a los niños a través de su desempeño escolar al menos durante unos diez años, para de esta manera corroborar los estudios a nivel internacional que demuestren lo valioso que es intervenir en la primera infancia.

4. En tiempos actuales, nuestra realidad hace imprescindible reestructurar y dinamizar el primer ciclo de Educación Inicial con la inclusión activa de ludotecas, que le den mayor congruencia e importancia y así vislumbrar una mejora de la educación y más aún como alternativa de solución del problema social en descomposición.

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