Niños/as que no aún no se desplazan por sí mismos

✔Juego libre

Colocaremos a los niños/as boca arriba para darles la oportunidad de conocer su cuerpo y explorar los objetos que el acompañante le coloque en su mano para explorar. Seleccionaremos los materiales en función a las capacidades que se promoverán en el niño/a. Colocaremos su cabeza sobre una almohada delgada y pequeña. A medida que el niño/a este preparado comenzara a girar para un lado u otro. En esos momentos el acompañante jugara con el niño/a dándole materiales para manipular de manera que el niño/a por sí mismo tenga que girar y pueda ir explorando sus posibilidades de movimiento.

✔Actividad grupal

Realizaremos una de las dos actividades propuestas: canciones para mecer al niño/a o masajes.

Canciones para mecer al niño/a Capacidad que se promueve:

 Expresa con su cuerpo las sensaciones que le produce escuchar melodías o canciones.

Descripción de la actividad:

Los acompañantes sostendrán firmemente a su niño/a sujetándolo contra su cuerpo y bailaran con él al compás de la música. Se elegirán músicas suaves que inviten a mecerlo. Materiales:

 Música para mecer al niño/a y grabadora Variantes del juego:

También podemos variar la actividad enseñándoles a los acompañantes a cantar canciones par mecer al niño/a. Cantan la canción meciendo a su niño/a.

”Arrorró mi niño, arrorró mi sol, Arrorró pedazo de mi corazón Este bebé lindo no quiere dormir Cierra sus ojitos y los vuelve a abrir Este bebé lindo que quiere dormir Y el pícaro sueño no quiere venir”

Masajes para el niño/a Capacidad que se promueve

 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás.

Descripción de la actividad

Antes de iniciar la actividad, desarrollaremos con los acompañantes algunos ejercicios de respiración que nos ayuden a relajarnos. También colocaremos música suave y lenta que invite a la relajación. La música acompañará el desarrollo de la actividad de masajes. Luego haremos la demostración de los masajes con la ayuda de una muñeca para que los acompañantes nos sigan. Nos sentaremos con las piernas extendidas y colocando a la muñeca frente a nosotras de manera que podamos mirarla. Realizaremos masajes a nivel de las manos, los pies y el rostro.

No se realizaran masajes en el cuerpo dado que la ludoteca no ofrece condiciones para desvestir a los niños/as. Más que seguir una técnica determinada de masajes lo importante es que las mamas descubran las maneras propias que tienen para acariciar a su niño/a, para calmarlo, y para comunicarse con el/ella a través del contacto corporal. Cada madre tendrá que descubrir qué tipo de movimientos, caricias, les gusta o les disgusta a sus bebes.

Materiales

◗Manta para el niño/a.

◗Música suave y grabadora.

✔Juego libre

Para la actividad de juego libre con los niños/as del grupo 2 seguiremos las siguientes pautas:

 Colocaremos cerca del niño/a dos a tres materiales seleccionados en función de las capacidades que se quieren promover. Les daremos tiempo para que manipule libremente los materiales, explore sus propiedades y posibilidades así como sus propias capacidades.

 El acompañante observa la variedad de manipulaciones y descubrimientos que realiza el niño/a.

 Cuando el niño/a se aburre o se cansa con esa actividad el acompañante le podrá proponer otros materiales.

 El niño/a que ya comenzó a desplazarse también podrá moverse por el espacio para alcanzar los materiales que llaman su atención.

 Durante ese tiempo el acompañante interactúa con el niño/a haciendo uso del lenguaje oral para nombrar los objetos y las acciones del niño/a y para intervenir cuando el niño/a lo requiere. El acompañante también puede proponer al niño/a algunos juegos.

✔Actividad grupal: duración 15 minutos

Desarrollaremos una de las tres actividades propuestas: Las escondidas, ¿Dónde estás?

Capacidad que se promueve:

 Verifica la permanencia de un objeto buscándolo en el primer lugar donde lo vio. Descripción de la actividad:

Los acompañantes se sientan frente a sus niños/as y se inicia la actividad cantando la

jugando a esconderse y reaparecer, luego, le preguntan al niño/a “.Donde esta (mama, papa,

entre otros.)?”. Incentivarán a los niños/as para que destapen su cabeza y cuando lo logran

los elogiarán y darán muestras físicas de afecto. Luego se canta la canción “¿Dónde estás?”

Y se juega a cubrir el rostro del niño/a y se pregunta “¿Dónde estás …?” (Nombre del

niño/a). Ayudaran al niño/a a que se destape para luego elogiarlo, abrazarlo y besarlo. Materiales

 1 pañuelo grande para cada niño/a con su acompañante. Mirándonos al espejo

Capacidad que se promueve

 Juega con su imagen reflejada en el espejo. Descripción de la actividad

Se canta la canción “espejito, espejito” o la canción “¿Quién está allí?”. El acompañante y el niño/a se miran al espejo, se reconocen, juegan, se saludan, cantan, se acercan, se alejan. Materiales

 1 espejo de 15 cm. x 15 cm. para cada niño/a con su acompañante. Jugando con rimas o juegos verbales

Capacidad que se promueve

 Expresa con su cuerpo sensaciones al escuchar melodías o canciones. Descripción de la actividad

Los acompañantes cantaran a sus niños/as pequeñas rimas o juegos verbales haciendo uso de gestos y una secuencia de movimientos. Estos se repiten una y otra vez, con los mismos gestos y secuencia de movimientos, permitiendo así que los niños/as puedan anticipar los

Por ejemplo:

“Saco una manito la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a guardar Saco otra manito la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar Saco las dos manitos las hago bailar,

Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar” Autor: Desconocido

Materiales

Rimas o juegos verbales (ver anexo 1). Variantes del juego

En una sesión puede repetirse una rima conocida y enseñarse una nueva. También se puede jugar a decirla de manera lenta y rápida.

f) Descripción de las actividades de juego y observación del juego del niño/a Grupo 3: Niños/as que caminan

✔Juego libre.

 Organizaremos y dispondremos los materiales en función a sectores de interés.

 Los niños/as libremente se desplazan por el espacio y se ubican en los sectores de interés que eligen para jugar con los materiales que se encuentran ahí.

 Adicionalmente, por cada sesión, en función a las capacidades que se quieren promover, plantearemos dos a tres actividades para que los niños/as realicen con algunos materiales. Los niños/as desarrollaran libremente las actividades planteadas. El tiempo que dedican a cada actividad dependerá de cada niño/a. Por ejemplo un

día se puede proponer actividades para que el niño/a realice “movimientos de

coordinación óculo manual con mayor precisión: prensión pinza para introducir

psicomotricidad) como introducir objetos en una botella, ensartar cuentas y hacer bolitas de papel de colores. Dispondremos los materiales en algún lugar del espacio para los niños/as puedan realizar la actividad libremente.

√ Actividad grupal

Desarrollaremos una de las cuatro actividades propuestas: Conociendo lo que hay en mi entorno

Capacidad que se promueve

 Nombra objetos de su entorno, incrementando su vocabulario. Descripción de la actividad

Presentaremos a los niños/as alimentos u objetos familiares para que los identifiquen y reconozcan para que se usa. Por cada sesión se trabaja con tres o cuatro objetos cotidianos. Se repite la actividad en la siguiente sesión para que los niños/as puedan internalizar el vocabulario.

Presentaremos los objetos cubiertos y jugaremos dándoles pistas para que traten de adivinar que objeto está escondido.

Por ejemplo:

 Promotora: Veo, veo

 Niños/as: ¿qué ves?

 Promotora: Da pistas para que los niños/as adivinen. Por ejemplo: algo que se usa para peinar (imitando la acción). Y pregunta: ¿Qué será? ¿Qué será?

Los niños/as dan la respuesta y uno de ellos descubre el objeto.

 Promotora: ¿Qué es?

 Niños/as: Dan la respuesta.

 Promotora: ¿Para qué sirve?

y juegan a adivinar .donde esta (señalar el nombre del objeto ocultado)?. Los niños/as destaparan para ver si aciertan o no, si no consiguen acertar, vuelven a cubrir el objeto. También pueden jugar a descubrir el objeto y decir su nombre. Si no recuerdan el nombre, tienen que volver a cubrirlo.

Materiales

 Pañuelos para ocultar los objetos.

 3 o 4 objetos de un mismo tipo (utensilios de cocina, objetos de aseo, alimentos de la zona, entre otros.).

Adivinando animales ¿Quién soy y como digo? Capacidad que se promueve

 Nombra animales de su entorno, incrementando su vocabulario. Descripción de la actividad:

Al son de una música, de una caja o bolsa jugaremos a sacar animales de plástico o figuras de animales o títeres de animales. Preguntaremos a los niños/as .Quienes? Diremos su nombre e incentivaremos a los niños/as a repetir el nombre, a imitar el sonido y los movimientos que hacen. Por cada sesión trabajaremos con tres o cuatro animales. Repetiremos la actividad durante la siguiente sesión para que los niños/as puedan internalizar el vocabulario.

Materiales:

 Una caja o bolsa oscura.

 Animales pequeños de plástico o peluche, o títeres, o muñequitos que representen animales, o láminas de animales.

Variantes del juego:

 También podemos acompañar el juego con canciones de los animales y los sonidos que hacen.

 Podemos hacer circular la caja o bolsa con los animales al son de una melodía y cuando para la música el niño/a que se quedó con la caja o bolsa saca uno de los animales. Contestamos las preguntas y volvemos a hacer girar la caja o bolsa. Se juega a Simón dice utilizando un títere. Sacamos un animal y decimos, Simón dice que se convierten en: (nombrar al animal). Los niños/as juegan imitando los sonidos y movimientos del animal. Y así sucesivamente. Repetimos el juego sacando el animal y dando oportunidad para que los niños/as lo nombren. Simón dice que se conviertan en

……(se deja que los niños/as nombren al animal que el títere les muestra).

Jugando con rimas

Capacidades que se promueven

 Muestra interés por algunos textos

 Disfruta observando imágenes. Descripción de la actividad

Los niños/as se sentaran formando un círculo. Les diremos que les enseñara una rima. Para ello buscaremos rimas con onomatopeyas o rimas que tengan estribillos que se repiten de manera que los niños/as puedan participar desde el inicio de la actividad. Podemos enseñarles la rima haciendo uso de una lámina o de un títere. Por ejemplo, para enseñarles la siguiente rima del gallo

El Gallo Desde el tejado Desde el corral Canta temprano Cocorocó Nunca lo veo Sólo escucho Su alegre voz Cocorocó

¿o será negro cresta rosada? Puntual, solemne Anuncia el día Después de aletear cocorocó Roberto Rosario

Mostraremos a los niños una lámina de un gallo y les preguntaremos: ¿Alguien sabe cómo se llama este animal? ¿Qué sonido hace? Acordaremos con los niños/as si es Kikiriki o

Cocoroco, o si se usaran los dos sonidos. Luego les diremos, “Les voy a contar lo que hace

este gallo, ustedes me ayudaran haciendo los sonidos que hace el gallo”. Comenzaremos a

decir la rima acompañándola con gestos y movimientos. Cuando lleguemos a los sonidos onomatopéyicos, daremos una indicación con las manos para que los niños/as participen. Cuando terminemos la rima, podemos hacerles preguntas sobre la rima. Por ejemplo, ¿Qué hace el gallo?, ¿Cómo será? Luego les diremos que vamos a repetir la rima pero que traten de ayudarnos con los gestos y las palabras. La diremos lentamente dando lugar a que los niños/as puedan participar anticipando algunas palabras.

Materiales

Rima (ver anexo 2) Contando un cuento

Capacidades que se promueven

 Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del cuento que se le narra.

Descripción de la actividad

 Seleccionaremos un cuento sencillo que sea acorde a los intereses de los niños/as: cuentos que sean breves, que tengan frases cortas, que tengan personajes del mundo cotidiano de los niños/as, que tengan estribillos o repeticiones, con ideas y lenguaje claro.

 Antes de narrar el cuento a los niños, practicaremos la lectura del cuento en voz alta acompañándola de gestos y mímicas y variando el tono de la voz.

 Identificaremos los recursos visuales que utilizaremos para hacer la lectura. Podemos usar láminas, franelografo, títeres, entre otros. Lo ideal es que variemos los recursos que utilizamos, para que la lectura del cuento no sea siempre igual.

 Al momento de la narración del cuento, ubicaremos a los niños/as sentados en semicírculo de manera que todos puedan observarnos.

 Motivaremos a los niños/as a través de un diálogo, haciendo preguntas o proponiéndoles una adivinanza alusiva al tema del cuento, o través de un títere.

 Realizaremos la lectura del cuento, haciendo uso de nuestros recursos corporales (tono de voz, gestos y mímicas) y de los recursos visuales que elegimos (láminas, franelógrafo, títeres, entre otros.).

 Haremos participar a los niños/as. Pueden participar en la narración haciendo los sonidos onomatopéyicos, los gestos, o repitiendo las frases que se repiten.

 Al finalizar la lectura del cuento, realizaremos preguntas para que los niños/as puedan expresar con sus palabras el contenido del cuento.

Materiales

 Cuento

 Recursos visuales para narrar el cuento. JUEGOS MUSICALES Y DE MOVIMIENTO

A través de esta actividad promovemos capacidades y actitudes de expresión y apreciación artística y capacidades vinculadas a vivenciar con el cuerpo diferentes nociones espaciales (ver cuadro de capacidades para juegos musicales y de movimiento)

acompañantes). Realizamos una canción o juego de movimiento. Buscaremos variar las canciones o juegos entre las sesiones de manera que no siempre cantemos o juguemos los mismos. Sin embargo, también buscaremos repetirlas de manera que los niños/as las aprendan y las canten en sus hogares.