Discusión de resultados

En el estudio se propuso como objetivo demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales en el incremento significativo de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de

Ate, 2016. Lo cual se confirmó en la hipótesis general expuesta con un nivel de significancia p=0.00<0.05 (ver tabla 23). Al respecto las sesiones del programa de Habilidades Sociales desarrolladas con los niños y niñas produjeron efectos significativos en el desarrollo de la Inteligencia Emocional, es decir que están preparados para afrontar situaciones sociales, estableciendo positivamente relaciones con el entorno que lo rodea, y que exigen ser capaz de poder interactuar eficazmente en su contexto social, siendo las habilidades sociales una herramienta necesaria, que les permitieron de cierta manera desarrollar habilidades y destrezas emocionales, y a adaptarse a situaciones sociales. Este resultado concuerda con el estudio encontrado por Izquierdo (2013) quién concluyo que el efecto de un Programa aplicado logra un incremento de grado significativo en el nivel de inteligencia emocional de los estudiantes. En este sentido, Llanos (2006), precisa que los efectos de un programa de enseñanza en habilidades sociales, involucra a la teoría y la práctica siendo elementos indisolubles, al momento de instaurar las conductas habilidosas en los niños y niñas.

En cuanto al objetivo específico 1 demostrar la influencia de un programa de

habilidades sociales en el componente intrapersonal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016. Lo cual se confirmó en la hipótesis especifica expuesta con un nivel de

significancia p=0.00<0.05 (ver tabla 24). En este sentido, las sesiones del programa tuvieron efectos positivos en las habilidades intrapersonales, es decir que los estudiantes han desarrollado ciertas habilidades emocionales, logrando percatarse, comprender y expresar sentimientos y pensamientos sin dañar los sentimientos de los demás y defender sus derechos de una manera no destructiva, así mismo comprender, aceptar y respetarse a sí mismo, e independencia emocional para tomar decisiones, en consecuencia, las sesiones del programa de Habilidades Sociales han logrado incrementar las capacidades de resolver

problemas emocionales y las habilidades de compresión emocional de sí mismo. Los resultados concuerdan con lo encontrado por Ramos (2015), quién concluye que existe una influencia significativa del Programa Habilidades sociales para el desarrollo de la

inteligencia emocional para el aprendizaje de la construcción de la autonomía de los estudiantes.

Asimismo, el objetivo específico 2 demostrar la influencia de un programa de

habilidades sociales en el componente interpersonal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016. Lo cual se confirmó en la hipótesis especifica expuesta con un nivel de

significancia p=0.025<0.05 (ver tabla 25). En consecuencia, las sesiones del programa generaron efectos significativos en el desarrollo de habilidades interpersonales, en cuanto los estudiantes incrementaron paulatinamente una serie de destrezas para comprender los sentimientos de los demás, establecer y mantener relaciones mutuas satisfactorias,

demostrándose a sí mismo cómo cooperadora, sintiéndose como un miembro constructivo del grupo social, mejorando el nivel personal, desempeño y las habilidades sociales como empatía, responsabilidad y relaciones interpersonales en su entorno académico (Goleman, 1996). Por su parte, Villena (2012) precisa que la inteligencia emocional en las

dimensiones de habilidades sociales y la empatía, permiten sostener un avance importante de competencias, siendo factores decisivos en el éxito personal. Por su parte, Carrillo (2015), destaca los efectos de un programa lúdico para la mejora de las habilidades sociales en niños, favoreciendo comportamientos más asertivos disminuyendo los comportamientos no asertivos, disminuyendo la ansiedad social después de haber participado en las sesiones del programa. Asimismo, en la investigación de Camacho (2012) se promueve la práctica de habilidades sociales, para el desarrollo de destrezas de

organización, mejorando de los niveles de comunicación entre sus compañeros y otras personas.

Con respecto al objetivo específico 3, demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales en el componente adaptabilidad de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016. Lo cual se confirmó en la hipótesis especifica expuesta con un nivel de

significancia p=0.002<0.05 (ver tabla 26). Este resultado demuestra que, durante que las sesiones del programa tuvieron efectos significativos en los estudiantes del 4° grado de primaria, favoreciendo en el desarrollado habilidades y conductas para una adecuada adaptación a situaciones sociales e interpersonales, siendo flexibles para afrontar los cambios (Goleman, 1996). En este sentido, Arainga (2013) precisa la influencia positiva del entrenamiento de habilidades sociales y el aprendizaje cooperativo para la adaptación a las situaciones académicas, y en la mejora del rendimiento escolar. Por su parte, Belleza (2015) indica en su estudio que el desarrollo de habilidades sociales permite la inclusión social, teniendo como resultado el cambio de hábitos y de inserción a una sociedad.

Por otro lado, el objetivo específico 4 demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales en el componente del manejo de estrés de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016. Lo cual se confirmó en la hipótesis especifica expuesta con un nivel de significancia p=0.009<0.05 (ver tabla 27). En este sentido, las sesiones del programa produjeron cambios significativos en las habilidades para el manejo del estrés, es decir que los grupo de estudiantes incrementaron sus habilidades para soportar eventos adversos, situaciones estresantes y fuertes emociones sin desmoronarse, enfrentando activa y positivamente el estrés, resistiendo o postergando un impulso o tentaciones para actuar y controlar nuestras emociones, el desarrollo de las sesiones del programa mejoraron

conductas como manejo de impulsos producidos por las actividades académicas, aprendiendo a ser tolerantes con las situaciones diarias de la vida (Bar-On, 2000). Los resultados concuerdan con el estudio realizado por Lévano (2007) precisando los efectos positivos de un programa de habilidades sociales para disminuir conductas de agresión en alumnos, para ello, utilizó técnicas de entrenamiento como: modelado, roll play,

instrucciones, aprendizaje cooperativo, discusión grupal entre otras. Por su parte, en su estudio Rodríguez (2011), explica los efectos de un programa de inteligencia emocional para reducir las conductas agresivas física, verbal, ira y hostilidad en niños y niñas después de la aplicación disminuyendo a través de las sesiones el manejo de las reacciones

agresivas consigo mismo y contra los demás.

Finalmente, el objetivo específico 5, demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales en el componente del estado de ánimo de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016. Lo cual se confirmó en la hipótesis especifica expuesta con un nivel de significancia p=0.040<0.05 (ver tabla 28). Este resultado demuestra que el grupo de estudiantes a través de las sesiones del programa incrementaron sus habilidades de comprender su estado de ánimo, de ser optimismo ante actividades diarias, sintiéndose satisfechos consigo mismo, expresando sentimientos positivos, con una actitud positiva ante las adversidades o situaciones difíciles. Al respecto, en la literatura teórica, Molina (2009) nos recalca la importancia del estado de ánimo para enfrentan con éxito a la vida, responden de una manera libre e inteligente, resuelven problemas, aumentan la autoestima, se sienten amados, aceptados, seguros, relajados, felices e importantes, aprenden y

participan con responsabilidad en el ambiente que le rodea, aprenden destrezas sociales y permite que utilicen la iniciativa e imaginación y que sean creativos y sociales.

Conclusiones

1. Se comprueba la hipótesis general. El programa de habilidades sociales influye significativamente en el incremento de la inteligencia emocional y en los C.E componente intrapersonal, C.E del componente inter personal, C.E del componente adaptabilidad, el C.E del componente del manejo de estrés, C.E del componente del estado de ánimo, en niños y niñas del 4to. grado del Nivel Primaria de la I.E. M.G.P. del Distrito de Ate.

2. Las habilidades sociales mejoran la comunicación entre coetáneos del cuarto grado, estableciendo vínculos y formas de participación organizada, resolviendo conflictos interpersonales armonizando sus derechos con los deberes en pro del bien común.

3. Se concluye que el grupo experimental presenta mejores resultados en el

reconocimiento de sí mismos aceptándose positivamente como parte de un equipo que valora su cultura y se proyecta a una mejor convivencia escolar.

Recomendaciones

1. Difundir en los educadores y otros especialistas relacionados a educación o en formación la realización de seminarios –talleres acerca del conocimiento y aplicación de programas que favorecen el logro de las competencias sociales, el desarrollo cognitivo afectivo y emocional de los estudiantes.

2. Se considera que se debe incluir programas que mejoren las habilidades sociales y el desarrollo emocional en estudiantes del Nivel Primaria a fin de evitar conflictos en la convivencia escolar, mejorando su calidad de vida en las relaciones interpersonales. 3. Continuar con el trabajo de investigación a fin de profundizar su estudio y

enriquecerlo en el contexto educativo, logrando que los estudiantes del cuarto grado del nivel primaria se reconozcan y acepten a sí mismos como parte de un equipo que valora su cultura y se proyecta a una convivencia escolar saludable.

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Apéndice A. Matriz de consistencia y de operacionalización de las variables

Título: Influencia de un programa de habilidades sociales en la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to. Grado del nivel primaria de la Institución Educativa “Manuel Gonzalez Prada”, Distrito de Ate – 2016.

Problema Objetivo Hipótesis Variables Dimensiones Indicadores Instrumento Metodología

Problema general

¿Cómo influye un programa de habilidades sociales en la inteligencia emocional en los niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada, del Distrito de Ate – 2016?

Objetivo general

Demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales en el incremento significativo de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016.

Hipótesis general

El programa de habilidades sociales influye en la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate. V.I. Habilidades sociales Conductual Cognitivo Fisiológico Psicofisiológico Escuchar Hablar amablemente Hacer una pregunta Interrumpir Saludar a otros Enfrentarse al miedo Mostrar afecto Relajarse Ser honesto Manear los errores

Programa de HH.SS. Método ¿Cómo se desarrolló la investigación? Tipo de investigación Experimental. Diseño; Cuasi experimental. Problema específico

¿Cómo influye un programa de habilidades sociales en el componente intrapersonal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del distrito de Ate – 2016? ¿Cómo influye un programa de habilidades sociales en el componente interpersonal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del distrito de ATE – 2016? ¿Cómo influye un programa de habilidades sociales en el

Objetivos específicos

Demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales en el componente intrapersonal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016.

Demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales en el componente inter personal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate – 2016.

Demostrar la influencia de un programa de habilidades sociales

Hipótesis específicas

H1 El programa de habilidades sociales influye en el componente intrapersonal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate.

H2 El programa de habilidades sociales influye en el componente interpersonal de la inteligencia emocional en niños y niñas del 4to., grado del Nivel Primaria de la I.E. Manuel Gonzalez Prada del Distrito de Ate. H3 El programa de habilidades sociales influye en el V.D. Inteligencia emocional Intrapersonal Interpersonal Adaptabilidad Manejo de estrés Comprensión de sí mismo Asertividad Autoconcepto Autorealización Independencia Empatía Relaciones interpersonales Responsabilidad social Solución de problemas La prueba de la realidad Flexibilidad Tolerancia