Discusión de resultados

En función de los resultados obtenidos nos muestra que la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los proceso s dela escritura. Antes de la aplicación del programa no existía diferencias significativas en los niveles de procesos de la escritura entre los grupos de estudio en el pretest (z = -0,797, p > 0.01), siendo mayor el rango promedio en el grupo experimental (24,28) con respecto al grupo de control (rango promedio= 21,66); pero luego de la aplicación del programa de aprestamiento de coordinación motora fina (post test) se observa diferencias altamente significativas (z = -6,067, p < 0.01) a favor del grupo experimental, porque el rango promedio del grupo experimental (34,00) mayor a la del grupo de control (11,50). Estos resultados son similares a los obtenidos por Albuja (2009) que encontró que un programa de desarrollo psicomotriz fino mejora la coordinación visomanual esencial para la correcta escritura. Los estudios de Huallpa (2014), encontró que la motricidad fina guarda relación significativa con la actividad grafomotriz de niños y niñas de 4 años.

En relación a los proceso motores, la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina (post test) se observa diferencias altamente significativas (z = - 5,702, p < 0.01) a favor del grupo experimental, porque el rango promedio del grupo experimental (33,30) mayor a la del grupo de control (12,23). Cuetos (1991) señala que

Como la postura, la disociación de los movimientos, el tono muscular, entre otros son parte del proceso del desarrollo de la escritura. Respecto a los procesos léxicos, la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina (post test) se observa diferencias altamente significativas (z = -6,053, p < 0.01) a favor del grupo experimental, esto concuerda con lo señalado por Galve (2007), que sostiene que después que el sujeto decide que va a escribir debe seleccionar el tipo de estructura gramatical, teniendo en cuenta las reglas sintácticas y esto se ve mejorado en el grupo experimental.

García Tejada (2006), indica que un programa de motricidad fina puede ayudar a mejorar léxicos y prevenir la disgrafía motriz en los niños. Respecto a los proceso sintácticos, la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejoro

significativamente (z = -6,258, p < 0.01) a favor del grupo experimental. En cuanto a los procesos de planificación, la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejoró significativamente (z = -5,9) el proceso de planificación es importante toda vez que se concibe como la representación mental de la composición en la que se puede incluir todo los elementos de un texto como el contenido y la forma estructural, sentido textual y la intención de la escritura, donde el sujeto el objetivo, genera ideas y organiza sus datos.

Por la complejidad de los procesos de la escritura, esta investigación se profundiza en la relevancia de conocer estos procesos para la mejora y desarrollo de una buena escritura en el escolar.

Conclusiones

1. Respecto a la hipótesis general se demostró que existen diferencias significativaa antes - después de la aplicación del programa entre el grupo experimental y de control en los procesos de la escritura. (z = -6,067, p < 0.01)

2. La aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los proceso motores en el (post test) se observa diferencias altamente significativas (z = -5,702, p < 0.01) a favor del grupo experimental, porque el rango promedio del grupo experimental (33,30) mayor a la del grupo de control (12,23). 3. La aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejora

significativamente los procesos léxicos en el (post test) se observa diferencias

altamente significativas (z = -6,053, p < 0.01) a favor del grupo experimental, porque el rango promedio del grupo experimental (34,00) mayor a la del grupo de control (11,50). 4. La aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejora

significativamente los procesos sintáxicos en el (post test) se observa diferencias

altamente significativas (z = -6,258, p < 0.01) a favor del grupo experimental, porque el rango promedio del grupo experimental (34,00) mayor a la del grupo de control (11,50). 5. La aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina (post test)

se observa diferencias altamente significativas (z = -5,954, p < 0.01) a favor del grupo experimental, porque el rango promedio del grupo experimental (33,70) mayor a la del grupo de control (11,82

Recomendaciones

1. Demostrada que un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los procesos de la escritura en los niños del nivel primario, se sugiere realizar otras investigaciones similares con un mayor número de muestras.

2. Se sugiere elaborar programas de capacitación a los docentes para que realicen taller en escuelas donde puedan existir problemas de estudiantes que presenten problemas en los procesos de la escritura.

3. Se sugiere promover e incentivar a las diferentes autoridades y en especial a los padres de familia para que ellos puedan fortalecer el desarrollo de la escritura en sus hijos pero dentro del hogar.

4. Se recomienda aplicar este instrumento considerado en esta investigación toda vez que hemos demostrado su validez y confiabilidad, pero a muestras mucho más amplias y de carácter macro.

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Apéndices

Apéndice A Matriz de consistencia

Efectos de la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina para mejorar el proceso de la escritura en estudiantes del 1º año de primaria de la I.E.P Ramon Castilla del distrito de San Juan de Lurigancho

Planteamiento del problema

Objetivos Hipótesis Variables Metodología General ¿ Cuál es el efectode la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora del procesos de la escritura en los estudiantes del 1º año de primaria de la I. E. P. Ramón Castilla del distrito de San Juan de Lurigancho

Específicos

1.. ¿Cuáles son los efectos de la aplicación del programa

aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora de los procesos motores en el grupo experimental? 2. ¿Cuáles son los efectos de la aplicación del programa

aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora de los procesos léxicos en el grupo experimental? 3. ¿Cuáles son los efectos de la aplicación del programa aprestamiento de General Evaluar los efectos de la aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora del procesos de la escritura en los estudiantes del 1º año de primaria de la I. E. P. Ramón Castilla del distrito de San Juan de

Lurigancho

Específicos

O1. Evaluar los efectos de la aplicación del programa aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora de los procesos motores en el grupo experimental O2. Evaluar los efectos de la aplicación del programa General La aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los procesos de la escritura en los estudiantes del 1º año de primaria de la I. E. P. Ramón Castilla del distrito de San Juan de Lurigancho Específicos La aplicación del programa aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los procesos motores en el grupo experimental comparado con el grupo control H2: La aplicación de un programa de aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los procesos léxicos en los estudiantes sometidos al programa

Variable Dimensiones Indicadores Instrumento

Procesos de la escritura Procesos motores Caligrafía de la letra y números PROESCRI PRIMARIA Ceferino Artiles Hernández Juan Jiménez Gonzáles (2007) Caligrafía de la frase Procesos léxicos Dictado de letras u números Generar palabras Dictado de palabras Dictado de palabras sujetas a reglas ortográficas Dictado de pseudopalabras Procesos sintácticos Construcción frases partiendo de palabras Ordenar palabras para formar frases Poner signos de puntuación Procesos de planificación Uso de palabras funcionales en la narración Uso de palabras funcionales en la escritura Planificar y elaborar un texto narrativo Enfoque: Cuantitativo Tipo de investigación: Explicativa Experimental Diseño: Cuasi- Experimental Con grupo control. Método:

Experimental Hipoteético deductivo Población:

45 alumnos del primer grado Muestra 23 alumnos grupo control 22 grupo experimental Instrumento: Proescri

coordinación motora fina en la mejora de los procesos sintácticos en el grupo experimental? 4. ¿Cuáles son los efectos de la aplicación del programa

aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora de los procesos de planificación en el grupo experimental? aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora de los procesos léxicos en el grupo experimental O3. Evaluar los efectos de la aplicación del programa aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora de los procesos sintácticos en el grupo experimental O4. Evaluar los efectos de la aplicación del programa aprestamiento de coordinación motora fina en la mejora de los procesos de planificación en el grupo experimental comparado con el grupo control. H3. La aplicación del programa aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los procesos sintácticos en el grupo experimental comparado con el grupo control. H4. La aplicación del programa aprestamiento de coordinación motora fina mejora significativamente los procesos de planificación en el grupo experimental comparado con el grupo control.

Variable Dimensiones Indicadores

Programa de aprestamiento de coordinación motora fina

Aprestamiento de coordinación motora fina

Niveles de los procesos de la escritura

Dinámicas introductorias Ejercicios prácticos en la mejora de la escritura

Apéndice B Ficha técnica Instrumento para la variable Procesos de la escritura Ficha técnica:

Nombre: Prueba de evaluación para medir los procesos de la escritura Autor: Ceferino Artiles Hernández y Juan Jiménez Gonzáles (2007) Administración: Individual y colectiva

Tiempo de administración: Entre 45 y 60 minutos, aproximadamente Ámbito de aplicación: niños de 6 a 12 años

Significación: Procesos de la escritura que poseen los niños.

Tipo de respuesta: Los ítems son respondidos a través de escalamiento binomial con dos valores categoriales.

Objetivo:

La presente prueba de evaluación es parte de este estudio que tiene por finalidad la obtención de información acerca de los procesos de la escritura en los estudiantes del 1º año de primaria de la I. E. P. Ramón Castilla del distrito de San Juan de Lurigancho. Carácter de aplicación

La prueba de evaluación es un instrumento que utiliza la técnica de la encuesta. Descripción:

El instrumento consta de 16 ítems, cada uno de los cuales tiene cinco posibilidades de respuesta: Correcto (1), e Incorrecto (0).

Estructura:

Las dimensiones que evalúan los procesos de la escritura son las siguientes: Procesos motores

Procesos léxicos Procesos sintácticos Procesos de planificación

Apéndice C

Apéndice D

Programa de Aprestamiento de Coordinación Motora Fina para Mejorar el Proceso de la Escritura