Al llevar a cabo la elaboración de una página Web como apoyo didáctico a la asignatura de matemáticas I, podemos valorar en qué medida se dio
solución al problema expuesto, a los objetivos propuestos y reflexionar sobre las respuestas encontradas a la pregunta planteada en el estudio, para conocer si la solución propuesta al problema contribuye en la solución del mismo.
Los alumnos trabajaron de manera colaborativa y manifestaron que no todos contaban con conocimientos previos para llevar a cabo la navegación en la página Web, otros se integraron perfectamente a sus equipos de trabajo, se detectó que existen alumnos que se interesan más que otros para realizar sus actividades y actuán con responsabilidad y compromiso, se encontró que existen alumnos que no se comprometen con sus compañeros para realizar el trabajo colaborativo.
Lo obtenido del instrumento de autoevaluación manifiestan que los alumnos desarrollan habilidades para el manejo de la tecnología, para
socializarse y existe interés por aprender Álgebra por medio de la página Web, el maestro cambia su rol de transmisor del conocimiento a facilitador del
proceso enseñanza aprendizaje permitiendo al alumno adquirir conocimientos que utilizarán en la vida real para la solución de problemas de se pueden resolver recurriendo a las ecuaciones, el uso de la computadora permite al alumno recordar conocimientos relacionados con el tema, que sirven de base
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para comprender los contenidos vertidos en la página Web, trabajar por medio de página Web es motivador y divertido, logra la socialización con los
compañeros y comparten experiencias de aprendizaje, además el uso de la computadora es elemental para la construcción del aprendizaje.
Por otro lado el curso modo mixto “Ecuaciones” permite realizar un proceso enseñanza aprendizaje en ocasiones presencial y a veces en línea por medio de la página Web, el método tradicionalista no se eliminó completamente sino que se redujo, se integró el recurso tecnológico de la página Web como recurso didáctico como apoyo a la asignatura de matemáticas, por tal razón se puede concluir que la estrategia de apoyo programada dio solución a la
necesidad o problema planteado al inicio del estudio.
El objetivo general del proyecto planteó una meta a lograr, la primera actividad fue diseñar la página Web con contenidos de Matemáticas I “Álgebra” de nivel medio superior, la segunda fue implantarla y evaluarla, lo anterior se logró, sin embargo es importante reflexionar en qué medida se alcanzaron los objetivos particulares que finalmente dan elementos para valorar el resultado del estudio.
La pregunta de investigación refiere a cómo hacer para que la asignatura de matemáticas I, use algún recurso tecnológico de apoyo a las actividades de la tercera unidad, para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje, en este caso una página Web que apoye a la asignatura y promueva al mismo tiempo la utilización del recurso tecnológico para apoyar las actividades de la tercera
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unidad de matemáticas facilitando así el proceso enseñanza aprendizaje y contribuir para que el alumno utilice las tecnologías de la información y comunicación apoyando así su proceso enseñanza aprendizaje. Del
instrumento de encuesta al alumno, hace notar que es motivante aprender por medio de la página Web, les gusta buscar información en Internet, les gusta utilizar la tecnología para exponer sus tareas, comentan los alumnos que les gusta utilizar la computadora y el cañón para proyectar sus tareas y que todos los compañeros vean y analicen el trabajo desarrollado por los integrantes del equipo, a los alumnos les agradó utilizar el sitio Web de matemáticas, así lo demuestran los datos obtenidos, ellos creen que se puede mejorar el proceso enseñanza utilizando la tecnología, los alumnos utilizaron el correo electrónico para enviar sus trabajos y en algunos equipos tuvieron la oportunidad de conversar con sus compañeros por medio de Messenger.
Con respecto a las actividades colaborativas se deduce que algunos alumnos no son responsables y no se comprometen en sus actividades como integrantes del equipo, faltando integración a las actividades en conjunto, lo anterior se refleja en las calificaciones otorgadas por sus compañeros en la coevaluación, faltando entrega y participación por algunos alumnos en las actividades a realizarse en equipo, por tal razón en términos generales el grupo piloto obtuvo un promedio general de eficiencia del 79 % y solamente un equipo alcanzo una calificación de 95 %, siendo el único que se calificó como
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Al comprobar las calificaciones reflejadas en el (Anexo O), con respecto a las calificaciones otorgadas por el instrumento de coevaluación se detecta que tuvo mayor promedio general el grupo de primero C, apoyado por medio de la página Web, para el aprendizaje de las matemáticas.
De algún modo se han dado respuestas a la pregunta de investigación y al objetivo general así como a los objetivos particulares, por lo anterior se concluye que el uso de la página Web “Ecuaciones”, la computadora, el uso de Internet, funcionaron como apoyo o recursos didácticos para facilitar el proceso enseñanza de las matemáticas (Álgebra).
Se concluye que es necesario dar mantenimiento a la página Web, con el fin de mejorarla y en un futuro obtener mejores resultados, lo anterior porque existieron alumnos que no lograron motivarse, aunque fue un mínimo
porcentaje, sin embargo a un porcentaje del 8 % no le gusta utilizar la
tecnología para exponer sus tareas, por lo tanto se puede incluir en la página Web actividades que motiven todavía más al alumno en el uso de la tecnología e integrarle a la página objetos de aprendizaje, colores que permitan llamar la atención y lograr que el recurso didáctico pueda ser usable y reusable en
contextos diferentes y quizás en un futuro la página Web pueda servir de apoyo didáctico a la educación media superior de nuestro país.
5.1 Recomendaciones
Es importante planear una capacitación para que el alumno se familiarice en la navegación de la página Web, de no ser así deben ser alumnos que
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hayan tenido conocimientos sobre la navegación en una página Web, además es conveniente planear las posibles situaciones o eventualidades que hagan que el proyecto se detenga o se alargue, con respecto al tiempo estipulado para la realización de la implantación.
Es necesario concientizar al alumno sobre la nueva experiencia para que responda de manera responsable, conciente y comprometida a las actividades de aprendizaje.
Es primordial concientizar a los administrativos para que brinden las oportunidades necesarias para la fase de implantación ya que por lo regular no les interesa los trabajos de investigación , que sirven de base para tratar de elevar la calidad educativa y proporcionar diferentes recursos didácticos o herramientas que permitan apoyar el proceso enseñanza aprendizaje.
Es factible que se revisen anteriormente la infraestructura computacional con la que cuenta la institución donde se efectuará la fase de implementación ya que existen ocasiones en el tamaño de muestra para el proyecto piloto es mayor que el número de computadoras conectadas a Internet y revisar la velocidad a la que trabaja el Internet ya que si es muy lento el servicio, los alumnos se aburren y se les corta la motivación.
Es conveniente que cuando se realice la implantación de un proyecto el investigador negocie con las autoridades educativas para otorgar un aliciente al alumno que interviene en dicho proyecto, porque si no hay ninguna motivación no existe compromiso y responsabilidad por parte del alumno, de preferencia
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que se realice la implementación el semestre en que se lleva la asignatura y cuente para evaluar una unidad o un parcial.
Además se recomienda que revisen otras tesis realizadas en el mismo nivel educativo, como en diferentes niveles, como en otras partes del país para analizar los diferentes resultados y los diversos problemas que surgen en el proceso enseñanza aprendizaje.
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