Entrevista tipo encuesta

La entrevista tipo encuesta que se aplicará a los alumnos del CETis No. 114 de Jerez, Zacatecas, se diseñará anticipadamente con preguntas de opción

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múltiple, con la finalidad de recopilar datos y al mismo tiempo facilitaran su codificación, se aplicará el instrumento a la muestra seleccionada, participando alumnos de primero, tercero y quinto semestre de las especialidades de

computación, administración y enfermería.

Señala Ander-Egg (1983, p. 237) las razones principales del éxito que ha tenido la técnica de la encuesta bajo entrevista y expresa que:

La entrevista es una técnica eficaz para obtener datos relevantes y significativos desde el punto de vista de las ciencias sociales, para averiguar hechos, fenómenos o situaciones sociales.

La información obtenida (datos proporcionados individualmente) es susceptible de cuantificación y tratamiento estadístico para una más rigurosa elaboración de datos recogidos .

El mismo autor (p.237) menciona que, respecto a la técnica del

cuestionario que es otra modalidad de la encuesta, la entrevista presenta una serie de ventajas:

• posibilidad de obtener mayor porcentaje de respuestas, ya que es más fácil no responder a una carta que responder a un encuestador.

• posibilidad de obtener una información más precisa, puesto que en ciertas circunstancias el encuestador puede comprobar de inmediato (discordancias) en la información suministrada o bien comprobar la validez de las respuestas.

• cuando el encuestado tiene dificultades, el entrevistador puede ayudar a expresar adecuadamente su pensamiento; en otros casos puede motivar las respuestas y en general debe de ayudar a resolver las dificultades que puede encontrar la persona encuesta.

• posibilidad de captar el (sabor) de las respuestas; reacciones,

ademanes, gestos, movimientos, tonos de voz, énfasis, etc.; en este respecto la superioridad de la entrevista es evidente, puesto que permite añadir muchas observaciones que constituyen la

(circunstancia) de lo registrado. Goode y Hatt hablan de la posibilidad de captar indicios subliminales, o sea, pequeños fenómenos de comportamiento que acompañen a emociones que no se reconocen conscientemente.

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En la fase de evaluación la entrevista tipo encuesta de opción múltiple se aplicará a los 45 alumnos que fueron seleccionados para la implantación del proyecto piloto de la página Web, participarán los alumnos de segundo, grupo C de la especialidad de computación. El instrumento de evaluación (ver anexo G) será aplicado por el docente a cada uno de los participantes en el estudio, con el propósito de conocer el resultado de la implantación de la página Web como recurso didáctico a la asignatura de Álgebra.

3.4.3 Observación

La observación se realizará por parte del docente investigador, en la institución donde labora, será de manera directa ya que es parte de la plantilla del personal docente y miembro de la comunidad educativa, realizando la observación de manera natural, permitiendo lo anterior generar ideas para ir estructurando los instrumentos de recolección de datos, posteriormente se efectuará la observación de documentos existentes en el plantel para contrastar los resultados vertidos de la entrevista al docente, hasta lograr detectar las necesidades y plantear el problema de investigación.

Expresa Ander-Egg, (1983) que mediante la observación se intenta captán aquellos aspectos que son más significativos de cara al fenómeno o hecho a investigar para recopilar los datos que se estiman pertinentes. La observación abarca también todo el ambiente (físico, social y cultural, etc.) donde las personas desarrollan su vida.

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3.4.4 Autoevaluación

Los autores como Linn & Gronlund (2000) mencionan que la

autoevaluación es un instrumento único que permite conocer los intereses, actitudes y sentimientos personales del alumno. Además le permite hacer reflexiones metacognitivas y hacer concientes algunos errores en los que incurre en su trabajo en el aula.

El instrumento de autoevaluación se centrará en el desarrollo de

habilidades en el uso de la tecnología, permitendo valorar los contenidos de la página, el interés de los alumnos por aprender con el apoyo del uso de las tecnologías, el rol que realiza el maestro, la navegación de la página, el desarrollo de habilidades en el uso de la computadora, el grado en que la página fue divertida y motivadora para trabajar en el tema de ecuaciones y la socialización que se logró al trabajar con sus compañeros y compartir las experiencias.

3.4.5 Coevaluación

Cuando los estudiantes se involucran en el aprendizaje colaborativo, surge la necesidad de cederles una parte de la evaluación del curso, ya que son ellos quienes más conocen el desempeño de sus compañeros. Linn & Gronlund (2000) establecen que realizar las coevaluaciones permite el desarrollo del criterio del alumno, el profesor puede reubicar a alguien del equipo, y conocer cómo se relacionan las habilidades sociales del estudiante con el ambiente escolar.

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En la coevaluación los resultados vertidos por este instrumento permitará valorar la participación en las actividades colaborativas, responsabilidad, actitud de colaboración, interés hacia las actividades colaborativas, compromiso,

puntualidad y respeto. Dicha calificación corresponderá a la intervención que tengan en el equipo para la realización de las actividades colaborativas especificadas en la página Web, cada alumno brindará una calificación sobre los participantes de su equipo (ver anexo H) y se realizará una ponderación para obtener el resultado final aplicando la media de las puntuaciones vertidas por cada compañero de equipo.

Mencionan los autores Webb, Farivar & Mastergeorge (2001) que al introducir el aprendizaje colaborativo al salón de clases, se debe considerar que la evaluación no sólo va a restringirse al área cognitiva, sino que deben ser motivo de evaluación también las habilidades que se desarrollen en ese tipo de aprendizaje y las actitudes que tenga el alumno hacia sus compañeros. El objetivo de esta coevaluación será concientizar al alumno sobre la

responsabilidad y compromiso en el trabajo colaborativo para que reflexione sobre su papel a desarrollar en las actividades en conjunto, se recomendará que todos los miembros del equipo lo llenen estando juntos para que cada uno conozca la retroalimentación proporcionada por sus compañeros, de tal modo que recapacite y sirva para mejorar.

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