Diseño de la multimedia

En esta etapa se deben considerar los aspectos siguientes:

v Entorno para el diseño del medio de EAC:

En este aspecto se analiza quiénes se dirige, qué características tienen estos destinatarios, cuál es el área de contenido que se beneficia con el medio, qué problema se pretende resolver, bajo qué condiciones se espera que los usuarios lo usen y cuáles son los requerimientos de equipos.

Como resultado de este aspecto se define diseñar un medio de EAC para la enseñanza superior, perteneciente a la carrera de ingeniería industrial, presentando los contenidos de la asignatura Gestión de Procesos I, con el fin de satisfacer las necesidades educativas en la misma.

Así mismo para el manejo del medio de EAC en cuestión se requieren como recursos mínimos:

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Ø 256 MB de tarjeta RAM.

Ø Procesador Pentium M.

Ø 300 MB de espacio libre en disco.

v Diseño educativo del medio de EAC:

Este aspecto define qué aprender con el medio, en qué ambiente o micromundo aprenderlo, cómo motivar y mantener motivados a los usuarios y cómo saber que el aprendizaje se está logrando.

Con el medio en cuestión se pretende dar a conocer las temáticas enmarcadas en la asignatura de Gestion de Procesos I de la carrera de ingeniería industrial. Es por ellos que en esta etapa se enmarcan los epígrafes y/o contenidos a ser tratados por el profesional para llevar al usuario las materias necesarias, teniendo en cuenta que las mismas se muestran en un ambiente o micromundo pre-profesional. Además se sostienen las cuestiones y ejemplos, que puedan ser de interés para el estudiante y de esta forma procrear un estudio consecutivo y motivador. Además se plasman ejercicios resueltos y propuestos que permitan conocer por parte de ellos los conocimientos adquiridos.

Donde a los efectos tiene una zona de información general con los accesos a los capítulos, videos, créditos entre otros, y otra que contendrá la información más específica del área que se esté analizando en espacio-tiempo, con los epígrafes, ejemplos, ejercicios resueltos y propuestos, así como la bibliografía que se puede consultar para ampliar los conocimientos del tema en especial.

v Diseño de comunicación:

Este aspecto enmarca los medios de comunicación programa–usuario; así habrá que definir qué dispositivos de entrada y salida conviene poner a disposición del usuario, qué zonas de comunicación conviene utilizar, qué características debe tener cada una de estas zonas de comunicación y cómo verificar que la interfaz satisface los requisitos mínimos deseables.

Capítulo: 2“Procedimiento para el desarrollo de una multimedia sobre

la asignatura de Gestión de Procesos I.”

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En esta etapa como medio de comunicación se plasman los medios de trabajo por computador (computadora de escritorio, de propiedades variadas, ya sea tanto en software como en hardware) para la obtención de los resultados deseados, declarando como medios de entrada el teclado y el mouse y de salida el display o monitor y las bocinas o speaker, así como los aspectos audiovisuales (efectos, sonidos y animaciones). Dándole de esta forma un papel importante a los menús animados, brindando mayor comunicación a los contenidos. Las zonas que se llevan a disposición del usuario se conforman por la información necesaria para el usuario, para que conozca y establezca un intercambio con los documentos que muestra la misma, las características que debe contener cada zona de comunicación, dejando que las mismas deben ser de fácil movimiento y acceso. La verificación de la satisfacción en base a los requisitos mínimos de la interface, se mide a través de preguntas orales desarrolladas por los educadores de la asignatura, sosteniendo de esta forma un intercambio que permita conocer si la misma necesita reestructuración o no.

v Diseño computacional:

Este aspecto tiene en cuenta qué funciones debe cumplir el medio para los usuarios, estudiantes y profesores; qué estructuras lógicas dirigirán las acciones y qué papel cumplen cada uno de sus componentes; qué estructuras lógicas subyacen a cada uno de los componentes de la estructura principal, así como qué estructura de datos, en memoria principal y en memoria auxiliar, se necesitan para que funcione el medio.

Este diseño computacional debe poseer como función principal la enseñanza y superación de los contenidos, para obtener resultados satisfactorios en la formación de profesionales de esta rama.

Como estructura lógica se enmarca la funcionalidad de los conocimientos en los diferentes epígrafes para llevar la mayor cantidad de contenido actualizado al usuario, de esta forma se le da como papel principal a los componentes, la manifestación interactiva de los mismos, dejando para las estructuras subyacentes el desglose de los sub- epígrafes, los ejercicios resueltos y propuestos así como la bibliografía.

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Para este medio se plantea una memoria principal y auxiliar mínima, permitiendo que no existan limitaciones de empleo.

Además en esta etapa se sostuvieron los aspectos didácticos y informáticos enmarcados por Pérez, (2010) en su investigación, como elementos internos del diseño; estos son:

Ø La organización del contenido de cada uno de los temas en las diferentes pantallas o páginas del libro.

Ø La definición de la interconexión requerida entre los diferentes módulos (temas y subtemas) para permitir la navegación a través del libro.

Ø La concepción o construcción del prototipo o guión en papel, teniendo en cuenta los aspectos didácticos, antes de realizar programación alguna.

Ø La identificación de los recursos necesarios: figuras, fotos, animaciones, sonido, vídeo, entre otros, de acuerdo a las características propias de la materia objeto de estudio.

Ø Seguir el ciclo tradicional del diseño de software: análisis, diseño, desarrollo, pruebas y implementación.

v Preparación y revisión de un prototipo del medio de EAC:

El autor Panqueva, (2001), señala que la ejecución de un prototipo permite depurar los criterios de diseño antes de pasar a la etapa de desarrollo.

Se depuran los criterios de diseño del prototipo antes de pasar a la etapa de desarrollo basado en el criterio consultado por parte de profesionales informáticos y pedagogos de la entidad, que permitieron conocer los aspectos tanto de diseño computacional y comunicacional, como de estructura pedagógica, que debían ser cambiados o modificados, para de esta forma erradicar los posibles errores a cometerse en la elaboración de la multimedia.