¿Qué es ser profesor hoy? Ser profesor es vivir intensamente su tiempo, convivir; es tener consciencia y sensibilidad. No se puede imaginar un futuro para la humanidad sin educadores como no se puede pensar en un futuro sin poetas, ni filósofos. Ante los falsos predicadores de la palabra- los publicistas- los profesores son los verdaderos amantes de la sabiduría. Hacen fluir el saber, dan sentido a la vida de las personas y a la
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humanidad y buscan juntos, un mundo más justo, más productivo y más saludable para todos.(MOACIR GADOTTI, 2003 DIRECTOR DEL INSTITUTO FREIRE)32
Al hablar de docencia, se entiende como la manera con la cual una nueva generación de estudiantes adquiere, tanto el viejo conocimiento que está comprobado de manera teórica y metodológica para su aplicación constante y sus estudios, y lo que puede ser un futuro cercano al desarrollo personal.
La docencia no es solo cumplir con el temario, respetar el horario de clase, mantener una disciplina y evaluar la capacidad del alumnado de forma individual. La docencia implica algo de aumento, y es la capacidad de integrarse a un grupo saber convivir y respetar la colectividad del grupo como la individualidad del estudiante. Es la capacidad de saber permear e influir con conocimientos en cada estudiante sean mayor absorbidos con mayor claridad y gusto.
Los docentes no solo deben preocuparse por enseñar, sino por formar alumnos capaces de sobrevivir en una sociedad de la información, del conocimiento múltiple y de aprendizaje continuo, en el desarrollo de habilidades y competencias básicas para el aprendizaje.
Un docente debe ser transformador que sea capaz de llevar a los entes vinculados con el que hacer educativo, habilidades para pensar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar, producir, y comunicar información; debe estimular la capacidad crítica del educando, su curiosidad y su insumisión33.
Debe ser capaz de interpretar el libreto educativo y reflexionar sobre sí mismo, hace ajustes y adaptaciones de acuerdo al contexto donde se desenvuelve, confrontando la teoría con las situaciones principales que se gestan en el espacio escolar y fuera de él, dándole importancia a las experiencias informales.
Ser hábil para enseñar de forma que los alumnos comprendan, sensibles a los estudiantes inquisitivos, capaz de establecer normas claras para el trabajo académico, amable con los estudiantes; así como capaz de transmitir a los alumnos la expectativa de que trabajen duro y alcancen los niveles de alto desempeño. Crear un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula.
El sentido de ser docente es acompañar a los estudiantes en su aprendizaje. Es un profesional que ha de poner todo su potencial creativo, su reflexión y su conocimiento en hacer frente a las peculiaridades y problemas del aula.
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Herrán, Agustín., Paredes Joaquín. Didáctica General. La Práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. España 2008 p 363
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Herrán, Agustín., Paredes Joaquín. Didáctica General. La Práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. España 2008 p 199
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Se trata de un profesional autónomo, que adapta al mundo de los estudiantes los contenidos que imparte, por lo que compensa las desigualdades existentes; que desea fomentar la autonomía entre sus estudiantes incitando a que piensen por su cuenta; que tiene buenas relaciones con sus compañeros y la comunidad educativa en general; que se mueve en un espacio afectivo, donde recibe cariño de los estudiantes y manifiesta respeto hacia los estudiantes.
Presenta un perfil profesional de, instructor y formado, que atiende la diversidad de todo tipo, que maneja nuevos métodos que trabaja el desarrollo de habilidades intelectuales, que maneja la dimensión personal de la evaluación, que está comprometido socialmente y que es reflexivo, investigador, innovador, vertebrador del currículum, abierto y dinámico, con capacidades de gestión de proyectos más allá del centro escolar y constructor de culturas de colaboración que mejoran la educación.
Los profesores de nivel secundaria: su formación es universitaria de conocimientos, disciplinas, especializados; sin capacitación en procesos de enseñanza-aprendizaje; por lo cual asumen su formación y desarrollo profesional una vez que están en servicio en los centros de secundaria.
Para desarrollarse profesionalmente se requieren espacios, momentos de reflexión, planificación, estrategias, conocimiento, vinculación de personas con proyecto común, pero también se necesita disposición, respeto y solidaridad, todo esto enmarcado en las estructuras escolares con un currículo integrado que preste atención y empatía a la realidad vivida y contextualizada, generando así el sentimiento de identidad y pertinencia. La función de profesor no se limita a enseñar, sino que debe orientar, planificar, socializar, dinamizar, organizar, seleccionar y elaborar recursos, evaluar en definitiva todo aquello que es preciso para intervenir sobre la personalidad del educando como sujeto personal y como miembro de esa comunidad.
El desarrollo profesional del docente es punto clave para elevar la eficacia de los centros escolares. Para eso el profesor necesita conocimiento, desarrollo competencias y reconstruir lo aprendido en el contexto social donde interactúa.
La enseñanza del docente está representada por los diversas interpretaciones de este hacia el contexto que lo rodea, de igual manera influye en el desarrollo humano y las implicaciones que tiene el aprendizaje. Parte de la formación del profesor desde que se inicia y a través del tiempo como un profesional precisa conocimiento, actitud positiva, desarrollo de capacidades y comprensión e interpretación de entorno social. A través de educar el docente también se educa y mucho de lo que realiza en clase es el inicio para obtener un mejor desarrollo profesional a través de registros y diferentes estrategias, para ello requiere capacitación que responda a sus necesidades en las diferentes tareas que realiza.
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El profesor se rige por condiciones y situaciones cotidianas, más que por las estructuras institucionales, se basa en su experiencia y en los diversos estímulos.
El docente al interactuar dentro de un sistema institucional tiene en su realidad diferentes factores con los que tiene que funcionar adecuadamente como un profesional no quedándose limitado solo con sus percepciones y sus interpretaciones personales del sistema, la sociedad espera que los resultados de su ejercicio docente sean satisfactorios.
Para que ello sea posible se requiere que el docente tenga conocimiento de cómo funciona el sistema, comprensión de su realidad dando un valor a su posición como profesional en el ámbito educativo, teniendo responsabilidad y ética en lo que realiza, dependiendo de su actitud y el grado de satisfacción que posee, vinculando la formación tanto inicial como permanente que a su vez enfrenta al desarrollo de su práctica, en ello encontraría una promoción personal y profesional con un buen desarrollo.
El rol del docente como autor y actor es muy importante para el éxito o fracaso de un proyecto educativo comunitario, que de alguna manera está íntimamente relacionado con las acciones que se tienen que emprender, líderes que los son de verdad les siguen con respeto y amor, por su muestra de afecto hacia los demás, por su humildad y fuerza de voluntad y control de sí mismo.
Se puede pensar que ser experto en la materia hace del docente un buen profesor, pero no es condición suficiente para tener un buen o mal desarrollo profesional. Esto queda asentado cuando los alumnos afirman en el pasillo que el profesor “sabe mucho pero no sabe cómo enseñar”. Esta situación se presenta porque dentro de la acción pedagógica se requiere de cualidades o habilidades diferentes para realizarla efectivamente, ya que el conocimiento adquirido sobre el tema implica además que se propicie al alumno el aprendizaje del tema que el profesor domina.
El maestro debe ejecutar acciones que vayan orientadas a34: a) Elevar el nivel de enseñanza.
b) Propiciar el trabajo en equipo en sus colegas en la elaboración del proyecto del centro.
c) Existir una comprensión del sistema ante los retos de la formación profesional que le presenta a través de su inclusión en los parámetros de su desarrollo profesional.
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Herrán, Agustín., Paredes Joaquín. Didáctica General. La Práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. España 2008 p 134
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d) Capaz de intercambiar experiencias con sus colegas, directivos y padres de familia dirigidas a la orientación necesaria de los alumnos y de su práctica docente.
e) Desarrollar habilidades que permitan las innovaciones tecnológicas, para poder encausar, guiar, y dominar los aspectos técnico pedagógico que quiere impartir.
f) Estar consciente de su realidad contextual de tal manera que pueda intervenir favorablemente desde su aula en los aspectos socio-económico de su contexto local, regional y nacional.
g) Colaborar, proponer y participar activamente en proyectos de investigación.
h) Desarrollar habilidades de transversalidad curricular que permita al alumno construir su conocimiento de manera significativa. En busca por lo tanto que el conocimiento adquirido resulte provechoso en la práctica. Es por ello que el conocimiento de los profesores ha llegado a ser un foco de interés para los educadores y los políticos de todas las clases.
En el nivel de secundaria los docentes que imparten son reclutados con el perfil de estudiantes de los últimos semestres, pasantes o egresados de diferentes licenciaturas y del orden pedagógico como de las ciencias sociales, ingenierías, medicina entre otras.
Los profesores son contratados en ocasiones sin que tengan el perfil de las materias que impartirán, de tal manera en el sistema actual de educación básica todavía tenemos maestros con una formación académica que no es específica para desempeñarse en esta labor o que no se especializaran en alguna área o materia que imparte.
Las prácticas tradicionales de la secundaria siguen muy ligadas a profesores especialistas, comprometidos con su disciplina más que con la idea de la formación de adolescentes. No se asumen como docentes que, si bien tienen como responsabilidad el trabajo con una determinada asignatura, su objetivo debe acercarlos a una rama del conocimiento como parte de su formación integral.
Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, habilidades y actitudes a partir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas o experiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificación de la enseñanza los docentes tomen en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos e integrarlos al trabajo cotidiano.
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Por ello algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas de estudio, promover diversas formas de interacción dentro del aula, organizar la distribución de tiempo y el uso de materiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el qué contenidos, el cómo tareas, el cuándo tiempo y el con qué materiales; así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo a fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias.
La acción de los docentes en la escuela secundaria para formar en valores es parte de la relación cotidiana que establecen con los alumnos y se ve influida por las pautas de organización escolar que enmarca su actividad diaria y su contacto con ellos. Se debe desarrollar como un proceso flexible con gran capacidad de adaptabilidad y creatividad, y exige la conformación de redes de maestros para un trabajo más cercano entre ellos que permita intercambiar las experiencias que viven día a día en el contacto con los alumnos.
El trabajo docente deberá centrarse en formar sujetos capaces de adquirir, organizar y reflexionar sobre esos conocimientos para poder hacer uso de ellos en la resolución de los problemas que se les presenten dentro y fuera de la escuela.
La acción de los docentes en la secundaria es ayudar a los alumnos a adquirir las competencias, así como los aprendizajes esperados, para la formación de valores es parte de la relación cotidiana además de niveles altos de coherencia.
Las relaciones entre las asignaturas incrementa la oportunidad para integrar los conocimientos, las habilidades y los valores de las distintas áreas de aprendizaje.
Es el docente quien tiene en sus manos elementos indispensables para realizar las transformaciones; el grupo de alumnos que se le ha confiado, el liderazgo que la profesión docente en si misma influye, un espacio físico constituido por la escuela como expresión concreta y tangible de un país.
El docente debe equilibrar factores tales como características de los alumnos y de su familia, las expectativas de los padres, el entorno social geográfico. Los objetivos y valores que están establecidos en el sistema educativo, esto a su vez influye en todos los centros docentes.
Ser docente es tener capacidad para continuar sorprendiéndose a lo largo de casi 50 años de vida profesional. El profesor debe estar bien formado ser capaz de mantener y mejorar sus aportaciones a la profesión durante toda la vida y es fundamental su bienestar y desarrollo profesional35.
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Herrán, Agustín., Paredes Joaquín. Didáctica General. La Práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. España 2008 p 372
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